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包郵 中學(xué).綜合素質(zhì)/國(guó)家教師資格考試專(zhuān)用教材
作者：李振軍
開(kāi)本：
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頁(yè)數(shù)：
254
本類(lèi)榜單：社會(huì)科學(xué)銷(xiāo)量榜
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中學(xué).綜合素質(zhì)/國(guó)家教師資格考試專(zhuān)用教材 版權(quán)信息
- ISBN：9787566823724
- 條形碼：9787566823724 ; 978-7-5668-2372-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>
中學(xué).綜合素質(zhì)/國(guó)家教師資格考試專(zhuān)用教材 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書(shū)根據(jù)綜合素質(zhì)（中學(xué)）的考試大綱，建構(gòu)起以職業(yè)理念、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德、文化素養(yǎng)、教師基本能力五個(gè)模塊有機(jī)結(jié)合的知識(shí)體系，是一本針對(duì)國(guó)家教師資格考試綜合素質(zhì)（中學(xué)）的培訓(xùn)教材。條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，易于掌握。
中學(xué).綜合素質(zhì)/國(guó)家教師資格考試專(zhuān)用教材 目錄
前言
**章 教師職業(yè)理念
**節(jié) 教育觀
一、教育觀與素質(zhì)教育觀
二、素質(zhì)教育觀的解讀
三、素質(zhì)教育的實(shí)施途徑
四、素質(zhì)教育觀的運(yùn)用
第二節(jié) 學(xué)生觀
一、人的全面發(fā)展觀
二、以人為本的學(xué)生觀
第三節(jié) 教師觀
一、教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)
二、新課程改革背景下的現(xiàn)代教師觀
三、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
四、教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念
第二章 教育法律法規(guī)
**節(jié) 教育法律法規(guī)基礎(chǔ)
一、教育法律法規(guī)概述
二、教育法律關(guān)系
三、教育法律責(zé)任
四、教育法律救濟(jì)
五、教育法的原則
第二節(jié) 有關(guān)教育的法律法規(guī)解讀
一、《中華人民共和國(guó)教育法》解讀
二、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》解讀
三、《中華人民共和國(guó)教師法》解讀
四、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》解讀
五、《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》解讀
六、《學(xué)生傷害事故處理辦法》解讀
七、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》主要內(nèi)容
第三節(jié) 教師的權(quán)利和義務(wù)
一、教師的權(quán)利
二、教師的義務(wù)
三、教師違法（侵權(quán)）行為
四、預(yù)防教師違法（侵權(quán)）行為
第四節(jié) 學(xué)生的權(quán)利和保護(hù)
一、法律法規(guī)關(guān)系中的學(xué)生
二、學(xué)生的權(quán)利
三、學(xué)生權(quán)利的保護(hù)
第三章 教師職業(yè)道德規(guī)范
**節(jié) 教師職業(yè)道德
一、教師職業(yè)道德概述
二、教師職業(yè)道德修養(yǎng)
三、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》
四、《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》
第二節(jié) 教師職業(yè)行為
一、教師職業(yè)行為規(guī)范解讀
二、教師職業(yè)行為規(guī)范的主要內(nèi)容
三、教師的人際行為規(guī)范
第四章 教師的文化素養(yǎng)
**節(jié) 教師的文學(xué)素養(yǎng)
一、文學(xué)知識(shí)
二、文學(xué)名家
三、文化民俗
第二節(jié) 教師的歷史素養(yǎng)
一、中國(guó)歷史
二、世界歷史事件
第三節(jié) 教師的科學(xué)素養(yǎng)
一、科學(xué)人物
二、科學(xué)常識(shí)
三、社會(huì)科學(xué)
第四節(jié) 教師的藝術(shù)素養(yǎng)
