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語文/左文燕等 版權信息
- ISBN：9787300259963
- 條形碼：9787300259963 ; 978-7-300-25996-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
語文/左文燕等 內容簡介
本書為高職貫通培養的“語文”課程配套教材，從知識、能力、素養三個維度設計內容，分為表達篇和欣賞篇，含敘事記人、寫景狀物、說明文、議論文、新聞、詩歌欣賞、散文欣賞、小說欣賞、戲劇欣賞、中國傳統文化十個單元，力圖潛移默化地培養學生良好的語文素養、積極的情感態度、健康的審美情趣和高尚的道德情操。所附練習冊體現了語文訓練的基本規律，有助于學生將所學的語文知識轉化為實際運用能力。
語文/左文燕等 目錄
上篇 表達篇
單元一 敘事記人
模塊一 閱讀
一 記念劉和珍君
二 我的母親
三 老王
四 我的父親愛迪生
五 燭之武退秦師
六 殽之戰
模塊二 寫作：自我介紹稿
模塊三 口語交際：自我介紹
單元二 寫景狀物
模塊一 閱讀
一 荷塘月色
二 故都的秋
三 我的空中樓閣
四 壺口瀑布
五 前赤壁賦
六 核工記
模塊二 寫作：記敘文
模塊三 口語交際：朗讀
單元三 說明文
模塊一 閱讀
一 景泰藍的制作
二 南州六月荔枝丹
三 牛郎織女
四 人腦與電腦
五 雁蕩山
六 采草藥
模塊二 寫作：說明文
模塊三 口語交際：解說詞
單元四 議論文
模塊一 閱讀
一 不求甚解
二 讀書人是幸福人
三 時文三弊
四 事物的正確答案不止一個
五 勸學
六 師說
模塊二 寫作：議論文
模塊三 口語交際：即席發言
單元五 新聞
模塊一 閱讀
一 別了，“不列顛尼亞”
二 飛向太空的航程
三 雜交水稻之父——袁隆平
四 奧斯維辛沒有什么新聞
五 子產不毀鄉校
六 寡人之于國也
模塊二 寫作：新聞稿
模塊三 口語交際：新聞采訪
下篇 欣賞篇
單元六 詩歌欣賞
一 先秦詩歌四首
二 漢魏晉詩歌三首
三 唐代詩歌九首
單元七 散文欣賞
一 記梁任公先生的一次演講
二 想北平
三 藏羚羊跪拜
四 蘭亭集序
五 滕王閣序
單元八 小說欣賞
一 林教頭風雪山神廟
二 藥
三 項鏈
四 警察與贊美詩
五 一碗清湯蕎麥面
單元九 戲劇欣賞
一 牡丹亭·游園
二 雷雨（節選）
三 沙家浜·智斗
四 威尼斯商人（節選）
單元十 中國傳統文化
一 中國建筑的特征
二 中國畫和西洋畫
三 五味
四 昆劇的故事
五 西安這座城
六 請不要糟蹋我們的文化
參考文獻
單元一 敘事記人
模塊一 閱讀
一 記念劉和珍君
二 我的母親
三 老王
四 我的父親愛迪生
五 燭之武退秦師
六 殽之戰
模塊二 寫作：自我介紹稿
模塊三 口語交際：自我介紹
單元二 寫景狀物
模塊一 閱讀
一 荷塘月色
二 故都的秋
三 我的空中樓閣
四 壺口瀑布
五 前赤壁賦
六 核工記
模塊二 寫作：記敘文
模塊三 口語交際：朗讀
單元三 說明文
模塊一 閱讀
一 景泰藍的制作
二 南州六月荔枝丹
三 牛郎織女
四 人腦與電腦
五 雁蕩山
六 采草藥
模塊二 寫作：說明文
模塊三 口語交際：解說詞
單元四 議論文
模塊一 閱讀
一 不求甚解
二 讀書人是幸福人
三 時文三弊
四 事物的正確答案不止一個
五 勸學
六 師說
模塊二 寫作：議論文
模塊三 口語交際：即席發言
單元五 新聞
模塊一 閱讀
一 別了，“不列顛尼亞”
二 飛向太空的航程
三 雜交水稻之父——袁隆平
四 奧斯維辛沒有什么新聞
五 子產不毀鄉校
六 寡人之于國也
模塊二 寫作：新聞稿
模塊三 口語交際：新聞采訪
下篇 欣賞篇
單元六 詩歌欣賞
一 先秦詩歌四首
二 漢魏晉詩歌三首
三 唐代詩歌九首
單元七 散文欣賞
一 記梁任公先生的一次演講
二 想北平
三 藏羚羊跪拜
