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語文個性化教學 版權(quán)信息
- ISBN：9787303235964
- 條形碼：9787303235964 ; 978-7-303-23596-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
語文個性化教學 本書特色
教學個性化是中外教育界都關(guān)注的問題，進入新世紀，更是成為研究的前沿問題。本書是我國*部系統(tǒng)、深入探究語文個性化教學的專著，是填補研究空白之作。作為江蘇省高校品牌專業(yè)建設工程一期項目“語文教育”和江蘇省“十二五”教育科學規(guī)劃高教立項課題“語文個性化教學”的研究成果，它具有較強的理論價值，探討了語文個性化教學的終極目標、學理依據(jù)、內(nèi)外機制等一系列重大問題，力圖把語文個性化教學提升到人格發(fā)展的高度，使研究突破“術(shù)”的層面進入“道”的境界，以教師個性化的教促進、提升學生個性化的學，培養(yǎng)自由精神、獨立人格、探究勇氣和創(chuàng)新意識。其次，它具有很強的實踐價值，有利于革除傳統(tǒng)語文教學程式化、單一化、同質(zhì)化的弊端，走出當下亂舉大旗的語文個性化教學誤區(qū)，實現(xiàn)中小學語文教學的靈活性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性、科學性，促進學生語文素養(yǎng)的全面提高和語文教師的專業(yè)成長。全書共十六章，可分為五個板塊。*板塊是*章，立足歷史與時代的交匯點，思考社會進步與生命成長、教育發(fā)展的關(guān)系，強調(diào)個性化是21世紀教育教學的必然選擇，這是全書的引論部分。第二板塊為二至五章，探討個性化教學的內(nèi)涵、特征、價值，回顧國內(nèi)外個性化教學的歷史，分析中國傳統(tǒng)文化及現(xiàn)代教育制度對語文個性化教學的影響，剖析當下的“語文舉旗”現(xiàn)象，提示我國語文個性化教學的基礎、背景和面臨的形勢，揭示問題的迫切性和研究的針對性。第三板塊為六至八章，總論語文個性化教學的理論依據(jù)、實施策略，除了學情評估精準化、目標制訂針對化、內(nèi)容選擇個性化、方法運用靈活化、組織形式多樣化、教學評價多元化，還必須體現(xiàn)母語教學的個性，按照漢字的特點教學漢字，依據(jù)漢語的特質(zhì)教學漢語。第四板塊九至十三章具體闡述識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習的特點、要則。第五板塊是*后三章，簡要評介當代22位有代表性的語文名師個性化教學成果，破解個性化教學與教學模式化之間的悖論關(guān)系，啟發(fā)廣大語文老師彰顯教學個性、形成教學思想，在語文教學的星空閃爍自己的星光。
語文個性化教學 內(nèi)容簡介
教學個性化是中外教育界都關(guān)注的問題，進入新世紀，更是成為研究的前沿問題。本書是我國靠前部系統(tǒng)、深入探究語文個性化教學的專著，是填補研究空白之作。作為江蘇省高校品牌專業(yè)建設工程一期項目“語文教育”和江蘇省“十二五”教育科學規(guī)劃高教立項課題“語文個性化教學”的研究成果，它具有較強的理論價值，探討了語文個性化教學的優(yōu)選目標、學理依據(jù)、內(nèi)外機制等一系列重大問題，力圖把語文個性化教學提升到人格發(fā)展的高度，使研究突破“術(shù)”的層面進入“道”的境界，以教師個性化的教促進、提升學生個性化的學，培養(yǎng)自由精神、獨立人格、探究勇氣和創(chuàng)新意識。其次，它具有很強的實踐價值，有利于革除傳統(tǒng)語文教學程式化、單一化、同質(zhì)化的弊端，走出當下亂舉大旗的語文個性化教學誤區(qū)，實現(xiàn)中小學語文教學的靈活性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性、科學性，促進學生語文素養(yǎng)的全面提高和語文教師的專業(yè)成長。全書共十六章，可分為五個板塊。靠前板塊是靠前章，立足歷史與時代的交匯點，思考社會進步與生命成長、教育發(fā)展的關(guān)系，強調(diào)個性化是21世紀教育教學的必然選擇，這是全書的引論部分。第二板塊為二至五章，探討個性化教學的內(nèi)涵、特征、價值，回顧靠前外個性化教學的歷史，分析中國傳統(tǒng)文化及現(xiàn)代教育制度對語文個性化教學的影響，剖析當下的“語文舉旗”現(xiàn)象，提示我國語文個性化教學的基礎、背景和面臨的形勢，揭示問題的迫切性和研究的針對性。第三板塊為六至八章，總論語文個性化教學的理論依據(jù)、實施策略，除了學情評估精準化、目標制訂針對化、內(nèi)容選擇個性化、方法運用靈活化、組織形式多樣化、教學評價多元化，還必須體現(xiàn)母語教學的個性，按照漢字的特點教學漢字，依據(jù)漢語的特質(zhì)教學漢語。第四板塊九至十三章具體闡述識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習的特點、要則。第五板塊是很后三章，簡要評介當代22位有代表性的語文名師個性化教學成果，破解個性化教學與教學模式化之間的悖論關(guān)系，啟發(fā)廣大語文老師彰顯教學個性、形成教學思想，在語文教學的星空閃爍自己的星光。
