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包郵 熱情投入的主動學(xué)習(xí)者——學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)品質(zhì)及其培養(yǎng)
開本：
16開
頁數(shù)：
211
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熱情投入的主動學(xué)習(xí)者——學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)品質(zhì)及其培養(yǎng) 版權(quán)信息
- ISBN：9787519100919
- 條形碼：9787519100919 ; 978-7-5191-0091-9
- 裝幀：簡裝本
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
熱情投入的主動學(xué)習(xí)者——學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)品質(zhì)及其培養(yǎng) 本書特色
積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)對兒童的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，它不僅可以讓兒童從學(xué)習(xí)中獲得快樂和愉悅，也能夠切實幫助提高兒童的學(xué)業(yè)成績。積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)是兒童學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是兒童良性發(fā)展循環(huán)的起點，是兒童終身學(xué)習(xí)的重要保障。美國早在20世紀90年代就提出了要重視兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的問題，并將學(xué)習(xí)品質(zhì)作為一個重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，與健康、語言、社會性等內(nèi)容并列，寫在了聯(lián)邦政府的相關(guān)文件中。
我國政府對學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)問題的重視集中體現(xiàn)在2012年頒布的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中。《指南》指出，要“重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”，“幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)”，“忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的”。這一要求成為了我國未來學(xué)前教育改革的一個重要方向。
該書是美國幼兒教育協(xié)會（NAEYC）多年來關(guān)于學(xué)習(xí)品質(zhì)問題研究的一個成果總結(jié)，在系統(tǒng)梳理學(xué)習(xí)品質(zhì)的概念、結(jié)構(gòu)要素、框架標準以及積極學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要作用之基礎(chǔ)上，具體論述了該如何在實踐中培養(yǎng)兒童的積極學(xué)習(xí)品質(zhì)，從課程選擇、教學(xué)方法、評估、教師、家庭等多個角度提出了培養(yǎng)兒童積極學(xué)習(xí)品質(zhì)的工具，將對兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的研究推進到了實踐層面，對我國幼兒教育界認識、把握以及落實《指南》精神具有重要意義。
熱情投入的主動學(xué)習(xí)者——學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)品質(zhì)及其培養(yǎng) 內(nèi)容簡介
一本系統(tǒng)、全面、專門探討兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的專業(yè)圖書，梳理了美國多年來對學(xué)習(xí)品質(zhì)問題的研究成果，對學(xué)習(xí)品質(zhì)的概念、要素、維度、框架、意義等進行了全面解讀。
從課程選擇、教學(xué)方法、評估、教師、家庭等多個角度提出了培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)的工具，并提供了可直接用于觀察、記錄兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展的量表。這些工具和量表可以切實幫助一線教師學(xué)會如何培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)品質(zhì)，幫助教師落實《指南》精神。
