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倡導現代學習 版權信息
- ISBN：9787568141017
- 條形碼：9787568141017 ; 978-7-5681-4101-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
倡導現代學習 本書特色
強國之所以強，無一不是因為厲行現代學習，國民國家意識強烈、國家精神振奮、科學思想普及并以此趕超世界*的生產力發展水平而使國家富強。 本書就是一本倡導現代學習的學習指導書。本書嘗試從理論和實踐兩個方面，以崇高精神學習觀為主線，系統地介紹了現代學習理論。包括學習理論、課堂學習、課外學習、解題學習、能力學習、技能學習、藝術與體育學習、學習心理指導等11編，有如《倡導現代學習》《立志報效國家》《學習方法》《學習意識》等30章，有短文如《促進崇高精神成長》《崇高精神學習觀》《學習的美學意識》等358篇。
倡導現代學習 內容簡介
強國之所以強，無一不是因為厲行現代學習，國民國家意識強烈、國家精神振奮、科學思想普及并以此趕超世界*先進的生產力發展水平而使國家富強。 本書就是一本倡導現代學習的學習指導書。 本書嘗試從理論和實踐兩個方面，以崇高精神學習觀為主線，系統地介紹了現代學習理論。包括學習理論、課堂學習、課外學習、解題學習、能力學習、技能學習、藝術與體育學習、學習心理指導等11編，有如《倡導現代學習》《立志報效國家》《學習方法》《學習意識》等30章，有短文如《促進崇高精神成長》《崇高精神學習觀》《學習的美學意識》等358篇。
倡導現代學習 目錄
目 錄
**編 倡導現代學習
**章 倡導現代學習
1.1倡導現代學習｜001
1.2立志報效國家｜005
1.3學習改變人生｜007
1.4立德、立功和立言｜008
1.5人皆可以成堯舜｜010
1.6君子止于至善｜012
1.7信念堅如磐石｜013
1.8責任重于泰山｜015
1.9千里之行，始于足下｜017
1.10全力促進崇高精神成長｜018
第二章 要學真本事，不做稻草人
2.1要學真本事，不做稻草人｜022
2.2激發高成就的學習需要｜025
2.3我們一定要下苦功把數理化學好｜027
2.4及早給出《學習與職業生涯設計方案》｜030
2.5培養健全、和諧的自我意識｜031
2.6勇于自我實現和自我超越｜033
2.7解放自己的雙手｜034
2.8讓思想沖破牢籠｜036
2.9創造力從何而來｜037
2.10做一個學習的老實人｜039
2.11校風建設好了，學習便成功了一半｜041
2.12算一算時間賬｜042
第三章 給自己約法三章
3.1給自己約法三章｜045
3.2選擇良師益友｜046
3.3學習預則立，不預則廢｜048
3.4學會有韻律、有節奏地學習｜049
3.5成也習慣，敗也習慣｜051
3.6堅持早起早睡｜052
3.7打學習的進攻戰，不打學習的防御戰｜053
3.8知錯能改，善莫大焉｜054
第二編 改造我們的學習
第四章 解放學習力
4.1關于學習和學習力的一般理解｜056
4.2學習的生理機制推測｜058
4.3古代思想家的“知行結合”學習觀｜060
4.4桑代克的“試誤”說｜062
4.5華生的“刺激——反應”說｜063
4.6斯金納的“操作條件反射”說｜064
4.7格式塔學派的“完形”論｜064
4.8巴甫洛夫“條件反射”說｜065
4.9奧蘇貝爾“有意義言語學習”理論｜067
4.10皮亞杰的“同化——順應”學習觀｜069
4.11布魯納的“認知——發現”說｜070
4.12贊可夫的“教學發展”論｜072
4.13布魯姆的“掌握學習”理論｜073
4.14蘇霍姆林斯基的“和諧學習”理論｜074
4.15羅杰斯的“學會學習”理論｜076
4.16加德納的“多元智力”學習觀｜079
4.17“知識技能（方法）化”學習觀｜081
4.18“崇高精神”學習觀｜082
第五章 掌握學習方法
5.1學習方法的一般理解｜087
5.2接受學習法｜088
5.3發現學習法｜090
5.4探究學習法｜091
5.5模仿學習法｜093
5.6討論學習法｜094
5.7批判學習法｜095
5.8過度學習法｜096
5.9意義學習法｜097
5.10標桿學習法｜100
5.11案例學習法｜101
5.12步步為營學習法｜102
5.13實踐學習法｜103
5.14研究學習法｜104
5.15團隊學習法｜105
5.16釘子學習法｜106
5.17實（試）驗學習法｜106
5.18吹毛求疵學習法｜108
第六章 增強學習意識
6.1學習的學習意識｜109