一、音樂(lè)史
二、美術(shù)史
三、中國(guó)書(shū)法史
第五章 教師基本能力
**節(jié) 閱讀理解能力
一、理解閱讀材料中的重要概念
二、理解閱讀材料中的重要句子
三、篩選并整合閱讀材料中的信息
四、分析并把握文章結(jié)構(gòu)與思路
五、歸納內(nèi)容要點(diǎn)并概括中心思想
六、分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度
第二節(jié) 邏輯思維能力
一、概念
二、命題
三、推理
四、論證
五、邏輯的基本規(guī)律
第三節(jié) 信息處理能力
一、信息處理能力概述
二、常用信息處理方法
三、網(wǎng)絡(luò)信息交流能力
四、信息綜合
五、課件制作能力
第四節(jié) 寫(xiě)作能力
一、常用文體知識(shí)
二、組織剪裁材料
三、謀篇布局，安排文章結(jié)構(gòu)
參考文獻(xiàn)
**章 教師職業(yè)理念
**節(jié) 教育觀
一、教育觀與素質(zhì)教育觀
二、素質(zhì)教育觀的解讀
三、素質(zhì)教育的實(shí)施途徑
四、素質(zhì)教育觀的運(yùn)用
第二節(jié) 學(xué)生觀
一、人的全面發(fā)展觀
二、以人為本的學(xué)生觀
第三節(jié) 教師觀
一、教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)
二、新課程改革背景下的現(xiàn)代教師觀
三、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
四、教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念
第二章 教育法律法規(guī)
**節(jié) 教育法律法規(guī)基礎(chǔ)
一、教育法律法規(guī)概述
二、教育法律關(guān)系
三、教育法律責(zé)任
四、教育法律救濟(jì)
五、教育法的原則
第二節(jié) 有關(guān)教育的法律法規(guī)解讀
一、《中華人民共和國(guó)教育法》解讀
二、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》解讀
三、《中華人民共和國(guó)教師法》解讀
四、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》解讀
五、《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》解讀
六、《學(xué)生傷害事故處理辦法》解讀
七、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》主要內(nèi)容
第三節(jié) 教師的權(quán)利和義務(wù)
一、教師的權(quán)利
二、教師的義務(wù)
三、教師違法（侵權(quán)）行為
四、預(yù)防教師違法（侵權(quán)）行為
第四節(jié) 學(xué)生的權(quán)利和保護(hù)
一、法律法規(guī)關(guān)系中的學(xué)生
二、學(xué)生的權(quán)利
三、學(xué)生權(quán)利的保護(hù)
第三章 教師職業(yè)道德規(guī)范
**節(jié) 教師職業(yè)道德
一、教師職業(yè)道德概述
二、教師職業(yè)道德修養(yǎng)
三、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》
四、《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》
第二節(jié) 教師職業(yè)行為
一、教師職業(yè)行為規(guī)范解讀
二、教師職業(yè)行為規(guī)范的主要內(nèi)容
三、教師的人際行為規(guī)范
第四章 教師的文化素養(yǎng)
**節(jié) 教師的文學(xué)素養(yǎng)
一、文學(xué)知識(shí)
二、文學(xué)名家
三、文化民俗
第二節(jié) 教師的歷史素養(yǎng)
一、中國(guó)歷史
二、世界歷史事件
第三節(jié) 教師的科學(xué)素養(yǎng)
一、科學(xué)人物
二、科學(xué)常識(shí)
三、社會(huì)科學(xué)
第四節(jié) 教師的藝術(shù)素養(yǎng)
一、音樂(lè)史
二、美術(shù)史
三、中國(guó)書(shū)法史
第五章 教師基本能力
**節(jié) 閱讀理解能力
一、理解閱讀材料中的重要概念
二、理解閱讀材料中的重要句子
三、篩選并整合閱讀材料中的信息
四、分析并把握文章結(jié)構(gòu)與思路
五、歸納內(nèi)容要點(diǎn)并概括中心思想
六、分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度
第二節(jié) 邏輯思維能力
一、概念
二、命題
三、推理
四、論證
五、邏輯的基本規(guī)律
第三節(jié) 信息處理能力
一、信息處理能力概述
二、常用信息處理方法
三、網(wǎng)絡(luò)信息交流能力
四、信息綜合
五、課件制作能力
第四節(jié) 寫(xiě)作能力
一、常用文體知識(shí)
二、組織剪裁材料
三、謀篇布局，安排文章結(jié)構(gòu)
參考文獻(xiàn)
