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糟糕的教育:揭穿教育的神話 版權信息
- ISBN：9787567572577
- 條形碼：9787567572577 ; 978-7-5675-7257-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
糟糕的教育:揭穿教育的神話 本書特色
我們都知道，小規模班級要比大班好；根據孩子們的能力進行分組教學；有的學校比其他的學校好很多；我們應該根據孩子們的學習風格進行教學——事實上，的確如此嗎？
《糟糕的教育：揭穿教育中的神話》對上述及其他許多神圣的教育問題提出了一些尷尬的問題。書中的每一章都解決了教育中一個流傳久遠的神話，通過研究證據來直面這些問題，梳理出任何可能構建出教育神話的真理核心。來自世界各國教育界的作者在他們選擇的主題上進行了專業的分析，以可靠的學術成果，以一種人們容易理解的方式陳述出他們的觀點。
在《糟糕的教育》這本書中得出的一些結論可能讓許多教師和家長們真正地大開眼界，他們會發現這些結論對教育的一些基本假設進行了質疑。對那些參與教育政策的制定者與教育管理的人來說，也很有必要閱讀本書。
糟糕的教育:揭穿教育的神話 內容簡介
我們都知道，小規模班級要比大班好；優選根據孩子們的能力進行分組教學；有的學校比其他的學校好很多；我們應該根據孩子們的學習風格進行教學——事實上，的確如此嗎？這本書對上述及其他許多神圣的教育問題提出了一些尷尬的問題。書中的每一章都解決了教育中一個流傳久遠的神話，通過研究證據來直面這些問題，梳理出任何可能構建出教育神話的真理核心。來自世界各國教育界的很好作者在他們選擇的主題上進行了專業的分析，以可靠的學術成果，以一種人們容易理解的方式陳述出他們的觀點。在《糟糕的教育》這本書中得出的一些結論可能讓許多教師和家長們真正地大開眼界，他們會發現這些結論對教育的一些基本假設進行了質疑。對那些參與教育政策的制定者與教育管理的人來說，也很有必要閱讀本書。
糟糕的教育:揭穿教育的神話 目錄
譯者前言 /
作者簡介 /
序 保羅·布萊克 /
導言 菲利普·阿迪 賈斯廷·狄龍 /
**部分
學校組織
**章 有“好”學校和“壞”學校嗎？ 狄倫·威廉 /
第二章 職業教育是為能力低的人準備的嗎？
蓋伊·克拉克斯頓 比爾·盧卡斯 /
第三章 學校中的能力分組 埃德·貝恩斯 /
第四章 班級規模： 小一點比較好？ 彼得·布萊奇福特 /
第五章 輔助性學習： 助教的效果如何？
羅伯·韋伯斯特 彼得·布萊奇福特 /
第二部分
教學方法
第六章 傳統主義教育VS進步主義教育 瑪格瑞特·布朗 /
第七章 原音拼合法： 閱讀之路？ 貝森·馬歇爾 /
第八章 非正式教育優于正式教育？ 賈斯廷·狄龍 /
第九章 社會和情感方面的學習（SEAL）計劃 尼爾·漢弗萊 /
第十章 計算機好，計算器壞？ 杰里米·霍金 /
第三部分
學習者
第十一章 左腦、右腦、大腦游戲和游戲袋： 教育中的神經神話
科琳·里德 邁克·安德森 /
第十二章 從固定智力到多元智能 菲利普·阿迪 /
第十三章 不可靠、無效、不切實際卻仍廣泛利用的學習風格
弗蘭克·科菲爾德 /
第十四章 電視兒童： 更少的情感，更多的科學！
安妮特·卡米洛夫·史密斯 /
第十五章 與情緒為伍： 為什么情緒素養勝過情緒智力 布萊恩·馬修斯 /
第十六章 關于閱讀障礙的討論 朱利安·艾略特 西蒙·吉布斯 /
索引 /
作者簡介 /
序 保羅·布萊克 /
導言 菲利普·阿迪 賈斯廷·狄龍 /
**部分
學校組織
**章 有“好”學校和“壞”學校嗎？ 狄倫·威廉 /
第二章 職業教育是為能力低的人準備的嗎？
蓋伊·克拉克斯頓 比爾·盧卡斯 /
