掃一掃
關注中圖網
官方微博
本類五星書更多>
-
>
山西文物日歷2025年壁畫（特裝版）
-
>
老人與海
-
>
愛的教育
-
>
統編高中語文教材名師課堂教學實錄
-
>
岳飛掛帥
-
>
陽光姐姐小書房.成長寫作系列(全6冊)
-
>
名家經典:水滸傳(上下冊)
為學生賦能:當學生自己掌控學習時,會發生什么 版權信息
- ISBN：9787515352848
- 條形碼：9787515352848 ; 978-7-5153-5284-8
- 裝幀：一般輕型紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
為學生賦能:當學生自己掌控學習時,會發生什么 本書特色
美國設計思維教學領域領導者、白宮“為未來做好準備”峰會主題演講者重磅作品。 美國創新教學法類暢銷書。 當你打破讓學生服從的思維、不止步于讓課堂變得有趣、敢于給予學生選擇權和學習自主權時，在你的課堂之中，就能看見教育的未來。 你能做的zui有力量的事，就是為學生賦能。
為學生賦能:當學生自己掌控學習時,會發生什么 內容簡介
你是否習慣讓學生遵守你的規則？你是否努力讓學生對你所準備的課程內容感興趣？本書作者提出，要培養出富有激情、能為未來做好準備的終身學習者，你需要轉變思維，學會如何為學生賦能。 為學生賦能，是教師作為向導，讓學生自己掌控學習，擁有選擇權，即從學什么、設計與創作什么到學習進度、學習成效評估，都由學生掌控。教師可能會問，整個教育體系、課程設置、考試壓力、課堂紀律管理，怎么可能允許將選擇權放在學生手里，但是本書作者提出，在現存教育體制不改變以及現有因素存在的情況，仍然能夠做到為學生賦能，并提出來一系列建議。 當你讓學生自己掌控學習時，你就賦予了學生強大的力量。他們將變得靠前的投入，學習積極性zui大程度被調動，達到深度學習的效果，并能成為問題解決者，養成成長型思維，培養極客興趣，更有創意，他們將成為探索者、系統思考者、自我導向的學習者，他們能為未來做好準備。
為學生賦能:當學生自己掌控學習時,會發生什么 目錄
前 言
找到你自己的聲音
**章 一個故事：一個掌控學習的學生變成一個改變世界的教師
第二章 不是讓孩子為“某件事”做好準備，而是幫助他們自己為“任何事”做好準備
第三章 “為學生賦能”指給孩子傳授知識技能，讓他們追求自己的激情、興趣和未來
第四章 讓學生選擇是主導權和賦能的核心
第五章 不要給學生學習的地圖，而是幫助他們創造自己的地圖
第六章 讓學生擁有主導權是一種思維模式
第七章 每個學生都是創客
第八章 評估應該妙趣橫生
第九章 學習之旅中，失利（failing）不可避免，但失利不是失敗（failure）
第十章 讓教育體系適應學生，而非讓學生適應教育體系
第十一章 通過故事，為學生賦能
第十二章 為學生賦能，從這里開始
作者簡介
展開全部
為學生賦能:當學生自己掌控學習時,會發生什么 節選
高中時，我（A. J.）把大部分時間都用在了體育運動上（橄欖球和籃球），并有點害怕社交。我很少有機會在學校探索自己的興趣，所以我對與學習相關的事情都有點抵觸。甚至，當我們要在班里做點有趣或刺激的事情時，我都從來不會全身心地投入進去，也不會投入自己的業余時間。 在那個還沒有谷歌的時代，如果我想探索自己的興趣愛好，我就需要查找（并閱讀）相關書籍或文章，接下來可能還要上網搜索。對于十六七歲的我來說，這似乎是項大工程（是的，我就是有點懶）。所以， 我對任何活動都不太積極，就像很多學生那樣，在學校里裝裝樣子，走過場。 但我有一個叫弗里恩的老師。他是我*喜歡的老師之一，但他教的科目——數學——卻是我*不喜歡的科目之一。