四 蘭亭集序
五 滕王閣序
單元八 小說欣賞
一 林教頭風雪山神廟
二 藥
三 項鏈
四 警察與贊美詩
五 一碗清湯蕎麥面
單元九 戲劇欣賞
一 牡丹亭·游園
二 雷雨（節選）
三 沙家浜·智斗
四 威尼斯商人（節選）
單元十 中國傳統文化
一 中國建筑的特征
二 中國畫和西洋畫
三 五味
四 昆劇的故事
五 西安這座城
六 請不要糟蹋我們的文化
參考文獻
展開全部
語文/左文燕等 節選
為了適應高端技術技能人才貫通培養項目的新形勢、滿足高端技術技能人才貫通培養項目的需要，北京電子科技職業學院語文教學部特編寫了這本《語文》教材。本教材根據未來社會的需要，從知識、能力、素養三個維度設計課程體系，著力提升學生的人文素養，增強學生創新精神、實踐能力和社會責任感，培養基礎好、能力強、素質高、視野寬 的高端技術技能人才。本教材具有以下特點: 1.思想性 習近平同志指出，思想政治工作貫穿于教育教學全過程，要全程育人、全方位育人。本教材發揮課程思政、課堂思政的優勢和作用，有機滲透，潤物無聲，立德樹人，體現核心價值觀，加強愛國主義、集體主義、社會主義教育，潛移默化地培養學生良好的語文素 養、積極的情感態度、健康的審美情趣和高尚的道德情操。 2.科學性 依據語文教學循序漸進的規律，認真解決框架結構問題，搭建教學體系，由淺入深，由易及難，梯度遞進，各單元之間具有語文學習的邏輯遞進關系，難度系數不斷提升，有利于提升教學效果。 3.針對性 本教材的讀者對象為北京市高端技術技能人才貫通培養項目學生，更加關注學生學習的興趣、體驗和運用，使學生在掌握語文基礎知識的同時能夠學以致用，從根本上提高學生的語文運用能力，樹立語文與現實生活相結合的意識和語文為專業發展、職業生涯服務的意識，提高思考能力和創新精神，形成科學正確的世界觀和價值觀，滿足復合型人才的培養需求。 4.實用性 本教材體現語文教學中嚴格的“語文訓練”，培養語文能力;體現語文訓練的基本規律，每個單元有明確的訓練目標、嚴格的訓練計劃、系統的訓練內容和科學的訓練方法，形成循序漸進的訓練系統，具有較強的可操作性。 本教材分為表達篇和欣賞篇，分單元組織教學。 表達篇每個單元有6篇范文，安排相對應的寫作（書面）表達和口語表達，針對每篇范文，在隨書附贈的練習冊里設有練習，每個單元配備有“單元綜合練習”。表達篇按雙線組織單元結構，一條線是按照寫作文體組織單元，另一條線是將語文素養的各種因素如語文知識、語文能力、寫作和口語分布在各單元的“課文導讀”、練習以及寫作和口語模塊中，注重積累和語感培養，注重語言文字運用的實踐，注重向語文生活延伸。 欣賞篇按照體裁分為詩歌、散文、小說、戲劇四個單元，選取文質兼美、文化價值高的經典作品，注重品味、感受和體驗，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書，培養學生廣泛的閱讀興趣，注重向課外閱讀延伸。 本教材由左文燕、杜鵑主編，孫艷霞、武若克、吳昊副主編;參加編寫工作的還有李春竹、張宏武、林銘祖、高倩茹、成瑤、耿密云、楊麗彬、石金鳳、朱蘭、尹傳芳、錢益軍、李華、蘭海雁、張華、李建華、陳秋邑、王安琪、高陽、滿孝文、劉向暉、李文璐。 為了滿足教學需要，本教材引用了多篇國內外名家名作，因出版時間緊、涉及作者多等，難以一一聯系到原作者，在此向諸位作者表示衷心感謝和歉意。如涉及版權和報酬事宜，請及時聯系編者，將按照國家有關規定付酬。 由于水平有限，本教材難免有不足之處，歡迎廣大師生和各方面人士給予批評指正，使之能夠日臻完善。
語文/左文燕等 作者簡介
左文燕,北京電子科技職業學院語文組教師，副教授，曾參加過多項課題研究,參與過多部教材的編寫,長期在教學一線工作,積累了豐富的培養學生素質能力方面的教學經驗。
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