第三章 學校中的能力分組 埃德·貝恩斯 /
第四章 班級規模： 小一點比較好？ 彼得·布萊奇福特 /
第五章 輔助性學習： 助教的效果如何？
羅伯·韋伯斯特 彼得·布萊奇福特 /
第二部分
教學方法
第六章 傳統主義教育VS進步主義教育 瑪格瑞特·布朗 /
第七章 原音拼合法： 閱讀之路？ 貝森·馬歇爾 /
第八章 非正式教育優于正式教育？ 賈斯廷·狄龍 /
第九章 社會和情感方面的學習（SEAL）計劃 尼爾·漢弗萊 /
第十章 計算機好，計算器壞？ 杰里米·霍金 /
第三部分
學習者
第十一章 左腦、右腦、大腦游戲和游戲袋： 教育中的神經神話
科琳·里德 邁克·安德森 /
第十二章 從固定智力到多元智能 菲利普·阿迪 /
第十三章 不可靠、無效、不切實際卻仍廣泛利用的學習風格
弗蘭克·科菲爾德 /
第十四章 電視兒童： 更少的情感，更多的科學！
安妮特·卡米洛夫·史密斯 /
第十五章 與情緒為伍： 為什么情緒素養勝過情緒智力 布萊恩·馬修斯 /
第十六章 關于閱讀障礙的討論 朱利安·艾略特 西蒙·吉布斯 /
索引 /
展開全部
糟糕的教育:揭穿教育的神話 作者簡介
菲利普·阿迪（Philip Adey）是倫敦大學國王學院認知科學與教育名譽教授。他曾在一所中學教化學，之后主要從事兒童科學概念理解方面的研究。他曾是認知加速項目（cognitive acceleration programs）的發起人。
彼得·布萊奇福特（Peter Blatchford）是倫敦教育學院心理與教育學教授。他已經收到研究委員會、政府及慈善信托機構大量的研究資助。現已經出版了10本專著及70多篇同行評議的期刊論文。他最近負責一項關于學校助教（support staff）調度及影響的大型研究（DISS項目研究）。在此之前，他主持了一項關于班級不同規模教育影響開創性的縱向研究（CSPAR研究）。他還和他人合作開展了ESRC資助的一項關于學校學生合作學習發展與評估的大規模的研究（SPRinG項目）。他在學校社會生活及學校休息時間方面的研究是眾所周知的。
菲利普·阿迪（Philip Adey）是倫敦大學國王學院認知科學與教育名譽教授。他曾在一所中學教化學，之后主要從事兒童科學概念理解方面的研究。他曾是認知加速項目（cognitive acceleration programs）的發起人。
彼得·布萊奇福特（Peter Blatchford）是倫敦教育學院心理與教育學教授。他已經收到研究委員會、政府及慈善信托機構大量的研究資助。現已經出版了10本專著及70多篇同行評議的期刊論文。他最近負責一項關于學校助教（support staff）調度及影響的大型研究（DISS項目研究）。在此之前，他主持了一項關于班級不同規模教育影響開創性的縱向研究（CSPAR研究）。他還和他人合作開展了ESRC資助的一項關于學校學生合作學習發展與評估的大規模的研究（SPRinG項目）。他在學校社會生活及學校休息時間方面的研究是眾所周知的。
賈斯廷·狄龍（Justin Dillon）是倫敦大學國王學院科學和環境教育學教授。他于1989年入職國王學院，之前在倫敦的一所學校任教10年。賈斯汀是國王學院科學技術教育研究團隊的負責人，他的研究興趣包括學校的科學教學和課堂內外的學習。他主編了許多著作，包括《成為一名教師》（OUP, 1995、2001、2007、2011）、《參與環境教育： 學習文化和機構》（Sense, 2010）及《科學教學的專業知識基礎》（Sprinter, 2010）。他還是《國際科學教育雜志》的編輯及岸邊開放空間信托公司（Bankside
Open Spaces Trust）的秘書。
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