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我與百年廊小 版權(quán)信息
- ISBN：9787552023268
- 條形碼：9787552023268 ; 978-7-5520-2326-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
我與百年廊小 內(nèi)容簡介
本書是金山區(qū)廊下小學(xué)校長朱保良所寫的從教經(jīng)歷, 以及對(duì)小學(xué)教育教學(xué)的思考。主要內(nèi)容包括: 百年“廊小”的培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)風(fēng)建設(shè)、校園文化的傳承與發(fā)展、“智慧課堂”的打造與其教學(xué)實(shí)施的詳細(xì)闡述、“三步曲實(shí)踐課”校本研修模式的探索以及校本教材的特殊規(guī)劃等。
我與百年廊小 目錄
序一
序二
**章 我的教育觀
**節(jié) 我從教的**站
第二節(jié) 職業(yè)生涯的新起點(diǎn)
第三節(jié) 從年級(jí)組長到副校長的磨煉
第四節(jié) 學(xué)校辦學(xué)理念的傳承和創(chuàng)新
第五節(jié) 一樣又不一樣的培養(yǎng)目標(biāo)
第六節(jié) 用古今故事詮釋校訓(xùn)
第七節(jié) 學(xué)校的“三風(fēng)”建設(shè)
第八節(jié) 讓校歌唱響學(xué)生快樂、幸福成長的心聲
第九節(jié) 以教師的發(fā)展促進(jìn)學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展
第十節(jié) 校長的品行和人格魅力
第二章 校園文化的傳承與發(fā)展
**節(jié) 站在新百年的起點(diǎn)上
第二節(jié) 精心打造如花園似園林的“五園三區(qū)”
第三節(jié) 故事多多、意義多多的“雙十景”
第四節(jié) 鄉(xiāng)土蓮湘文化的傳承與創(chuàng)新
第五節(jié) 讓傳統(tǒng)“拍手歌”變成德育新載體
第六節(jié) “斗姥閣”：有溫度、有深度的厚重“大書”
第七節(jié) “何鄂雕塑館”：震撼、感人的藝術(shù)殿堂
第八節(jié) 有故事、有內(nèi)涵的“書香苑”
第九節(jié) 學(xué)習(xí)“廊下雷鋒”張鮮軍
第十節(jié) 走近名人，聆聽名人教誨
第十一節(jié) 傳世行遠(yuǎn)的《百年廊小賦》
第三章 “三步曲實(shí)踐課”校本研修模式的探索
**節(jié) “三步曲實(shí)踐課”校本研修模式研究的背景
第二節(jié) “三步曲實(shí)踐課”校本研修模式的基本概念
第三節(jié) “三步曲實(shí)踐課”教研模式的基本結(jié)構(gòu)
第四節(jié) “三步曲實(shí)踐課”校本研修的具體實(shí)施
第五節(jié) “三步曲實(shí)踐課”四種策略的合理運(yùn)用
第六節(jié) “三步曲實(shí)踐課”校本研修管理制度的構(gòu)建
第七節(jié) “三步曲實(shí)踐課”：教師成長和專業(yè)發(fā)展的基石
第四章 打造充滿生機(jī)和活力的智慧課堂
**節(jié) 引人人勝的“智慧課堂”
第二節(jié) “智慧課堂”的提出及其價(jià)值取向
第三節(jié) “智慧課堂”的界定、要義與途徑
第四節(jié) “智慧課堂”實(shí)施的“十要?jiǎng)t”
第五節(jié) “智慧課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)的操作要求
第六節(jié) “智慧課堂”教與學(xué)的評(píng)價(jià)
第五章 非同尋常的“廊小”校本教材
**節(jié) 校本教材要以“校”為本
第二節(jié) 別具一格的“廊小”校本教材
第三節(jié) 學(xué)校標(biāo)識(shí)：凸顯學(xué)校個(gè)性的聲形結(jié)合的校本教材
第四節(jié) 知識(shí)問答：一本簡單、實(shí)用的校本教材
第五節(jié) 因地因校制宜，做好校本教材師資的選擇與培訓(xùn)
附錄：媒體報(bào)道
多一點(diǎn)童趣
廊下小學(xué)：新優(yōu)質(zhì)的鄉(xiāng)土樣本
金山區(qū)廊下小學(xué)以校友馬本初的家風(fēng)為校風(fēng)“方正做人”教誨莘莘學(xué)子
杭州灣畔的廊下小學(xué)
廊下小學(xué)開展“弘揚(yáng)優(yōu)秀校風(fēng)傳承名人家訓(xùn)”實(shí)踐活動(dòng)
校園文化建設(shè)的“韌勁”
校史館“以舊為榮”，好！
序二
**章 我的教育觀
**節(jié) 我從教的**站
第二節(jié) 職業(yè)生涯的新起點(diǎn)
第三節(jié) 從年級(jí)組長到副校長的磨煉
