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大學生學習過程評價研究 版權信息
- ISBN：9787511552266
- 條形碼：9787511552266 ; 978-7-5115-5226-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
大學生學習過程評價研究 本書特色
本書主要圍繞大學生學習過程評價的理念、指標體系、機制、方法、模型及應用幾個部分展開，以指標體系為核心，緊密聯系理念、機制、方法和模型應用。在介紹研究背景、價值意義、過程方法的基礎上，梳理相關文獻，探索形成“促進學生素質發展、促進多元智力發展、以自主性為主導、以多元化為取向”等四個評價理念；構建評價指標體系，論述評價機制，闡述評價方法，辨析各類評價的區別與聯系；構建評價理論體系模塊模型，并探討其實踐運用。本書對新形勢下促進大學生學習評價研究具有一定的參考價值與支撐作用。
大學生學習過程評價研究 內容簡介
牛虧環著的《大學生學習過程評價研究（精）》主要圍繞大學生學習過程評價的理念、指標體系、機制、方法、模型及應用幾個部分展開，以指標體系為核心，緊密聯系理念、機制、方法和模型應用。在介紹研究背景、價值意義、過程方法的基礎上，梳理相關文獻，探索形成“促進學生素質發展、促進多元智力發展、以自主性為主導、以多元化為取向”等四個評價理念；構建評價指標體系，論述評價機制，闡述評價方法，辨析各類評價的區別與聯系；構建評價理論體系模塊模型，并探討其實踐運用。本書對新形勢下促進大學生學習評價研究具有一定的參考價值與支撐作用。
大學生學習過程評價研究 目錄
導論
Introduction
**章緒論一、研究背景與緣由（一）研究背景（二）選題緣由二、研究視域界定（一）研究問題（二）研究假設（三）核心概念（四）研究內容三、文獻綜述（一）國外研究綜述（二）國內研究綜述四、研究方法與創新（一）研究方法（二）主要發現與創新五、研究過程（一）研究設計（二）研究實施（三）研究結果形成（四）研究結果的實證分析六、研究意義
第二章大學生學習過程評價理念一、理念的依據（一）理論依據（二）現實依據二、理念的構成（一）促進學生素質發展（二）促進多元智力發展（三）以自主性為導向（四）以多元化為取向三、理念的體現
第三章大學生學習過程評價指標體系一、指標體系的構建（一）理論依據（二）調查路徑二、指標體系的構成（一）構成要素（二）指標結構三、指標體系的解析（一）一級指標的構成解析（二）二級指標的構成解析（三）三級指標的構成解析四、指標體系的權重系數
第四章大學生學習過程評價機制一、職責劃分（一）組織機構（二）主體與客體二、運作方式（一）政策引導（二）目標設置（三）基本要求（四）組織實施（五）管理規范（六）評價指導三、操作程序（一）以委托方為主體的評價流程（二）以評價方為主體的評價流程（三）大學生學習過程評價的具體操作
第五章大學生學習過程評價方法一、方法的基礎（一）基于學科的評價方法（二）基于過程的評價方法（三）基于應用的評價方法（四）方法論與評價學（五）評價方法的類別二、方式方法（一）自我評價方式（二）他人評價方式（三）定性評價方法（四）定量評價方法（五）綜合評價方法三、方法的實踐
第六章大學生學習過程評價模型及應用一、評價模型（一）評價理念模型（二）指標體系模型（三）評價機制模型（四）評價方式模型二、模型應用策略三、模型應用案例（以S大學及16所本科大學為例）（一）大學生學習過程評價的現狀調查（以16所本科大學為例）（二）大學生學習過程及其評價的問題分析（以16所本科大學為例）（三）大學生學習過程及其評價的對策建議、路徑實現（四）S大學學生學習過程評價的個案跟蹤調查研究
第七章總結與展望一、結論二、討論三、建議四、局限五、展望
參考文獻
附錄一大學生學習過程評價研究
附錄二學生問卷調研學校和數量分配情況(1)
附錄三學生問卷調研學校和數量分配情況(2)