跟英語語言及社會學課程相比，于我而言，數學從來都不是很輕松。所以，我通常也不會很努力，得過且過。在他的微積分預修課上，我十有八九都是在傳紙條或者和別人說說笑笑、打打鬧鬧。 那天我們走進教室，發現弗里恩老師躺在書桌上。這看起來像一場玩笑，但*終我們發現，他的背部受了重傷。在余下的時間里，他就這樣躺著上完了一節課，指著黑板，用碼尺在上面指指點點。 大家都以為他會在第二天離開學校，回家休息。但當我們第二天走進教室，又看見弗里恩老師躺在書桌上，準備給我們上課。在生活中的某些特定時刻，你的思維會發生轉變。雖然從那以后，我還是不喜歡微積分預修課，但我再也不會在他的課上打打鬧鬧了——弗里恩老師即使受傷了，也仍然每天都來給我們上課，而不是像我們大多數人那樣，回家休養。 整整一個月后，弗里恩老師才重新站起來，用立姿給我們授課。有一天，他過來問我，愿不愿意選修第二年的計算機編程課。他教這門課已經有幾年了，但學生人數一直不多。他不確定這門課是否還能開設起來。 我不知道要如何回答。我很震驚，他竟然以為我會喜歡這門課。但我還是告訴他，我會考慮一下的。幾天以后，我選了這門課。我的想法是， 就算我不喜歡這門課，也至少會有一位很棒的老師。 于是高三那年，我選修了弗里恩老師的計算機編程課。這門課非常與眾不同。在此之前，我一直不喜歡研究數學方面的東西，但這門課卻讓數學和公式變得很有魅力。之前的考試，是要求一個正確的公式，從而得到證明的答案，但編程讓數學變得生動起來。 我們學習了Pascal和Basic兩種編程語言。雖然并不難學，但極具挑戰。因此，我必須在課上集中注意力，課下多花些時間（比如在晚上或自習室）鞏固知識。 由于這門課程只持續一個學期，時間是有限的，我們必須加快課程的學習步伐，然后創造自己的項目。在我看來，這其實是有利的。因為它為學習過程營造了緊迫感，從而讓師生都更高效。 我*終創建的項目是運用編程語言開發一款橄欖球游戲。從外觀到功能，這款游戲都與任天堂公司大名鼎鼎的特庫摩橄欖球（Tecmo Bowl）類似。 我在這款游戲上花費了大量的時間（以至于我根本不知道到底花了多少）。*終，我的橄欖球游戲并沒有完全成型（連一局比賽都沒有結束， 更不用說半場或四分之一賽了）。但這款游戲的確有許多細節和功能跟特庫摩橄欖球一樣，而且，我和班里的同學都能輕松上手。 簡直妙不可言！ 就這樣，我度過了余下的高中時光，盡管仍然有之前的恐懼與擔憂，但我的學習觀卻被永遠地改變了。進入大學以后，我把更多的時間放在了“業余項目”（side project）上。其時間之多，是前所未有的。正是這段經歷，使我成了你們所看到的這種學習者和教師。 正是因為興趣，以及我需要創造出一個*終的產品，讓我以飛快的速度自主地學習。弗里恩老師從來沒有在編程課上想方設法吸引我的注意力。恰恰相反，他讓創造過程成為我的工作動力，他為我賦能，讓我成了一名創客而非僅僅是學習者。 學生的參與只是開始 我始終記得，弗里恩老師所做的一切，不僅讓我投入他的課程中， 更是建立起了師生關系，而這種師生關系是普通的對話無法完成的。我十分敬重弗里恩老師及其每天帶來的課程內容。 當我在維肯薩中學（Wissahickon Middle School）執教的頭一年，我有幸與一位名叫珍?史密斯（Jen Smith）的杰出資深教師共事。和她共事過程中，*棒的地方是她持久不變的目標：讓學習變得吸引人。 我們都在同一個初二年級教務團隊里教授英語語言藝術課程。每當我們開會討論教學計劃時，珍就常常會說：“我們去年就是這么做的，但我想讓它變得更好。為了讓教學更吸引人，我們有什么可以運用的科技手段，或是其他什么點子嗎？” 