語文個性化教學 目錄
**章 個性化，21世紀教育教學的必然選擇
一、回應時代的呼喚
二、追趕世界的腳步
第二章 個性化教學的內(nèi)涵、特征與價值
一、個性化教學的內(nèi)涵
二、個性化教學的特征
三、個性化教學的價值
第三章 個性化教學的歷史溯源
一、國外個性化教學思想與實踐
二、國內(nèi)個性化教學思想與實踐
第四章 中國傳統(tǒng)文化及現(xiàn)代教育制度對個性化教學的影響
一、中國傳統(tǒng)文化對個性化教學的影響
二、現(xiàn)代教育制度對個性化教學的鉗制
第五章 對當下“語文舉旗”現(xiàn)象的透視、剖析與超越
一、程式化，“語文舉旗”的歷史背景
二、潮流化，“語文舉旗”的優(yōu)劣短長
三、個性化，語文教學的應然趨向
第六章 語文個性化教學的理論依據(jù)
一、符合馬克思主義關(guān)于人全面發(fā)展的思想
二、對應生命科學研究
三、呼應多元智能理論
四、契合建構(gòu)主義學說
五、回應接受美學重視讀者主體、能動作用的吁求
六、順應心理學對個體氣質(zhì)秉性多樣化的認識
七、接應語用學個性、動態(tài)、生成的語言觀
第七章 語文個性化教學的實施策略
一、學情評估精準化
二、目標制定針對化
三、內(nèi)容選擇個性化
四、方法運用靈活化
五、組織形式多樣化
六、教學評價多元化
第八章 漢字漢語的個性與漢語文教學的個性
一、針對漢字的特點教學漢字
二、按照漢語的規(guī)律教學漢語
三、語文教學必須契合漢語文化的思維方式
第九章 識字教學的個性化
一、識字教學的目標特點
二、學生識字的認知特點
三、識字教材編排的個性特點
四、識字教學實施的個性特點
五、當代個性化識字教學成果
第十章 閱讀教學的個性化
一、依據(jù)不同的文體特點，實現(xiàn)閱讀教學個性化
二、依據(jù)不同的語體風格，實現(xiàn)閱讀教學個性化
三、依據(jù)不同的課時目標、教學流程，實現(xiàn)閱讀教學個性化
四、依據(jù)不同學生的實際情況，實現(xiàn)閱讀教學個性化
五、依據(jù)不同教師的個體差異，實現(xiàn)閱讀教學個性化
六、個性化閱讀教學課例評析
第十一章 寫作教學的個性化
一、凸顯寫作主體，讓寫作成為個性化的活動
二、鼓勵自由表達，給個性化寫作廣闊的天地
三、注意對癥下藥，在寫作各階段予以個性化指導
四、注重探索實踐，讓個性化寫作落地生根
第十二章 口語交際教學的個性化
一、口語交際教學的個性特點
二、口語交際教學的操作特色
三、個性化口語交際教學課例與評析
第十三章 綜合性學習的個性化
一、綜合性學習的特殊定位
二、綜合性學習的個性特點
三、綜合性學習的操作特色
四、個性化綜合性學習課例與評析
第十四章 燦若星辰：當代名師語文個性化教學評介
一、中學名師語文個性化教學評介
二、小學名師語文個性化教學評介
第十五章 閃爍自己的星光：塑造教學個性形成教學風格
一、塑造教學個性、形成教學風格的意義
二、塑造教學個性、形成教學風格的路徑
第十六章 個性化教學與教學模式化悖論關(guān)系的突破
一、厘清復雜關(guān)系
二、去除行政干預
三、敢于不斷超越
四、健全獎評機制
余論 核心素養(yǎng)時代的語文個性化教學
參考文獻
后記
展開全部
語文個性化教學 作者簡介
胡海舟，江蘇如皋人，1963年5月出生，1983年7月畢業(yè)于揚州師范學院中文系漢語言文學專業(yè)；教授，江蘇省語文課程與教學論研究中心常務理事，江蘇省中小學教師資格面試工作專家指導委員會委員，江蘇省正高級教師職稱評審委員會委員，南通市高校教學名師，江蘇省五一勞動獎章獲得者。“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《小學語文課程與教學論》副主編，教師教育國家精品課程資源共享課《小學課程設計與評價》主講教師。2000以來，出版《語文課程改革問題與對策》《新課程語文教育探索》2本專著，《漢語文化視野中的新課程小學語文教學》1本合著；在《中國教育學刊》《中國教育報》《教育理論與實踐》《教學與管理》《教育評論》《中學語文教學參考》《小學語文教學》等刊物發(fā)表論文100余篇，其中，中國人民大學報刊復印資料《高中語文教與學》《初中語文教與學》《小學各科教與學》全文轉(zhuǎn)載近10篇；主持江蘇省“十一五”“十二五”“十三五”教育科學規(guī)劃立項課題研究3項；2次獲江蘇省教育科學優(yōu)秀成果獎。
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