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創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)教育 版權(quán)信息
- ISBN：9787509657447
- 條形碼：9787509657447 ; 978-7-5096-5744-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)教育 內(nèi)容簡介
中國如果不走創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展道路，新舊動能不能順利轉(zhuǎn)換，就不能真正強大起來。強起來要靠創(chuàng)新，創(chuàng)新要靠人才”。高校不僅要發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的核心功能，還要發(fā)揮科學研究的策源地功能，發(fā)揮社會服務(wù)的基礎(chǔ)支撐功能，發(fā)揮文化傳承創(chuàng)新的牽引功能，以及國際交流合作的平臺功能。新時代呼喚原創(chuàng)，呼喚大量具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、素養(yǎng)與能力的高素質(zhì)人才，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵式的深化改革形成了倒逼機制。從宏觀角度看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是滿足創(chuàng)新型國家建設(shè)的戰(zhàn)略要求，順應(yīng)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的時代要求，也是深化高等教育改革的社會要求；從微觀角度看，企業(yè)轉(zhuǎn)型升級對人才、技術(shù)有迫切要求，企業(yè)和社會需要大量具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、企業(yè)家精神與實踐能力的各級各類人才。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要從供給側(cè)、需求側(cè)持續(xù)發(fā)力，加快迭代。 追根溯源才能厘清思路？茖W界定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和外延，有利于清晰辯證各內(nèi)涵要素之間的關(guān)系，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)推進及質(zhì)量提升奠定認知基礎(chǔ)。 《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》**章基于系統(tǒng)論、功能論及價值鏈等理論維度界定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，辨析創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的關(guān)系，分析高校創(chuàng)新與企業(yè)創(chuàng)新的定位及內(nèi)容的差異性等。從時間維度看，國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育先后經(jīng)歷了萌芽期、實踐探索期、內(nèi)涵拓展期、全面發(fā)展期四個階段，國家、高校與企業(yè)之間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)角色定位更為明晰。此外，還基于投入產(chǎn)出法，分析了中國高等教育投入產(chǎn)出效應(yīng)，結(jié)果顯示：人力投入是高校的核心投入變量，財力投入和物力投入對高校產(chǎn)出的影響依產(chǎn)出變量的不同而異。
創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)教育 目錄
**章 追根溯源：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念及效應(yīng)
**節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念厘清
第二節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展階段
第三節(jié) 高等教育投入產(chǎn)出效應(yīng)分析
第二章 潮起潮落：全球教育與科創(chuàng)中心的演化與耦合
**節(jié) 全球科學中心轉(zhuǎn)移的“湯淺現(xiàn)象”再解讀
第二節(jié) 全球教育中心與科技中心的時空耦合效應(yīng)
第三節(jié) 全球教育中心與科技中心的時空耦合機理
第四節(jié) 全球教育中心與科創(chuàng)中心的發(fā)展模式
第三章 發(fā)展狀態(tài)：中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與短板
**節(jié) 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析
第二節(jié) 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的突出問題
第三節(jié) 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的短板效應(yīng)
第四章 他山之石：國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系及生態(tài)
**節(jié) 國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的比較
第二節(jié) 國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要模式
第三節(jié) 國外“五位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)
第五章 鳳凰涅槃：中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)型升級路徑
**節(jié) 中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的總結(jié)回顧
第二節(jié) 中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級的總體思路
第三節(jié) 職能部處聯(lián)動型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式
第四節(jié) 商學院主導型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式
第五節(jié) 雙創(chuàng)學院平臺型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式
第六章 價值回歸：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的功能定位
**節(jié) 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)、價值閉環(huán)與核心功能
第二節(jié) 價值主張1：創(chuàng)業(yè)型人才的培育與通道構(gòu)建
第三節(jié) 價值主張2：內(nèi)外部創(chuàng)業(yè)項目與通道構(gòu)建
第四節(jié) 價值主張3：高研院所技術(shù)商業(yè)化路徑通道構(gòu)建
第七章 模式探索：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式與實踐探索
**節(jié) 上海大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效及特色
第二節(jié) 重大賽事平臺效應(yīng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
第三節(jié) 商科人才培養(yǎng)價值鏈重塑的實踐探索
第四節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式迭代的總體構(gòu)想
第八章 案例研究：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐與案例分析
**節(jié) “微創(chuàng)業(yè)”：上海大學特色的深度實踐教學改革案例
第二節(jié) 沖突管理：“創(chuàng)學匯”大學生創(chuàng)業(yè)團隊沖突案例
第三節(jié) 未來合伙人計劃：創(chuàng)業(yè)實驗室與創(chuàng)業(yè)生態(tài)構(gòu)建
參考文獻
后記
**節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念厘清
第二節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展階段
第三節(jié) 高等教育投入產(chǎn)出效應(yīng)分析
第二章 潮起潮落：全球教育與科創(chuàng)中心的演化與耦合
**節(jié) 全球科學中心轉(zhuǎn)移的“湯淺現(xiàn)象”再解讀
第二節(jié) 全球教育中心與科技中心的時空耦合效應(yīng)
第三節(jié) 全球教育中心與科技中心的時空耦合機理
第四節(jié) 全球教育中心與科創(chuàng)中心的發(fā)展模式
第三章 發(fā)展狀態(tài)：中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與短板
**節(jié) 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析
第二節(jié) 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的突出問題
第三節(jié) 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的短板效應(yīng)
第四章 他山之石：國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系及生態(tài)
**節(jié) 國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的比較
第二節(jié) 國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要模式
第三節(jié) 國外“五位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)
第五章 鳳凰涅槃：中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)型升級路徑
**節(jié) 中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的總結(jié)回顧
第二節(jié) 中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級的總體思路
第三節(jié) 職能部處聯(lián)動型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式
第四節(jié) 商學院主導型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式
第五節(jié) 雙創(chuàng)學院平臺型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式
第六章 價值回歸：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的功能定位
**節(jié) 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)、價值閉環(huán)與核心功能
第二節(jié) 價值主張1：創(chuàng)業(yè)型人才的培育與通道構(gòu)建
第三節(jié) 價值主張2：內(nèi)外部創(chuàng)業(yè)項目與通道構(gòu)建
第四節(jié) 價值主張3：高研院所技術(shù)商業(yè)化路徑通道構(gòu)建
第七章 模式探索：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式與實踐探索
**節(jié) 上海大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效及特色
第二節(jié) 重大賽事平臺效應(yīng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
第三節(jié) 商科人才培養(yǎng)價值鏈重塑的實踐探索
第四節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式迭代的總體構(gòu)想
第八章 案例研究：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐與案例分析
**節(jié) “微創(chuàng)業(yè)”：上海大學特色的深度實踐教學改革案例
第二節(jié) 沖突管理：“創(chuàng)學匯”大學生創(chuàng)業(yè)團隊沖突案例
第三節(jié) 未來合伙人計劃：創(chuàng)業(yè)實驗室與創(chuàng)業(yè)生態(tài)構(gòu)建
參考文獻
后記
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