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包郵 北京師范大學(xué)出版社互聯(lián)網(wǎng)+時代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育/何軍
作者：何軍
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155頁
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北京師范大學(xué)出版社互聯(lián)網(wǎng)+時代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育/何軍 版權(quán)信息
- ISBN：9787303238552
- 條形碼：9787303238552 ; 978-7-303-23855-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
北京師范大學(xué)出版社互聯(lián)網(wǎng)+時代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育/何軍 本書特色
本書基于“互聯(lián)網(wǎng) ”的時代特征，描述和分析了當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本理論和實(shí)踐問題。全書共分為八章，分別介紹和分析了“互聯(lián)網(wǎng) ”的基本理論、“互聯(lián)網(wǎng) ”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育域外經(jīng)驗(yàn)、“互聯(lián)網(wǎng) ”背景下中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐、“互聯(lián)網(wǎng) ”的地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式、互聯(lián)網(wǎng) ”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題、“互聯(lián)網(wǎng) ”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境建設(shè)、“互聯(lián)網(wǎng) ”高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具體手段和“互聯(lián)網(wǎng)＋”高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展與展望。 除了互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)軍人物馬云，本書作者所在的杭州師范大學(xué)還有許多知名校友從事互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)。他們當(dāng)中有出版小說《網(wǎng)絡(luò)英雄傳Ⅰ：艾爾斯巨巖之約》的郭羽，出版著作《互聯(lián)網(wǎng)思維到底是什么：移動浪潮下的新商業(yè)邏輯》的項(xiàng)建標(biāo)，出版著作《互聯(lián)網(wǎng)時代的金融創(chuàng)新》的王文革。也正是這些優(yōu)秀的校友企業(yè)家促動我們要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育理論探索。 互聯(lián)網(wǎng)作為人類*偉大的發(fā)明之一，對全球可持續(xù)發(fā)展有著影響深遠(yuǎn)的重大意義；ヂ(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新發(fā)展，更是有力助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新時代的到來！盎ヂ(lián)網(wǎng) ”順應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展潮流，反映創(chuàng)新時代的鮮明特征，是互聯(lián)網(wǎng)2.0與創(chuàng)新2.0深度融合的標(biāo)志。“互聯(lián)網(wǎng) ”將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟(jì)社會各領(lǐng)域，造就無所不在的創(chuàng)新，催生無窮無盡的新興業(yè)態(tài)！盎ヂ(lián)網(wǎng) ”背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須從理念、目標(biāo)、方法、途徑和載體等諸多方面行進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展。
北京師范大學(xué)出版社互聯(lián)網(wǎng)+時代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育/何軍 內(nèi)容簡介
本書基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代特征，描述和分析了當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本理論和實(shí)踐問題。全書共分為八章，分別介紹和分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”的基本理論、“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育域外經(jīng)驗(yàn)、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐、“互聯(lián)網(wǎng)+”的地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式、互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境建設(shè)、“互聯(lián)網(wǎng)+”高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具體手段和“互聯(lián)網(wǎng)＋”高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展與展望。 除了互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)軍人物馬云，本書作者所在的杭州師范大學(xué)還有許多知名校友從事互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)。他們當(dāng)中有出版小說《網(wǎng)絡(luò)英雄傳Ⅰ：艾爾斯巨巖之約》的郭羽，出版著作《互聯(lián)網(wǎng)思維到底是什么：移動浪潮下的新商業(yè)邏輯》的項(xiàng)建標(biāo)，出版著作《互聯(lián)網(wǎng)時代的金融創(chuàng)新》的王。也正是這些很好的校友企業(yè)家促動我們要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育理論探索。 互聯(lián)網(wǎng)作為人類很偉大的發(fā)明之一，對優(yōu)選可持續(xù)發(fā)展有著影響深遠(yuǎn)的重大意義。互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新發(fā)展，更是有力助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新時代的到來！盎ヂ(lián)網(wǎng)+”順應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展潮流，反映創(chuàng)新時代的鮮明特征，是互聯(lián)網(wǎng)2.0與創(chuàng)新2.0深度融合的標(biāo)志。“互聯(lián)網(wǎng)+”將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟(jì)社會各領(lǐng)域，造就無所不在的創(chuàng)新，催生無窮無盡的新興業(yè)態(tài)！盎ヂ(lián)網(wǎng)+”背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須從理念、目標(biāo)、方法、途徑和載體等諸多方面行進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展。
北京師范大學(xué)出版社互聯(lián)網(wǎng)+時代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育/何軍 目錄
**章 緒論
**節(jié) “互聯(lián)網(wǎng)+”的時代特征
一、大數(shù)據(jù)資源的出現(xiàn)
二、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)化
三、信息的自媒體化
四、用戶的中心化
五、創(chuàng)業(yè)的長尾端化
第二節(jié) 創(chuàng)新藝術(shù)及生態(tài)系統(tǒng)
一、創(chuàng)新的藝術(shù)
二、創(chuàng)新的生態(tài)系統(tǒng)
第三節(jié) 創(chuàng)業(yè)過程及生態(tài)系統(tǒng)
一、創(chuàng)業(yè)過程
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)
第四節(jié) 創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系
一、創(chuàng)意——一種思維活動
二、創(chuàng)造——一種能力呈現(xiàn)
三、創(chuàng)新——一種革新創(chuàng)造
四、創(chuàng)業(yè)——一種過程結(jié)果
第五節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概論
一、創(chuàng)新理論及創(chuàng)新教育
二、創(chuàng)業(yè)思維及創(chuàng)業(yè)教育
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合與推廣
第二章 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的域外經(jīng)驗(yàn)