6.2學習的自我意識｜110
6.3學習的思想方法意識｜111
6.4學習的美學意識｜112
6.5學習的哲學意識｜114
6.6學習的學生意識｜115
6.7學習的自學意識｜116
6.8學習的概念意識｜117
6.9學習的問題意識｜118
6.10學習的時間意識｜119
6.11學習的選擇意識｜120
6.12學習的應試意識｜122
6.13學習的高端意識｜124
6.14學習的創新意識｜126
6.15學習的數理—邏輯意識｜127
第七章 熟悉學習策略
7.1過度學習策略｜130
7.2學習的正向遷移策略｜132
7.3精準認知的學習策略｜134
7.4先人一步的學習策略｜135
7.5過細的學習策略｜137
7.6尊師的學習策略｜138
7.7學習的思想方法策略｜139
7.8學習的心理調節策略｜141
7.9學習的積累策略｜142
7.10學習的回歸基礎策略｜143
7.11健康——快樂的學習策略｜145
7.12學習的名列前茅策略｜147
7.13學習的具體化策略｜148
第三編 牢牢地把握住課堂學習這一根本
第八章 牢牢地把握住課堂學習這一根本
8.1牢牢地把握住課堂學習這一根本｜150
8.2狹義的課堂學習與廣義的課堂學習｜151
8.3高水平課堂學習的若干特點｜151
8.4課堂有效學習與無效學習及二者的時間分布｜153
8.5始終把握住課堂學習主線｜153
8.6課堂顯性學習和課堂隱性學習｜155
8.7課堂無效學習表現與無效學習分析｜156
8.8提早做好課堂學習準備，及時做好課堂學習總結｜157
8.9課堂學習“五環節”｜158
8.10概念認知準備愈充分，課堂學習的效果愈好｜159
8.11關于學法和教法的討論｜161
8.12課堂學習交往與和諧班風的創建｜162
8.13課堂學習交往的方法｜164
8.14節約和放大課堂學習時間的藝術｜165
8.15發現課堂學習的“學習點”｜166
8.16成也經驗，敗也經驗｜167
8.17把握好課堂學習細節｜169
8.18堅持在“學中做”、在“做中學”｜170
第九章 恪守課堂學習的預習原則
9.1恪守課堂學習的預習原則｜172
9.2如何克服預習困難｜173
9.3“大預習”“小預習”和“泛預習”｜174
9.4課前預習的三個初級目標｜175
9.5課堂預習的三個高級目標｜177
9.6開放式預習法｜178
9.7自問自答預習法｜178
9.8寧可學得慢一些，但要學得準一些｜179
9.9重視預習后反思｜180
9.10撰寫好預習筆記｜180
第十章 對先生深鞠一躬以示敬意
10.1對先生深鞠一躬以示敬意｜182
10.2盡快融入課堂學習情景｜183
10.3保持教室肅靜｜184
10.4三種基本的課堂教學方法｜186
10.5提高課堂學習的知覺準確度和知覺速度｜187
10.6課堂上如何專心致志｜189
10.7準確感知、準確思考、準確識記｜190
10.8學會使用內部學科語言思考｜192
10.9動手做好課堂筆記｜193
10.10聽課好比悟“道”｜195
10.11概念掌握和課堂練習｜195
10.12爭得老師的當堂指導｜196
10.13如何克服課堂學習疲勞｜197
10.14重視課堂學習的“議”｜198
10.15做個好聽眾｜199
10.16深思熟慮后再說｜200
10.17掌握了也要動手練習｜201
10.18學會課堂反思｜202
10.19敏銳地領悟老師的練習指導｜203
10.20剖析典型示例并記住它｜204
10.21特別留心老師的即席演講｜205
10.22不留疑難到課后｜205
10.23遠離“上課學習愚蠢”｜206
10.24在課堂練習中熟練并掌握學科技能｜207
第十一章 建立起課堂學習的“認知地圖”
11.1課后小結的目的｜209
11.2課后小結的兩種形式｜210
11.3建立起課堂學習的“認知地圖”｜210
11.4如何提高小結閱讀效果｜212
11.5課后小結是解題的小結｜213
11.6給出“認知地圖”的意義聯系實例｜214
11.7小心地拓開課堂學習視野｜215
11.8試著從哲學的角度想一想｜216
第十二章 切不把有一絲錯誤的作業交給老師
12.1高水平作業的若干特點｜218
12.2作業的“四先”與“四后”｜219
12.3草稿也要寫規范｜219
12.4創設作業的考試情景｜220
12.5切不把有一絲錯誤的作業交給老師｜221
12.6如何放大作業功能｜222
12.7作業過細的方法｜223
12.8作業解答的識記意向｜224
12.9作業解答的探究意向｜224
12.10對作業錯誤窮追不舍｜225
12.11反思老師的作業批改｜226