由美國幼教協(xié)會（NAEYC）專家撰寫，代表美國官方對學(xué)習(xí)品質(zhì)問題的主流意見，相關(guān)觀點不僅體現(xiàn)在美國聯(lián)邦政府頒布的相關(guān)文件中，也體現(xiàn)在美國各州的相關(guān)標準中。
由我國著名學(xué)前比較教育專家、北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師霍力巖教授領(lǐng)銜翻譯，并精心撰寫序言，向中國讀者詳細介紹了該書的理論與實踐價值，提出如何結(jié)合中國幼兒教育的實際，加強對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)研究與培訓(xùn)的建議。
熱情投入的主動學(xué)習(xí)者——學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)品質(zhì)及其培養(yǎng) 目錄
導(dǎo)言
學(xué)習(xí)品質(zhì)的核心要素
為什么要出版這本關(guān)于學(xué)習(xí)品質(zhì)的書，而且是現(xiàn)在出版
如何使用本書
開始閱讀本書
**部分 行動前的準備階段：考慮四個關(guān)鍵問題
第1章 什么是積極學(xué)習(xí)品質(zhì)
一、 學(xué)習(xí)品質(zhì)的概念——一些歷史背景
二、 學(xué)習(xí)品質(zhì)與其他相關(guān)術(shù)語的比較
三、 走向?qū)W(xué)前兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)概念的理解
四、 熱情和投入：積極學(xué)習(xí)品質(zhì)的兩個基本維度
五、 應(yīng)用這個框架
第2章 為什么要重視積極學(xué)習(xí)品質(zhì)
一、 熱情和投入具有內(nèi)在價值
二、 熱情和投入是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
三、 為什么積極學(xué)習(xí)品質(zhì)可以預(yù)測學(xué)業(yè)成績和社會成就
第3章 如何培養(yǎng)兒童的積極學(xué)習(xí)品質(zhì)
一、 影響兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的因素——生態(tài)學(xué)的視角
二、 兒童性格的個體差異
三、 學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升：發(fā)展的影響
四、 家庭的影響
五、 學(xué)校的影響
六、 文化的影響
七、 政治和政策的影響
第4章 哪些因素降低了兒童的積極學(xué)習(xí)品質(zhì)
一、 變得消極和懈怠——惡性循環(huán)
二、 什么因素導(dǎo)致兒童形成消極的學(xué)習(xí)品質(zhì)
三、 一些消極癥狀形成的根本原因
四、 對易受傷害兒童的影響
第二部分 將危機轉(zhuǎn)化為機遇：支持積極學(xué)習(xí)品質(zhì)的實證工具
第5章 與所有兒童建立親密關(guān)系的工具
一、 工具1：與兒童的親密關(guān)系
二、 工具2：共同體——讓兒童獲得認可、知識和尊重
三、 關(guān)系發(fā)生改變的關(guān)鍵時刻
第6章 發(fā)現(xiàn)和使用高效課程模式的工具
一、 為什么我們要關(guān)注課程
二、 工具1：分析課程模式
三、 工具2：調(diào)整課程
四、 工具3：以學(xué)習(xí)品質(zhì)為目標的課程
第7章 提升積極學(xué)習(xí)品質(zhì)的教學(xué)方法工具
一、 工具1：高質(zhì)量的環(huán)境
二、 工具2：具體的教學(xué)方法
三、 何時需要更有目的的策略
第8章 評估兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的工具
一、 優(yōu)秀的早期兒童評價的基本原則
二、 工具1：以新方法來使用的常見評估
三、 工具2：學(xué)習(xí)品質(zhì)的專業(yè)評估系統(tǒng)
四、 工具3：利用評估結(jié)果制訂計劃
五、 降低兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)評估的風(fēng)險，并*大限度地發(fā)揮評估的潛在價值
第9章 調(diào)動家庭力量的工具
一、 工具1：保持良好的家園關(guān)系
二、 工具2：與家長交流學(xué)習(xí)品質(zhì)
三、 工具3：與家長分享實用性的理念
第10章 產(chǎn)生變革的工具
一、 工具1：一種變革理論和實現(xiàn)變革的邏輯模型
二、 工具2：相關(guān)的、有說服力的研究
三、 工具3：教師專業(yè)發(fā)展的新方法
四、 工具4：有效宣傳
五、 工具5：應(yīng)用學(xué)習(xí)品質(zhì)知識的策略