**節(jié) 美國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究
一、美國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程
二、美國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特色
三、美國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐
第二節(jié) 英國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究
一、英國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程
二、英國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特色
三、英國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐
第三節(jié) 德國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究
一、方興未艾的德國中小企業(yè)
二、富有時代特色的創(chuàng)業(yè)教育
第四節(jié) 法國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育體系
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺的建設(shè)
三、支持和激勵的政策
四、積極促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合
第五節(jié) 亞洲四國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究
一、日本“官產(chǎn)學(xué)聯(lián)合”的創(chuàng)業(yè)教育體系
二、韓國兼容并包的創(chuàng)業(yè)教育體系
三、印度創(chuàng)業(yè)發(fā)展學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐
四、新加坡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系化實(shí)踐
第六節(jié) 國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)
一、政府需在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮主導(dǎo)作用
二、高校是“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的主陣地
三、企業(yè)和社會是“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育的第二課堂
四、個體是“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的靈魂
第七節(jié) 國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的啟示
一、營造優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境是先導(dǎo)
二、建設(shè)科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本框架是前提
三、開設(shè)科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是關(guān)鍵
四、獲得豐厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源是保障
第三章 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐
**節(jié) 我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢
一、國家戰(zhàn)略支持和重視
二、符合高等教育深化改革和發(fā)展的趨勢
三、切合我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的需要
第二節(jié) 我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的局限
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式化
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源缺乏
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不完善
第三節(jié) 我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的突破
一、明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)
二、明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容
三、認(rèn)清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)困境
第四節(jié) 杭州師范大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐探索
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作舉措
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)借鑒
第四章 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系問題
**節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育
一、專業(yè)教育的特征及內(nèi)涵
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視域下的專業(yè)教育問題
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合問題
第二節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育
一、職業(yè)教育的特征及內(nèi)涵
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視域下的職業(yè)教育問題
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育的發(fā)展路徑
第五章 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境建設(shè)與體系構(gòu)建
**節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育外部環(huán)境建設(shè)
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策環(huán)境
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)環(huán)境
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文化環(huán)境
第二節(jié) 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建
一、現(xiàn)階段國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的幾種發(fā)展模式
二、如何構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系
第六章 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展
**節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改進(jìn)
一、立足觀念革新
二、堅(jiān)持技術(shù)創(chuàng)新
三、完善平臺立新
四、加強(qiáng)政策出新
第二節(jié) 樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新理念
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方法要求
第三節(jié) 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新機(jī)制
一、主體性機(jī)制
二、社會化功能機(jī)制
三、多方協(xié)同育人機(jī)制
第四節(jié) 搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新平臺
一、從創(chuàng)客到眾創(chuàng)空間
二、從眾包到眾籌
三、從眾籌到眾創(chuàng)
四、從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園到大學(xué)科技園
第五節(jié) 探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的選擇原則
二、構(gòu)建多方協(xié)同育人的工作體系
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合
參考文獻(xiàn)
后記
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北京師范大學(xué)出版社互聯(lián)網(wǎng)+時代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育/何軍 作者簡介
何軍：男，浙江杭州人，現(xiàn)任杭州師范大學(xué)黨委學(xué)生工作部部長、學(xué)生處處長，副教授。主要從事大學(xué)生思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐與研究工作。曾主持團(tuán)中央和省教育廳課題多項(xiàng)，發(fā)表論文10多篇。曾獲浙江省高？蒲谐晒泉劊笇(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)獲“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽金獎。
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