12.12用練習本、不用練習冊｜227
第十三章 改造思維方式和思想方法方式
13.1課堂“高級復習”與課堂“初級復習”｜230
13.2改造或改進我們的思維方式｜230
13.3如何將課堂學習“認知地圖”納入“認知結構”｜232
13.4死記硬背是真功夫｜233
13.5如何克服心理定勢的影響｜235
13.6如何概念精析｜236
13.7完成足夠多的習題解答量｜237
13.8每門課原則上精讀一本參考書｜239
13.9讓課后復習與課前預習相銜接｜240
第四編 帶著問題學習
第十四章 帶著問題學習
14.1帶著問題學習｜241
14.2培養發現問題的敏感性｜243
14.3盡量準確地發現本質的問題｜244
14.4提出問題與掌握思維方式｜246
14.5分析問題的策略｜247
14.6不要匆忙地給出解決問題的假設｜249
14.7直覺和猜測在問題解決中的作用｜250
14.8問題解決與思維方式改變｜252
14.9概念在思維活動中的作用｜253
第十五章 問題與解題學習的思想方法（一）
15.1解題學習的意義｜256
15.2問題的分類方法｜257
15.3一次性準確知覺題意｜258
15.4問題解答的事理、數理——“兩邊夾”技巧｜260
15.5問題解答的循序漸進——“外科手術”技巧｜261
15.6問題解答的見機而作——“柿子”技巧｜262
15.7問題解答的“圖示”法則｜264
15.8解題學習準備有哪些｜265
15.9首先確定解題的思想方法｜266
15.10尋求解題經驗的支持｜267
15.11解題的實事求是原則｜267
15.12解題數量的過度策略｜269
15.13解題學習的回歸基礎策略｜270
15.14解題學習的示例策略｜271
15.15解題學習的思想方法策略｜272
15.16解題學習的視野拓展策略｜273
15.17解題學習的識記策略｜273
15.18解題學習的反思、總結與思想回歸的策略｜274
15.19恪守“動筆就要準確”的學習策略｜275
第十六章 問題與解題學習的思想方法（二）
16.1理清命題思路，有利問題解答｜277
16.2尋求用多種思想方法解題｜279
16.3掌握常規的思想方法｜280
16.4找到問題的難點｜281
16.5保持卷面整潔｜282
16.6解題創新從何而來｜282
16.7積累起經典題的解題經驗｜283
16.8嘗試“盲解”和“秒殺”｜285
16.9準確背記或準確復述問題的好處｜286
16.10把握好解題細節｜286
16.11自我暗示和理性解題｜287
第十七章 問題與解題學習的思想方法（三）
17.1哲學的思想方法｜289
17.2數學的思想方法｜290
17.3變換（轉化）的思想方法｜292
17.4藝術的思想方法｜295
17.5“實證”的思想方法｜297
17.6系統的思想方法｜299
17.7歸納的思想方法｜301
17.8分析和綜合相結合的思想方法｜303
17.9構造的思想方法｜305
17.10“奇正”的思想方法｜306
第五編 技能（術）改變世界
第十八章 技能（術）改變世界
18.1技能（術）的理解｜309
18.2技能（術）改變世界｜311
18.3知識技能化及其意義｜313
18.4技能只能通過苦練、苦思而獲得｜315
18.5從學習說話、寫字、禮貌、手工勞動開始學習技能｜316
18.6技能練習注意事項｜318
18.7重視技能法則的熟練掌握｜319
18.8技能模仿和技能創新｜320
18.9技能學習的熟練策略｜321
第十九章 技能的學習方法
19.1如何提高寫作技能水平｜323
19.2如何提高數學運算、數學論證與數學制圖技能水平｜326
19.3如何提高外語的聽、說技能水平｜328
19.4如何提高實驗技能水平｜330
19.5如何提高信息收集、處理技能水平｜331
19.6如何提高人際交往技能水平｜332
19.7努力精通一至三門技能｜334
第六編 培養課外學習力
第二十章 養成良好的課外閱讀習慣
20.1養成良好的課外閱讀習慣｜336
20.2擬定另一個學習大綱——著重閱讀經典｜339
20.3課外閱讀的時間從哪里來｜341
20.4走出小說閱讀“圍城”｜341
20.5高年級課本是良好的課外閱讀材料｜342
20.6把握好課外閱讀的思想意義｜343
20.7試著寫些閱讀體會｜344
20.8如何在課外閱讀中培養語感｜345
20.9精讀和泛讀的比較｜349
20.10如何在課外閱讀中學習寫作｜350
20.11如何嘗試著文學創作｜352
第二十一章 發現你的興趣學習點
21.1發現你的興趣學習點｜354
21.2不做興趣“葉公”｜355
21.3做一顆執著的興趣“釘子”｜356