在我們開始“多多提問”（即LAUNCH循環第二階段）之前，珍會先讓我們去“觀察、傾聽、了解”（即LAUNCH循環**階段）。有一次， 我們在教文學手法上遇到了些難題。 于是，我們開始從學生的角度考慮，并由此提出以下幾個問題： 為什么我們的學生會對文學手法感興趣？ 學習文學手法的*佳方法是什么？ 在未經復習的情況下，評估學生學習情況的*佳方法是什么？ 如何讓學生了解在真實世界中文學手法的意義與運用？ 就這樣，當我們回答這些問題，回顧前幾年的工作，我們開始逐漸“理解問題或過程”（即LAUNCH循環的第三階段）。 一直以來，“文學手法”都被認為是枯燥無趣的。老師從來不會以一種令人興奮的方式去呈現，只是將其作為初二年級必學的內容（以及全國標準化考試的要求）。 于是，我們開始集思廣益，“探尋想法”（即LAUNCH循環的第四階段），探討如何以一種“人人參與”的方式進行教學。這時，我們的一位合作教師給出了她的建議：她注意到，流行歌曲的歌詞中總有各式各樣的文學手法。 沿著這一思路，我們開始“創造產品原型”（即LAUNCH循環的第五階段），即自己的說唱歌曲，并起名為“歡迎來到文學手法課堂”（Welcome to Your Lit Device Education）。我們竟然還給自己起了混跡說唱圈的藝名。在創作歌詞的過程中，我們運用了多種文學手法。隨后，我用“庫樂隊”軟件為歌詞配上了節奏。接著，我們還“去粗取精”，一遍又一遍地修改歌曲和歌詞（即LAUNCH循環的第六階段）。前前后后忙活了好幾個小時， 我們終于完成了歌曲的錄制和線上發布。*后，我們把這首歌分享給學生（即LAUNCH循環的第七階段“現在是產品發布時間”）——他們不光歇斯底里地笑了我們，還說要把這首歌存到自己的iPod里，回家反復收聽。這就是這首歌的網址：bit.ly/2qiezVy。雖然錄歌這種事搞得我很尷尬，但回想起這段經歷——和同事齊心協力，創作歌曲，解決教學問題，其實還蠻有趣的。 設計思維是一個偉大的開始，但這還遠遠不夠。 我們熱愛設計思維。我們特意為它寫了一本書。我們無時不刻不在談論。我們將設計思維運用于教學、領導和創造性工作。但設計思維只是一個框架，而這個框架，還遠遠不夠。 在課堂上為創客賦能 盡管學生已經全情投入，對學習文學手法表現了極大的興趣，但珍不會讓我們就止步于此的。現在，我們的學生也想用諸如“庫樂隊”、YouTube、 Audacity等軟件制作屬于自己的播客、歌曲和視頻。
為學生賦能:當學生自己掌控學習時,會發生什么 作者簡介
約翰·斯賓塞，美國創造力培養、設計思維教學領域的領導者，致力于通過設計思維讓學生成為有創造力的思考者。曾被邀請在白宮“為未來做好準備”峰會上分享關于未來學習的觀點，以及在TEDx就創造力發表主題演講。A.J.朱利安尼是創新、設計思維和探究式學習領域的著名教育家。 約翰·斯賓塞與A.J.朱利安尼共同合作過多年，合著了《如何用設計思維創意教學：風靡全球的創造力培養方法》，一起建立了“全球設計日”網站，提供設計挑戰和創客項目，供教師們在課堂上使用。已有13個不同國家的450多所學校和8萬名學生參加了“全球設計日”活動，制作、設計與創造。 他們的理念是：孩子是天生具有創造力的，每個課堂都應該充滿創意與好奇。他們希望教師能釋放所有學生的創新潛能，讓每個孩子成為創客、設計者、藝術家與工程師。他們也相信你擁有能力激發孩子創造、改變未來的能力。
書友推薦
- >
山海經
- >
【精裝繪本】畫給孩子的中國神話
- >
伊索寓言-世界文學名著典藏-全譯本
- >
羅曼·羅蘭讀書隨筆-精裝
- >
伯納黛特,你要去哪(2021新版)
- >
龍榆生：詞曲概論/大家小書
- >
中國歷史的瞬間
- >
自卑與超越
