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包郵 安徽師范大學(xué)出版社新時(shí)期農(nóng)民職業(yè)教育研究:以江蘇省為例
作者：王星飛著
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安徽師范大學(xué)出版社新時(shí)期農(nóng)民職業(yè)教育研究:以江蘇省為例 版權(quán)信息
- ISBN：9787567633834
- 條形碼：9787567633834 ; 978-7-5676-3383-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
安徽師范大學(xué)出版社新時(shí)期農(nóng)民職業(yè)教育研究:以江蘇省為例 本書(shū)特色
本書(shū)以江蘇省為例，基于歷史與現(xiàn)實(shí)比較的視角，在全面分析我國(guó)農(nóng)民職業(yè)教育發(fā)展歷史的基礎(chǔ)上，深入探討新時(shí)期我國(guó)農(nóng)民職業(yè)分化趨勢(shì)以及農(nóng)民職業(yè)教育中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決策略。本書(shū)是在作者多年從事農(nóng)民職業(yè)教育研究的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)而成的，資料詳實(shí)，闡述客觀，在決勝全面建成小康社會(huì)的大好形勢(shì)下，為培育新型職業(yè)農(nóng)民、增強(qiáng)農(nóng)村發(fā)展活力提供了助力。本書(shū)適合從事農(nóng)民教育研究的高校教師、從事農(nóng)民教育培訓(xùn)的政府工作人員、從事農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)的專業(yè)培訓(xùn)師等閱讀使用。
安徽師范大學(xué)出版社新時(shí)期農(nóng)民職業(yè)教育研究:以江蘇省為例 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書(shū)以江蘇省為例，基于歷史與現(xiàn)實(shí)比較的視角，在全面分析我國(guó)農(nóng)民職業(yè)教育發(fā)展歷史的基礎(chǔ)上，深入探討新時(shí)期我國(guó)農(nóng)民職業(yè)分化趨勢(shì)以及農(nóng)民職業(yè)教育中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決策略。本書(shū)是在作者多年從事農(nóng)民職業(yè)教育研究的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)而成的，資料詳實(shí)，闡述客觀，在決勝全面建成小康社會(huì)的大好形勢(shì)下，為培育新型職業(yè)農(nóng)民、增強(qiáng)農(nóng)村發(fā)展活力提供了助力。本書(shū)適合從事農(nóng)民教育研究的高校教師、從事農(nóng)民教育培訓(xùn)的政府工作人員、從事農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)的專業(yè)培訓(xùn)師等閱讀使用。
安徽師范大學(xué)出版社新時(shí)期農(nóng)民職業(yè)教育研究:以江蘇省為例 目錄
目錄**章中國(guó)近代農(nóng)民教育………………………………………………001**節(jié)近代農(nóng)民教育產(chǎn)生與發(fā)展的時(shí)代背景……………………………001一、近代中國(guó)面臨著民族存亡危機(jī)………………………………………002二、中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的困境與變革…………………………………………005三、“西學(xué)東漸”與近代救亡圖存教育思潮的興起………………………008第二節(jié)近代農(nóng)民教育發(fā)展歷程……………………………………………021一、萌芽時(shí)期（1898—1919） ………………………………………………021二、蓬勃發(fā)展期（1919—1937） ……………………………………………032三、艱難推進(jìn)期（1937—1949） ……………………………………………041第二章新中國(guó)農(nóng)民教育…………………………………………………049**節(jié)新中國(guó)成立初期文化掃盲教育與農(nóng)民思想改造運(yùn)動(dòng)……………049一、20世紀(jì)五六十年代掃盲識(shí)字運(yùn)動(dòng)全面展開(kāi)…………………………049二、社會(huì)主義改造運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的農(nóng)民思想改造…………………………065第二節(jié)社會(huì)主義建設(shè)和探索時(shí)期的農(nóng)民政治教育………………………073一、人民公社體制下農(nóng)民政治教育的探索………………………………074二、“農(nóng)業(yè)學(xué)大寨”運(yùn)動(dòng)……………………………………………………079三、社會(huì)主義建設(shè)與探索時(shí)期農(nóng)民教育的反思…………………………083第三節(jié)改革開(kāi)放以來(lái)農(nóng)民的技能培訓(xùn)和職業(yè)教育………………………085一、農(nóng)民技能培訓(xùn)…………………………………………………………086二、農(nóng)民教育機(jī)構(gòu)與媒介…………………………………………………092三、20世紀(jì)90年代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下的農(nóng)民教育…………………………096第三章新時(shí)期農(nóng)民職業(yè)的分化…………………………………………101**節(jié)我國(guó)農(nóng)民職業(yè)分化現(xiàn)狀分析………………………………………102一、我國(guó)農(nóng)民職業(yè)分化的現(xiàn)狀與特點(diǎn)……………………………………102二、農(nóng)民職業(yè)分化的問(wèn)題與困難…………………………………………111三、我國(guó)農(nóng)民職業(yè)分化的限制……………………………………………113第二節(jié)農(nóng)民職業(yè)分化的動(dòng)機(jī)與能力………………………………………117一、專業(yè)務(wù)農(nóng)、專職非農(nóng)與兼業(yè)……………………………………………117二、分流還是堅(jiān)守…………………………………………………………124第四章江蘇省農(nóng)民職業(yè)教育問(wèn)題診斷………………………………128**節(jié)江蘇省農(nóng)民職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀…………………………………128一、農(nóng)民職業(yè)教育發(fā)展的新形勢(shì)…………………………………………128二、江蘇省農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀……………………………………132三、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移現(xiàn)狀……………………………………………135四、江蘇省農(nóng)民職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀評(píng)析…………………………………139第二節(jié)江蘇省農(nóng)民職業(yè)教育發(fā)展的問(wèn)題診斷……………………………144一、農(nóng)民職業(yè)教育邊緣化嚴(yán)重……………………………………………145二、農(nóng)村人力資源能力建設(shè)弱化現(xiàn)象突出………………………………146三、農(nóng)民職業(yè)教育定位不能反映新農(nóng)村建設(shè)需求………………………149四、農(nóng)民職業(yè)教育服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的意識(shí)不強(qiáng)…………………………150五、新生代農(nóng)民工的職業(yè)教育培訓(xùn)還未全面啟動(dòng)………………………153六、農(nóng)民職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)脫節(jié)……………………………153第三節(jié)江蘇省農(nóng)民職業(yè)教育投資水平的區(qū)域差異分析…………………155一、數(shù)據(jù)與研究方法………………………………………………………156二、統(tǒng)計(jì)模型的建立………………………………………………………158三、農(nóng)民職業(yè)教育投資水平等級(jí)劃分……………………………………160四、結(jié)論……………………………………………………………………161第五章江蘇省農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)的市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、問(wèn)題與策略……………163**節(jié)農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)亟待開(kāi)發(fā)………………………………………163一、農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)的內(nèi)涵……………………………………………164二、農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)的市場(chǎng)需求強(qiáng)烈………………………………………164第二節(jié)江蘇省農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)存在的問(wèn)題…………………………………169一、農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)邊緣化…………………………………………………169二、相關(guān)政策缺乏創(chuàng)新……………………………………………………172三、職業(yè)培訓(xùn)有效供給不足………………………………………………175四、課程教材開(kāi)發(fā)質(zhì)量急需提高…………………………………………178五、農(nóng)民職業(yè)教育發(fā)展不平衡……………………………………………178六、農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)市場(chǎng)欠規(guī)范………………………………………180第三節(jié)江蘇省留守農(nóng)民職業(yè)教育投資的成本與收益分析………………181一、留守農(nóng)民職業(yè)教育投入的成本與收益分析…………………………181二、江蘇省留守農(nóng)民職業(yè)教育投資的成本收益分析……………………187三、留守農(nóng)民群體教育投資的幾點(diǎn)建議…………………………………189第四節(jié)江蘇省農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展策略…………………………………190一、強(qiáng)化政府對(duì)農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)工作的考核…………………………190二、重視農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)制度與政策的創(chuàng)新…………………………192三、建立農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)資源共享機(jī)制……………………………………193四、著力建設(shè)農(nóng)民職業(yè)教育師資隊(duì)伍……………………………………194五、實(shí)施“惠民教育”工程…………………………………………………197六、課程和教材建設(shè)要突出地方特色……………………………………198第六章結(jié)語(yǔ)………………………………………………………………200后記…………………………………………………………………………202
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安徽師范大學(xué)出版社新時(shí)期農(nóng)民職業(yè)教育研究:以江蘇省為例 作者簡(jiǎn)介
王星飛（1976—），男，漢，江西余干人，副教授，2001年畢業(yè)于江西教育學(xué)院（今南昌師范學(xué)院）公共管理專業(yè)，獲管理學(xué)學(xué)士學(xué)位，2007年畢業(yè)于安徽師范大學(xué)課程與教學(xué)論專業(yè)，獲教育學(xué)碩士學(xué)位，現(xiàn)供職于江蘇財(cái)會(huì)職業(yè)學(xué)院，從事農(nóng)民教育和高校德育研究，兼任連云港市第一屆心理學(xué)與教育學(xué)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。主持參與省、市級(jí)項(xiàng)目17項(xiàng)，先后在《教育科學(xué)研究》《遠(yuǎn)程教育雜志》《教學(xué)與管理》《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》《繼續(xù)教育研究》等期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文二十多篇。
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