21.4興趣選擇應基本服從學習的大局｜357
21.5興趣的三個層次｜358
21.6記下興趣體會｜359
21.7不可缺或少的四個興趣｜360
第七編 關于能力發展的假設
第二十二章 關于能力發展的假設
22.1關于能力的理解｜362
22.2能力的本源是知識｜363
22.3知識分類及其與能力的關系｜364
22.4掌握辯證邏輯思維方式｜365
22.5知識的存在形態和能力發展模型｜368
22.6臨門一腳和能力表現｜370
第二十三章 不創造，毋寧死｜373
23.1不創造，毋寧死｜373
23.2走出“定勢圍城”｜375
23.3創造可以從不同的方向入手｜376
23.4激發并捕捉靈感｜378
23.5珍惜、放大每一個創意｜379
23.6學會變通｜380
23.7不可幻想“一蹴而就”｜381
23.8要執著但不要執拗｜382
23.9活學活用《孫子兵法》｜383
23.10善于異想天開｜384
第八編 藝術和體育學習無所不在
第二十四章 藝術和體育學習無所不在
24.1藝術和體育是如何激活你的學習的｜387
24.2藝術和體育學習無所不在｜389
24.3發現你的藝術潛能｜390
24.4激發你的美感｜390
24.5近在眼前的藝術學習——書法｜392
24.6*簡易的藝術學習——歌唱｜393
24.7美術學習與職業方向｜394
24.8學會一門樂器｜395
24.9可貴的工藝學習｜396
24.10可貴的鄉土美術學習｜397
24.11培養尚武精神｜398
24.12對體育學習的理解｜399
24.13下決心鍛煉好體魄｜400
24.14增強體力、體能和體質｜401
24.15關于姿容美的討論｜403
24.16健美你的體格｜405
24.17端正你的儀表｜407
第九編 父母是你的好老師
第二十五章 父母是你的好老師
25.1父母是你的好老師｜409
25.2學會與父母交流｜410
25.3孝敬父母與學業有成｜412
25.4把無意學習轉化為有意學習｜413
25.5減少家庭學習時間的浪費｜414
25.6尋找家庭學習導師｜414
25.7堅持家庭體育學習和家庭閱讀學習｜415
第二十六章 把網絡學習和學校學習結合起來
26.1網絡是合格的老師嗎｜417
26.2遠離網絡興趣陷阱｜418
26.3遠離網絡陷阱的方法｜418
26.4“游戲”干不成大事｜419
26.5把網絡學習和學校的課堂學習結合起來｜420
26.6向傳媒學習｜421
第十編 恪守師生禮儀、講究師道尊嚴
第二十七章 恪守師生禮儀、講究師道尊嚴
27.1尊敬我們的老師并熱愛他｜423
27.2學校學習是師生雙邊活動｜424
27.3不放過老師給出的任何信息｜425
27.4盡力獲得老師的關注｜426
27.5恪守師生禮儀、講究師道尊嚴｜426
27.6珍惜老師的激勵｜428
27.7尊重老師的勞動｜429
27.8向老師求教的藝術｜430
27.9永不嘲笑老師的教學失誤｜431
27.10牢記老師的示范｜431
第十一編 培養學習品質
第二十八章 從滿足現實的需要做起
28.1從滿足現實的需要做起｜433
28.2恪守真實｜434
28.3學會自律｜435
28.4學會自勵｜437
28.5學會自強｜438
28.6學會自信｜439
28.7學會執著｜441
28.8選擇合理的學習錯誤歸因方式｜443
28.9讓學習抱負和學習上進心相互砥礪｜444
第二十九章 倡導健康學習
29.1倡導健康學習｜446
29.2學習心理健康的若干標準｜446
29.3化解過度學習應激｜447
29.4把握好自己的情緒｜448
29.5體會“子絕四：‘毋意、毋執、毋固、毋我’”｜449
29.6快樂是金｜451
29.7不要長時間過度壓抑自己的情感｜452
第三十章 培養學習品質
30.1評價學習品質的八個標準｜454
30.2培養觀察力｜455
30.3留住準確的學習表象——提高記憶力｜456
30.4提高感（知）覺品質｜457
30.5增強學習悟性｜459
30.6聯想是一種智能｜460
30.7遠離學習自卑｜461
30.8杜絕學習的行為馬虎｜462
30.9減少學習的認知漂移｜463
30.10克服學習的情感浮躁｜465
30.11克服學習的意志薄弱｜466
30.12正確對待學習挫折｜467
展開全部
倡導現代學習 作者簡介
謝春勤 湖南醴陵人,本科學歷，中共黨員。中學高級教師，長期從事高中階段化學教學、教學教研、學生管理工作和學習心理研究工作。現任職于湖南省株洲市職工大學(工業學校)。
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