附錄A 兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展變化連續(xù)表
附錄B 行動計劃表
學(xué)習(xí)品質(zhì)的核心要素
為什么要出版這本關(guān)于學(xué)習(xí)品質(zhì)的書，而且是現(xiàn)在出版
如何使用本書
開始閱讀本書
**部分 行動前的準備階段：考慮四個關(guān)鍵問題
第1章 什么是積極學(xué)習(xí)品質(zhì)
一、 學(xué)習(xí)品質(zhì)的概念——一些歷史背景
二、 學(xué)習(xí)品質(zhì)與其他相關(guān)術(shù)語的比較
三、 走向?qū)W(xué)前兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)概念的理解
四、 熱情和投入：積極學(xué)習(xí)品質(zhì)的兩個基本維度
五、 應(yīng)用這個框架
第2章 為什么要重視積極學(xué)習(xí)品質(zhì)
一、 熱情和投入具有內(nèi)在價值
二、 熱情和投入是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
三、 為什么積極學(xué)習(xí)品質(zhì)可以預(yù)測學(xué)業(yè)成績和社會成就
第3章 如何培養(yǎng)兒童的積極學(xué)習(xí)品質(zhì)
一、 影響兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的因素——生態(tài)學(xué)的視角
二、 兒童性格的個體差異
三、 學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升：發(fā)展的影響
四、 家庭的影響
五、 學(xué)校的影響
六、 文化的影響
七、 政治和政策的影響
第4章 哪些因素降低了兒童的積極學(xué)習(xí)品質(zhì)
一、 變得消極和懈怠——惡性循環(huán)
二、 什么因素導(dǎo)致兒童形成消極的學(xué)習(xí)品質(zhì)
三、 一些消極癥狀形成的根本原因
四、 對易受傷害兒童的影響
第二部分 將危機轉(zhuǎn)化為機遇：支持積極學(xué)習(xí)品質(zhì)的實證工具
第5章 與所有兒童建立親密關(guān)系的工具
一、 工具1：與兒童的親密關(guān)系
二、 工具2：共同體——讓兒童獲得認可、知識和尊重
三、 關(guān)系發(fā)生改變的關(guān)鍵時刻
第6章 發(fā)現(xiàn)和使用高效課程模式的工具
一、 為什么我們要關(guān)注課程
二、 工具1：分析課程模式
三、 工具2：調(diào)整課程
四、 工具3：以學(xué)習(xí)品質(zhì)為目標的課程
第7章 提升積極學(xué)習(xí)品質(zhì)的教學(xué)方法工具
一、 工具1：高質(zhì)量的環(huán)境
二、 工具2：具體的教學(xué)方法
三、 何時需要更有目的的策略
第8章 評估兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的工具
一、 優(yōu)秀的早期兒童評價的基本原則
二、 工具1：以新方法來使用的常見評估
三、 工具2：學(xué)習(xí)品質(zhì)的專業(yè)評估系統(tǒng)
四、 工具3：利用評估結(jié)果制訂計劃
五、 降低兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)評估的風(fēng)險，并*大限度地發(fā)揮評估的潛在價值
第9章 調(diào)動家庭力量的工具
一、 工具1：保持良好的家園關(guān)系
二、 工具2：與家長交流學(xué)習(xí)品質(zhì)
三、 工具3：與家長分享實用性的理念
第10章 產(chǎn)生變革的工具
一、 工具1：一種變革理論和實現(xiàn)變革的邏輯模型
二、 工具2：相關(guān)的、有說服力的研究
三、 工具3：教師專業(yè)發(fā)展的新方法
四、 工具4：有效宣傳
五、 工具5：應(yīng)用學(xué)習(xí)品質(zhì)知識的策略
附錄A 兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展變化連續(xù)表
附錄B 行動計劃表
展開全部
熱情投入的主動學(xué)習(xí)者——學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)品質(zhì)及其培養(yǎng) 作者簡介
馬里奧·希森，美國幼兒教育協(xié)會（NAEYC）高級顧問，喬治梅森大學(xué)應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)系的研究員，也是世界銀行、拯救兒童項目、家庭和工作協(xié)會、美國國家貧困兒童中心等機構(gòu)的顧問。作為NAEYC專業(yè)發(fā)展的副執(zhí)行董事，她曾參與修訂了美國早期教育專業(yè)準備標準、早期教育標準立場文件以及早期數(shù)學(xué)、課程/評估/項目等工作。
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