第四節(jié) 學(xué)校辦學(xué)理念的傳承和創(chuàng)新
第五節(jié) 一樣又不一樣的培養(yǎng)目標(biāo)
第六節(jié) 用古今故事詮釋校訓(xùn)
第七節(jié) 學(xué)校的“三風(fēng)”建設(shè)
第八節(jié) 讓校歌唱響學(xué)生快樂、幸福成長的心聲
第九節(jié) 以教師的發(fā)展促進(jìn)學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展
第十節(jié) 校長的品行和人格魅力
第二章 校園文化的傳承與發(fā)展
**節(jié) 站在新百年的起點(diǎn)上
第二節(jié) 精心打造如花園似園林的“五園三區(qū)”
第三節(jié) 故事多多、意義多多的“雙十景”
第四節(jié) 鄉(xiāng)土蓮湘文化的傳承與創(chuàng)新
第五節(jié) 讓傳統(tǒng)“拍手歌”變成德育新載體
第六節(jié) “斗姥閣”：有溫度、有深度的厚重“大書”
第七節(jié) “何鄂雕塑館”：震撼、感人的藝術(shù)殿堂
第八節(jié) 有故事、有內(nèi)涵的“書香苑”
第九節(jié) 學(xué)習(xí)“廊下雷鋒”張鮮軍
第十節(jié) 走近名人，聆聽名人教誨
第十一節(jié) 傳世行遠(yuǎn)的《百年廊小賦》
第三章 “三步曲實(shí)踐課”校本研修模式的探索
**節(jié) “三步曲實(shí)踐課”校本研修模式研究的背景
第二節(jié) “三步曲實(shí)踐課”校本研修模式的基本概念
第三節(jié) “三步曲實(shí)踐課”教研模式的基本結(jié)構(gòu)
第四節(jié) “三步曲實(shí)踐課”校本研修的具體實(shí)施
第五節(jié) “三步曲實(shí)踐課”四種策略的合理運(yùn)用
第六節(jié) “三步曲實(shí)踐課”校本研修管理制度的構(gòu)建
第七節(jié) “三步曲實(shí)踐課”：教師成長和專業(yè)發(fā)展的基石
第四章 打造充滿生機(jī)和活力的智慧課堂
**節(jié) 引人人勝的“智慧課堂”
第二節(jié) “智慧課堂”的提出及其價(jià)值取向
第三節(jié) “智慧課堂”的界定、要義與途徑
第四節(jié) “智慧課堂”實(shí)施的“十要?jiǎng)t”
第五節(jié) “智慧課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)的操作要求
第六節(jié) “智慧課堂”教與學(xué)的評(píng)價(jià)
第五章 非同尋常的“廊小”校本教材
**節(jié) 校本教材要以“校”為本
第二節(jié) 別具一格的“廊小”校本教材
第三節(jié) 學(xué)校標(biāo)識(shí)：凸顯學(xué)校個(gè)性的聲形結(jié)合的校本教材
第四節(jié) 知識(shí)問答：一本簡單、實(shí)用的校本教材
第五節(jié) 因地因校制宜，做好校本教材師資的選擇與培訓(xùn)
附錄：媒體報(bào)道
多一點(diǎn)童趣
廊下小學(xué)：新優(yōu)質(zhì)的鄉(xiāng)土樣本
金山區(qū)廊下小學(xué)以校友馬本初的家風(fēng)為校風(fēng)“方正做人”教誨莘莘學(xué)子
杭州灣畔的廊下小學(xué)
廊下小學(xué)開展“弘揚(yáng)優(yōu)秀校風(fēng)傳承名人家訓(xùn)”實(shí)踐活動(dòng)
校園文化建設(shè)的“韌勁”
校史館“以舊為榮”，好！
展開全部
我與百年廊小 作者簡介
朱保良，男，1962年8月生，1983年7月參加教育工作，中共黨員，大學(xué)，中學(xué)高級(jí)教師，全山區(qū)領(lǐng)軍校長，上海市特級(jí)校長。現(xiàn)任金山區(qū)廊下小學(xué)校長，兼任黨支部書記。先后兩次被評(píng)為全山區(qū)思想品德學(xué)科帶頭人，201 2年榮獲全國“兩基”工作先進(jìn)個(gè)人。 多篇教育教學(xué)論文在《上海教育科研》《上海教育》《基礎(chǔ)教育參考》《少先隊(duì)活動(dòng)》《辦學(xué)新方略》《新教育論壇》等書刊上發(fā)表。先后創(chuàng)作了100多首深受小朋友喜歡的拍手歌，作為校本教材《我愛廊小拍手歌》正式出版，成果榮獲上海市教育系統(tǒng)校園文化十佳優(yōu)秀項(xiàng)目獎(jiǎng)。2013年，其視頻報(bào)告《以文化人以智育人》編入2013年上海市中小學(xué)、幼兒園（園）長暑期專題培訓(xùn)視頻報(bào)告集，并列入市教委重點(diǎn)推薦的八大報(bào)告。 教育格言：每個(gè)學(xué)生在老師的心目中都是好學(xué)生；每個(gè)老師在學(xué)生的心目中都是好老師。
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