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中學(xué).綜合素質(zhì)/國(guó)家教師資格考試專(zhuān)用教材 節(jié)選
《國(guó)家教師資格考試專(zhuān)用教材：中學(xué)·綜合素質(zhì)》： **節(jié) 教育法律法規(guī)基礎(chǔ) 一、教育法律法規(guī)概述（一）教育法律法規(guī)與教育政策1.教育法律法規(guī)的概念（1）教育法律。從廣義的法律概念出發(fā)，教育法律泛指一切國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)制定、發(fā)布的對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范的文件。從狹義的法律概念出發(fā)，教育法律就是國(guó)家立法機(jī)構(gòu)根據(jù)憲法制定的對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范的文件。《國(guó)家教師資格考試專(zhuān)用教材：中學(xué)·綜合素質(zhì)》的教育法律概念就是指狹義上的教育法律，即：國(guó)家立法機(jī)構(gòu)根據(jù)憲法制定的對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范的文件。 （2）教育法規(guī)。從廣義的法規(guī)概念出發(fā)，教育法規(guī)是指關(guān)于教育的法律、法令、條例、規(guī)章等由國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)制定并由其保證實(shí)施的規(guī)范性文件的總稱(chēng)。從狹義的法規(guī)概念出發(fā)，教育法規(guī)是指國(guó)家立法機(jī)構(gòu)之外，由國(guó)家行政機(jī)關(guān)和地方權(quán)力機(jī)關(guān)制定、發(fā)布的對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范的文件。《國(guó)家教師資格考試專(zhuān)用教材：中學(xué)·綜合素質(zhì)》所采用的教育法規(guī)概念，是根據(jù)我國(guó)憲法所區(qū)分的，由國(guó)務(wù)院和地方權(quán)力機(jī)關(guān)制定的教育行政法規(guī)和地方教育法規(guī)，同時(shí)把國(guó)家教育行政部門(mén)制定的規(guī)范性文件也納入教育法規(guī)范圍內(nèi)。2.教育政策教育政策是政策的一個(gè)分支，是黨和國(guó)家為完成一定歷史時(shí)期的任務(wù)所確定的關(guān)于教育工作的策略、方針和行動(dòng)準(zhǔn)則。在中國(guó)共產(chǎn)黨和國(guó)家制定的政策中，教育政策是重要組成部分。改革開(kāi)放以后，黨制定的重要教育政策有《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》（1985），黨和國(guó)家制定的重要教育政策有《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》（1993）、《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》（1999）、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》等。 3.教育法規(guī)與教育政策的關(guān)系 （1）教育法規(guī)與教育政策的聯(lián)系：①教育法規(guī)與教育政策都決定于上層建筑，具有共同的目的；②教育政策是制定教育法規(guī)的依據(jù)，教育法規(guī)是教育政策的具體化、條文化和定型化；③教育政策決定教育法規(guī)的性質(zhì)，教育法規(guī)的內(nèi)容體現(xiàn)教育政策；④教育政策是實(shí)施教育法規(guī)的指導(dǎo)，教育法規(guī)是實(shí)現(xiàn)教育政策的保證。 （2）教育法規(guī)與教育政策的區(qū)別：①教育法規(guī)與教育政策制定主體不同；②教育法規(guī)與教育政策執(zhí)行方式不同；③教育法規(guī)與教育政策規(guī)范效力不同；④教育法規(guī)與教育政策調(diào)整和適用的范圍不同；⑤教育法規(guī)與教育政策所要解決的問(wèn)題的性質(zhì)不同。 （二）教育法律法規(guī)的體系結(jié)構(gòu) 教育法律法規(guī)體系是指教育法作為一個(gè)專(zhuān)門(mén)的法律部分，按照一定的原則組成的一個(gè)相互聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)、完整統(tǒng)一的法律有機(jī)整體。 1.縱向結(jié)構(gòu) 教育法律法規(guī)體系的縱向結(jié)構(gòu)，即教育法律法規(guī)的表現(xiàn)形式，是指由不同層級(jí)的教育法律法規(guī)文件組成的等級(jí)、效力有序的縱向體系。由于制定機(jī)關(guān)的性質(zhì)和法律地位不同，上下層次的教育法律法規(guī)之間具有從屬關(guān)系。