后記表 目 錄表1-1Learning process evaluation&Evaluation of learning process35表1-2學習過程評價研究現狀39表1-3大學生學習過程評價研究現狀42表1-4過程性評價有關研究情況43表1-5大學生學習過程性評價文獻研究情況43表1-6過程性評價有關研究年度分布情況46表2-1學習性投入相關理論及觀點71表3-1美國州立學校管理者委員會（Council of Chief State School Officers）的評價標準92表3-2斯蒂金斯促進學習的課堂評價標準93表3-3大學生學習過程評價指標體系結構101表4-1評價信息采集的主要渠道與途徑140表5-1基于學科的學習過程評價體系147表5-2科學評價的主要方法150表5-3主要評價方法的比較分析151表5-4調研個案數據摘要154表5-5大學生學習過程評價現狀頻率155表5-6大學生期望的學習過程評價頻率155表5-7問卷調查對象基本信息一覽表164表5-8不同高校類別問卷調查對象的性別、民族信息表166表5-9大學生學習過程評價情況現狀168表5-10大學生對于學習過程評價的期望值168表6-1關于自我過程反思程度的描述統計量180表6-2學生學習經驗相關滿意度的描述統計量181表6-3大學生學習過程評價現狀及期望情況184表6-4學習動機&學習興趣描述統計量185表6-5學習問題的影響因素頻率185表6-6大學生主要學習動機統計187表6-7學習興趣現狀調研統計190表6-8課外學習課程時間統計191表6-9描述性統計量193表6-10相關性矩陣193表6-11組別統計量195表6-12獨立樣本檢驗196表6-13描述性統計量196表6-14方差齊性檢驗198表6-15ANOVA表198表6-16多重比較（Tukey HSD）199表6-17個案研究對象基本信息一覽表223表6-18樣本班級學生學習起點評價情況表223表6-19樣本班級學生學習起點評價成績排名情況表225表6-20樣本班級《高等數學(上)工》(學習過程評價)總成績一覽表226表6-21樣本班級《高等數學(上)工》學習過程評價情況表229表6-22S大學某課程的過程性學習評價與傳統學習評價對照表231圖 目 錄圖1-1學生專業學習興趣餅形圖9圖1-2大學生對知識學習的看法柱形圖9圖1-3大學生學習過程圖9圖1-4形成性評價環24圖1-5學習過程評價理論框架圖29圖1-6學習過程評價研究年度情況分布圖42圖1-7研究技術路線圖54圖2-1Bjerg同化與順應學習之間的互動模型74圖2-2學習過程規律的螺旋結構圖75圖2-3專業學習興趣圖76圖2-4課堂學習狀態圖76圖2-5對學困生學習問題及原因看法圖77圖2-6錘擊釘子行為的TOTE程序圖78圖2-7信息加工模式結構之輸入與輸出的學習與記憶過程加工結構圖79圖2-8學習過程環狀結構圖80圖3-1勞動力投入L與邊際產量MP、平均產量AP、總產量TP及三個產量之間的關系97圖3-2學習過程的投入度體現雷達圖98圖3-3學習過程的自主性體現雷達圖99圖3-4學習過程的創造性體現雷達圖100圖3-5學習與學習者個性化特征的匹配度雷達圖100圖3-6個性化學習五項基本要素109圖3-7學習與性格的匹配度柱形圖116圖3-8學習與智力的匹配度柱形圖118圖3-9學習與知識基礎的匹配度柱形圖119圖3-10學習與認知風格的匹配度柱形圖120圖3-11大學生主要的學習方式折線圖121圖3-12大學生主要的學習途徑折線圖122圖3-13大學生主要的學習環節折線圖122圖3-14北京交通大學遠程教育學習流程示意圖123圖3-15大學生學習速度現狀折線圖124圖3-16大學生學習過程評價體系的指標權重系數125圖3-17課程學習過程評價體系的指標權重系數模塊一125圖3-18課程學習過程評價體系的指標權重系數模塊二125圖4-1以委托方為主體的評價流程圖134圖4-2以評價方為主體的評價流程圖134圖4-3以評價方為主體的具體評價流程圖139圖5-1基于具體評價活動的科學評價理論體系結構圖148圖5-2漏斗式及倒漏斗式訪談方式158圖5-32009—2012年全國大學生男女比例圖167圖5-4高校學習過程評價開展現狀168圖6-1學習過程評價理念模型172圖6-2大學生學習過程評價指標體系SEM模型173圖6-3大學生學習過程評價機制模型174圖6-4自我評價路線模型175圖6-5同伴評價路線模型176圖6-6教師評價路線模型177圖6-7專家督評路線模型178圖6-8家長評價路線模型179圖6-9學習風氣評價柱形圖184圖6-10大學學習意義圓環圖186圖6-11大學生學習動機強度現狀圓環圖187圖6-12時間管理理論“四象限法則”象限圖189圖6-13大學生主要學習方式環形圖190圖6-14學生課外學習課程時間分布直方圖192圖6-15師生關系圖193圖6-16學習困難或問題解決方式圖193圖6-17師生關系均值圖202圖6-18成績自評均值圖202圖6-19學業發展滿意度均值圖202圖6-20大學生學習過程評價主要問題現狀柱形圖203圖6-21樣本學生學習過程之期中考試成績排名情況228圖6-22實施過程性學習評價的結果反饋情況柱形圖232
