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小學語文教育創(chuàng)新實踐 版權信息
- ISBN：9787519439194
- 條形碼：9787519439194 ; 978-7-5194-3919-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
小學語文教育創(chuàng)新實踐 本書特色
本書是研究我國小學語文教育的專業(yè)圖書。本書通過單元整體教學、讀寫雙結合教學、群文整合教學、整本書閱讀課程建設、學科實踐活動課程建設、編著整本書課程建設等創(chuàng)新實踐內容，對小學語文課改實驗步入深化綜合改革“深水區(qū)”后，教師們如何讓學生更主動輕松地學習和運用語文，更生動活潑地發(fā)展和提升學科核心素養(yǎng)，更有效堅實地助力他們全面發(fā)展和終身發(fā)展等問題進行了分析。
小學語文教育創(chuàng)新實踐 內容簡介
本書分為: 單元整體教學、讀寫雙結合教學、群文整合教學、正本書閱讀課程建設、學科實踐活動課程建設、編創(chuàng)整本書課程建設工六章。主要內容包括: 依據單元目標整體設計 ; 著眼整體指導文本閱讀等。
小學語文教育創(chuàng)新實踐 目錄
**章單元整體教學**節(jié)依據單元目標整體設計一、重視培養(yǎng)自讀能力與習慣二、不斷提升獨立閱讀能力三、循序訓練歸納概括能力四、著力鍛煉書面表達能力第二節(jié)著眼整體指導文本閱讀一、體現教學整體性二、重視學法讀法指導三、掌控有效教學要點四、關注學科德育融入第三節(jié)回歸整體強化基本練習一、總結并強化閱讀技能練習二、梳理且強化表達技能練習三、以綜合實踐發(fā)展語文素養(yǎng)第二章讀寫雙結合教學**節(jié)概念內涵與實踐緣起一、什么是雙結合教學二、為何要進行雙結合教學第二節(jié)課內外閱讀結合方式一、以課文為重心的輔助性閱讀二、以教本為抓手的延展性閱讀第三節(jié)閱讀與書面表達結合策略一、閱讀與書面表達因何能夠結合二、閱讀與書面表達為什么要結合三、閱讀與書面表達應怎樣結合第四節(jié)雙結合教學注意事項一、正確認識讀與寫的關系二、豐富練筆的內容和形式三、給予充裕的雙結合時間
第三章群文整合教學**節(jié)核心概念與主要優(yōu)勢一、什么是群文整合教學二、群文整合教學的主要優(yōu)勢第二節(jié)基本要領與根本前提一、群文整合教學的基本要領二、群文整合教學的根本前提第三節(jié)深層問題與改進方法一、閱讀篇目的整合點應更多元二、課堂結構的編排設計需更靈活三、有效研讀的教學方式要更優(yōu)化四、言義兼得的實操技藝該更扎實五、創(chuàng)新實踐的主動性還應再增強
第四章整本書閱讀課程建設**節(jié)為何要特別重視整本書閱讀第二節(jié)怎樣把整本書閱讀引向深入一、加強頂層規(guī)劃設計二、重視閱讀過程扶助三、優(yōu)化展示交流方式第三節(jié)推進整本書閱讀的前沿保證一、確保穩(wěn)固的時間來源二、營造愉悅的閱讀氛圍三、充分發(fā)揮榜樣的作用
第五章學科實踐活動課程建設**節(jié)叩問和轉變思想觀念一、正確看待課本二、正確看待課堂三、正確看待教學目標四、正確看待活動設計五、正確看待教師角色第二節(jié)明辨與把握課程性質一、學科基本任務上的正確理解和運用語言文字二、地位與特點上的基礎工具性與人文性密切統(tǒng)一三、學習內容的綜合性、目標的多重性與方式的實踐性第三節(jié)挖除少慢差費的病根兒一、耗時低效的“病根兒”二、挖除“病根兒”的實踐舉措第四節(jié)讓學科實踐活動更有實效一、深刻認識學科實踐活動課程二、用心選定學科實踐活動主題三、頂層設計學科實踐活動過程第五節(jié)以綜合測試助力學生發(fā)展一、統(tǒng)籌設計測試作答的時限二、著力優(yōu)化內容結構與權重三、竭力密切各部分內在關聯四、助力發(fā)展學科核心素養(yǎng)
第六章編創(chuàng)整本書課程建設**節(jié)結合廣泛閱讀引領編寫一、依課本單元主題閱讀帶動編撰二、以名家經典專題閱讀催發(fā)編創(chuàng)第二節(jié)聯系綜合實踐活動引導編著第三節(jié)基于平日習作積累指引編輯
第三章群文整合教學**節(jié)核心概念與主要優(yōu)勢一、什么是群文整合教學二、群文整合教學的主要優(yōu)勢第二節(jié)基本要領與根本前提一、群文整合教學的基本要領二、群文整合教學的根本前提第三節(jié)深層問題與改進方法一、閱讀篇目的整合點應更多元二、課堂結構的編排設計需更靈活三、有效研讀的教學方式要更優(yōu)化四、言義兼得的實操技藝該更扎實五、創(chuàng)新實踐的主動性還應再增強
第四章整本書閱讀課程建設**節(jié)為何要特別重視整本書閱讀第二節(jié)怎樣把整本書閱讀引向深入一、加強頂層規(guī)劃設計二、重視閱讀過程扶助三、優(yōu)化展示交流方式第三節(jié)推進整本書閱讀的前沿保證一、確保穩(wěn)固的時間來源二、營造愉悅的閱讀氛圍三、充分發(fā)揮榜樣的作用
第五章學科實踐活動課程建設**節(jié)叩問和轉變思想觀念一、正確看待課本二、正確看待課堂三、正確看待教學目標四、正確看待活動設計五、正確看待教師角色第二節(jié)明辨與把握課程性質一、學科基本任務上的正確理解和運用語言文字二、地位與特點上的基礎工具性與人文性密切統(tǒng)一三、學習內容的綜合性、目標的多重性與方式的實踐性第三節(jié)挖除少慢差費的病根兒一、耗時低效的“病根兒”二、挖除“病根兒”的實踐舉措第四節(jié)讓學科實踐活動更有實效一、深刻認識學科實踐活動課程二、用心選定學科實踐活動主題三、頂層設計學科實踐活動過程第五節(jié)以綜合測試助力學生發(fā)展一、統(tǒng)籌設計測試作答的時限二、著力優(yōu)化內容結構與權重三、竭力密切各部分內在關聯四、助力發(fā)展學科核心素養(yǎng)
第六章編創(chuàng)整本書課程建設**節(jié)結合廣泛閱讀引領編寫一、依課本單元主題閱讀帶動編撰二、以名家經典專題閱讀催發(fā)編創(chuàng)第二節(jié)聯系綜合實踐活動引導編著第三節(jié)基于平日習作積累指引編輯
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小學語文教育創(chuàng)新實踐 作者簡介
楊德倫，北京市特級教師，小學語文正高級教師，“國培計劃”培訓教學專家和評審評估專家。從事學科教學研究及骨干教師培訓工作近40載，發(fā)表教學研究指導文章500余篇，編著出版包括北京教育叢書《小學語文讀寫教學實踐》在內的學科教學與教師教育著作30部。《情境作文教學》等4項研究成果，先后榮獲北京市政府等教學成果評優(yōu)一二等獎。
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