我國(guó)教育法律法規(guī)體系的縱向結(jié)構(gòu)為： （1）《中華人民共和國(guó)憲法》中有關(guān)教育的條款。《中華人民共和國(guó)憲法》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《憲法》）由國(guó)家*高權(quán)力機(jī)關(guān)（全國(guó)人民代表大會(huì)）制定，具有*高的法律地位和法律效力，是國(guó)家的根本大法，是其他一切法律法規(guī)制定的依據(jù)。《憲法》中有關(guān)教育的條款是我國(guó)教育立法的根本依據(jù)，是教育法規(guī)的*高層次，其他形式的教育法律法規(guī)都不得與之相違背。 （2）教育基本法律。教育基本法律是由全國(guó)人民代表大會(huì)制定，調(diào)整教育內(nèi)部、外部相互關(guān)系的基本法律準(zhǔn)則。它對(duì)整個(gè)教育全局起宏觀調(diào)控作用，或稱(chēng)為“教育憲法”“教育母法”。我國(guó)的教育基本法律為1995年第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議通過(guò)的《中華人民共和國(guó)教育法》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《教育法》）。 （3）教育單行法律。教育單行法律一般是由全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)制定的，規(guī)定教育領(lǐng)域某一方面具體問(wèn)題的規(guī)范性文件.其效力低于《憲法》和教育基本法律。如《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》《中華人民共和國(guó)教師法》《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》《中華人民共和國(guó)高等教育法》及《中華人民共和國(guó)婚姻法》《中華人民共和國(guó)兵役法》中對(duì)教育的相關(guān)規(guī)定等。 （4）教育行政法規(guī)。教育行政法規(guī)是行政法規(guī)的形式之一，是由國(guó)家*高行政機(jī)關(guān)（國(guó)務(wù)院）依據(jù)《憲法》和教育法律制定的關(guān)于教育行政管理的規(guī)范性文件。其效力低于《憲法》和教育法律，高于地方性教育法規(guī)和教育規(guī)章。它們內(nèi)容廣泛、數(shù)量眾多，在實(shí)際工作中起主要作用。教育行政法規(guī)的名稱(chēng)一般有三種：條例、規(guī)定、辦法或細(xì)則，如《國(guó)務(wù)院征收教育費(fèi)附加的暫行規(guī)定》《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》《教師資格條例》等。 （5）地方性教育法規(guī)。地方性法規(guī)是地方國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)制定的規(guī)范性文件的專(zhuān)稱(chēng)，其由省、自治區(qū)、直轄市以及省級(jí)人民政府所在地的市和經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)的較大的市的人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)制定。制定地方性教育法規(guī)，須報(bào)全國(guó)人大常委會(huì)備案。地方性教育法規(guī)只在該行政區(qū)域內(nèi)有效，不得同憲法、法律、行政法規(guī)相抵觸，其名稱(chēng)通常有條例、辦法、規(guī)定、規(guī)則、實(shí)施細(xì)則等。如《上海市學(xué)生傷害事故處理?xiàng)l例》《河南省義務(wù)教育實(shí)施辦法》《山東省職業(yè)教育條例》等。 （6）教育規(guī)章。教育規(guī)章是中央和地方有關(guān)國(guó)家行政機(jī)關(guān)依照法定權(quán)限與程序制定頒布的有關(guān)教育的規(guī)范性文件，有的稱(chēng)為教育行政規(guī)章，包括部門(mén)教育規(guī)章和地方政府教育規(guī)章。部門(mén)教育規(guī)章是國(guó)務(wù)院所屬各部、各委員會(huì)發(fā)布的有關(guān)教育的規(guī)范性文件。這類(lèi)文件主要是就國(guó)家有關(guān)教育的法律、行政法規(guī)的實(shí)施問(wèn)題制定出相應(yīng)的實(shí)施辦法、條例、大綱、標(biāo)準(zhǔn)等，以保證相關(guān)法律、法規(guī)的實(shí)施，如《教育行政處罰暫行實(shí)施辦法》。地方政府教育規(guī)章是省、自治區(qū)、直轄市以及省、自治區(qū)的人民政府所在地和經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)的較大的市的人民政府所制定的有關(guān)教育的規(guī)范性文件。 ……
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