Introduction
**章緒論一、研究背景與緣由（一）研究背景（二）選題緣由二、研究視域界定（一）研究問題（二）研究假設（三）核心概念（四）研究內容三、文獻綜述（一）國外研究綜述（二）國內研究綜述四、研究方法與創新（一）研究方法（二）主要發現與創新五、研究過程（一）研究設計（二）研究實施（三）研究結果形成（四）研究結果的實證分析六、研究意義
第二章大學生學習過程評價理念一、理念的依據（一）理論依據（二）現實依據二、理念的構成（一）促進學生素質發展（二）促進多元智力發展（三）以自主性為導向（四）以多元化為取向三、理念的體現
第三章大學生學習過程評價指標體系一、指標體系的構建（一）理論依據（二）調查路徑二、指標體系的構成（一）構成要素（二）指標結構三、指標體系的解析（一）一級指標的構成解析（二）二級指標的構成解析（三）三級指標的構成解析四、指標體系的權重系數
第四章大學生學習過程評價機制一、職責劃分（一）組織機構（二）主體與客體二、運作方式（一）政策引導（二）目標設置（三）基本要求（四）組織實施（五）管理規范（六）評價指導三、操作程序（一）以委托方為主體的評價流程（二）以評價方為主體的評價流程（三）大學生學習過程評價的具體操作
第五章大學生學習過程評價方法一、方法的基礎（一）基于學科的評價方法（二）基于過程的評價方法（三）基于應用的評價方法（四）方法論與評價學（五）評價方法的類別二、方式方法（一）自我評價方式（二）他人評價方式（三）定性評價方法（四）定量評價方法（五）綜合評價方法三、方法的實踐
第六章大學生學習過程評價模型及應用一、評價模型（一）評價理念模型（二）指標體系模型（三）評價機制模型（四）評價方式模型二、模型應用策略三、模型應用案例（以S大學及16所本科大學為例）（一）大學生學習過程評價的現狀調查（以16所本科大學為例）（二）大學生學習過程及其評價的問題分析（以16所本科大學為例）（三）大學生學習過程及其評價的對策建議、路徑實現（四）S大學學生學習過程評價的個案跟蹤調查研究
第七章總結與展望一、結論二、討論三、建議四、局限五、展望
參考文獻
附錄一大學生學習過程評價研究
附錄二學生問卷調研學校和數量分配情況(1)
附錄三學生問卷調研學校和數量分配情況(2)
后記表 目 錄表1-1Learning process evaluation&Evaluation of learning process35表1-2學習過程評價研究現狀39表1-3大學生學習過程評價研究現狀42表1-4過程性評價有關研究情況43表1-5大學生學習過程性評價文獻研究情況43表1-6過程性評價有關研究年度分布情況46表2-1學習性投入相關理論及觀點71表3-1美國州立學校管理者委員會（Council of Chief State School Officers）的評價標準92表3-2斯蒂金斯促進學習的課堂評價標準93表3-3大學生學習過程評價指標體系結構101表4-1評價信息采集的主要渠道與途徑140表5-1基于學科的學習過程評價體系147表5-2科學評價的主要方法150表5-3主要評價方法的比較分析151表5-4調研個案數據摘要154表5-5大學生學習過程評價現狀頻率155表5-6大學生期望的學習過程評價頻率155表5-7問卷調查對象基本信息一覽表164表5-8不同高校類別問卷調查對象的性別、民族信息表166表5-9大學生學習過程評價情況現狀168表5-10大學生對于學習過程評價的期望值168表6-1關于自我過程反思程度的描述統計量180表6-2學生學習經驗相關滿意度的描述統計量181表6-3大學生學習過程評價現狀及期望情況184表6-4學習動機&學習興趣描述統計量185表6-5學習問題的影響因素頻率185表6-6大學生主要學習動機統計187表6-7學習興趣現狀調研統計190表6-8課外學習課程時間統計191表6-9描述性統計量193表6-10相關性矩陣193表6-11組別統計量195表6-12獨立樣本檢驗196表6-13描述性統計量196表6-14方差齊性檢驗198表6-15ANOVA表198表6-16多重比較（Tukey HSD）199表6-17個案研究對象基本信息一覽表223表6-18樣本班級學生學習起點評價情況表223表6-19樣本班級學生學習起點評價成績排名情況表225表6-20樣本班級《高等數學(上)工》(學習過程評價)總成績一覽表226表6-21樣本班級《高等數學(上)工》學習過程評價情況表229表6-22S大學某課程的過程性學習評價與傳統學習評價對照表231圖 目 錄圖1-1學生專業學習興趣餅形圖9圖1-2大學生對知識學習的看法柱形圖9圖1-3大學生學習過程圖9圖1-4形成性評價環24圖1-5學習過程評價理論框架圖29圖1-6學習過程評價研究年度情況分布圖42圖1-7研究技術路線圖54圖2-1Bjerg同化與順應學習之間的互動模型74圖2-2學習過程規律的螺旋結構圖75圖2-3專業學習興趣圖76圖2-4課堂學習狀態圖76圖2-5對學困生學習問題及原因看法圖77圖2-6錘擊釘子行為的TOTE程序圖78圖2-7信息加工模式結構之輸入與輸出的學習與記憶過程加工結構圖79圖2-8學習過程環狀結構圖80圖3-1勞動力投入L與邊際產量MP、平均產量AP、總產量TP及三個產量之間的關系97圖3-2學習過程的投入度體現雷達圖98圖3-3學習過程的自主性體現雷達圖99圖3-4學習過程的創造性體現雷達圖100圖3-5學習與學習者個性化特征的匹配度雷達圖100圖3-6個性化學習五項基本要素109圖3-7學習與性格的匹配度柱形圖116圖3-8學習與智力的匹配度柱形圖118圖3-9學習與知識基礎的匹配度柱形圖119圖3-10學習與認知風格的匹配度柱形圖120圖3-11大學生主要的學習方式折線圖121圖3-12大學生主要的學習途徑折線圖122圖3-13大學生主要的學習環節折線圖122圖3-14北京交通大學遠程教育學習流程示意圖123圖3-15大學生學習速度現狀折線圖124圖3-16大學生學習過程評價體系的指標權重系數125圖3-17課程學習過程評價體系的指標權重系數模塊一125圖3-18課程學習過程評價體系的指標權重系數模塊二125圖4-1以委托方為主體的評價流程圖134圖4-2以評價方為主體的評價流程圖134圖4-3以評價方為主體的具體評價流程圖139圖5-1基于具體評價活動的科學評價理論體系結構圖148圖5-2漏斗式及倒漏斗式訪談方式158圖5-32009—2012年全國大學生男女比例圖167圖5-4高校學習過程評價開展現狀168圖6-1學習過程評價理念模型172圖6-2大學生學習過程評價指標體系SEM模型173圖6-3大學生學習過程評價機制模型174圖6-4自我評價路線模型175圖6-5同伴評價路線模型176圖6-6教師評價路線模型177圖6-7專家督評路線模型178圖6-8家長評價路線模型179圖6-9學習風氣評價柱形圖184圖6-10大學學習意義圓環圖186圖6-11大學生學習動機強度現狀圓環圖187圖6-12時間管理理論“四象限法則”象限圖189圖6-13大學生主要學習方式環形圖190圖6-14學生課外學習課程時間分布直方圖192圖6-15師生關系圖193圖6-16學習困難或問題解決方式圖193圖6-17師生關系均值圖202圖6-18成績自評均值圖202圖6-19學業發展滿意度均值圖202圖6-20大學生學習過程評價主要問題現狀柱形圖203圖6-21樣本學生學習過程之期中考試成績排名情況228圖6-22實施過程性學習評價的結果反饋情況柱形圖232
展開全部
大學生學習過程評價研究 作者簡介
牛虧環，教育學博士，上海應用技術大學黨委學生工作部（處）副教授，副部（處）長。研究方向：教育管理、學習評價、思政教育。曾主持上海市教委大文科學術新人項目，以主要負責人參與國家社會科學基金“十二五”規劃教育學課題、教育部人文社科項目、上海市陽光計劃項目等。出版有《大學生時間管理的理論與實踐》《中國素質教育創新研究》等3本著作，發表論文近20篇。曾獲上海市育才獎、中國素質教育先進工作者、全國高校輔導員年度人物入圍獎、上海市高校輔導員年度人物提名獎等多項榮譽稱號。
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