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包郵 授權(quán)教學(xué)策略的理論與實(shí)踐探索——基于師生權(quán)利視角的教學(xué)重構(gòu)
作者：沈愛華編著
開本：
24cm
頁數(shù)：
140頁
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授權(quán)教學(xué)策略的理論與實(shí)踐探索——基于師生權(quán)利視角的教學(xué)重構(gòu) 版權(quán)信息
- ISBN：9787562279419
- 條形碼：9787562279419 ; 978-7-5622-7941-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
授權(quán)教學(xué)策略的理論與實(shí)踐探索——基于師生權(quán)利視角的教學(xué)重構(gòu) 本書特色
內(nèi)容簡介：本書通過對中國社會發(fā)展歷史及發(fā)展現(xiàn)實(shí)的回望與展望，認(rèn)為中國社會正在由權(quán)力時代轉(zhuǎn)向權(quán)利時代，隨著信息化時代的到來，人們接受信息與表達(dá)方式正在由文本時代轉(zhuǎn)向超文本時代。這些革命性的變化，必然引發(fā)教育觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換，催生新的教學(xué)策略。本書提出教學(xué)策略經(jīng)歷了傳授時代、訓(xùn)練時代、對話時代三個階段，即將轉(zhuǎn)向授權(quán)時代。本書也重點(diǎn)圍繞授權(quán)教學(xué)策略闡釋了基于權(quán)利視角的觀念系統(tǒng)，包括學(xué)生觀、教學(xué)觀、課堂觀、師生觀、學(xué)習(xí)觀、知識觀。這些觀念構(gòu)成授權(quán)教學(xué)策略的理念基礎(chǔ)。作者還結(jié)合中小學(xué)課堂教學(xué)改革的現(xiàn)狀，運(yùn)用案例分析法具體闡釋了授權(quán)教學(xué)策略的基本特征和實(shí)施過程。
授權(quán)教學(xué)策略的理論與實(shí)踐探索——基于師生權(quán)利視角的教學(xué)重構(gòu) 內(nèi)容簡介
本書通過對中國社會發(fā)展歷史及發(fā)展現(xiàn)實(shí)的回望與展望, 認(rèn)為中國社會正在由權(quán)力時代轉(zhuǎn)向權(quán)利時代, 隨著信息化時代的到來, 人們接受信息與表達(dá)方式正在由文本時代轉(zhuǎn)向超文本時代。這些革命性的變化, 必然引發(fā)教育觀念的轉(zhuǎn)變, 教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換, 催生新的教學(xué)策略。
授權(quán)教學(xué)策略的理論與實(shí)踐探索——基于師生權(quán)利視角的教學(xué)重構(gòu) 目錄
**章 教學(xué)，從權(quán)力時代走向權(quán)利時代——授權(quán)教學(xué)策略的社會人文環(huán)境分析
一、歷史的視角：權(quán)力時代的教學(xué)
二、社會的進(jìn)步：權(quán)利時代的到來
三、從權(quán)力時代走向權(quán)利時代的教學(xué)
第二章 從文本時代到超文本時代——授權(quán)教學(xué)策略的技術(shù)環(huán)境分析
一、文字、文本、超文本的出現(xiàn)與人們的感受
二、超文本與教學(xué)范式的轉(zhuǎn)型
三、超文本與授權(quán)教學(xué)
第三章 從傳授知識到授權(quán)學(xué)習(xí)——一授權(quán)教學(xué)策略演進(jìn)的四個時期
一、我國社會文化結(jié)構(gòu)與教育取向決定了教學(xué)策略的傳授時期
二、行為主義心理科學(xué)的興起與傳播開啟了教學(xué)策略的訓(xùn)練時期
三、人本思想的覺醒帶來了教學(xué)策略的對話時期
四、權(quán)利社會呼喚教學(xué)步人授權(quán)時期
第四章 從教學(xué)關(guān)系到師生關(guān)系——授權(quán)教學(xué)觀念系統(tǒng)的重構(gòu)
一、授權(quán)教學(xué)的學(xué)生觀：學(xué)生是有潛能的發(fā)展中的不成熟的權(quán)利主體
二、授權(quán)環(huán)境下的教學(xué)觀：教學(xué)是無利益沖突的權(quán)利交往關(guān)系
三、授權(quán)教學(xué)下的課堂觀：課堂是師生權(quán)利共贏的場所
四、授權(quán)教學(xué)下的師生觀：師生是需要互動平衡的兩個權(quán)利主體
五、授權(quán)教學(xué)環(huán)境下的學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)是知識體系與權(quán)利主體的雙重建構(gòu)
六、授權(quán)教學(xué)觀念下的知識觀：新的知識觀是立體化系統(tǒng)化的大知識觀
第五章 從教學(xué)空間到學(xué)習(xí)空間——信息化環(huán)境下的授權(quán)教學(xué)
一、一般教學(xué)模型
二、經(jīng)典課例分析
附錄 重新發(fā)現(xiàn)我們自己——一課題研究紀(jì)實(shí)
重新發(fā)現(xiàn)自己
“授權(quán)”讓我不再戴著“鐐銬”跳舞
勇敢地突破
一棵長滿無限可能的樹
我的研學(xué)之旅
我與“授權(quán)”課題共成長
方向柳邊揉碧縷
后記
展開全部
授權(quán)教學(xué)策略的理論與實(shí)踐探索——基于師生權(quán)利視角的教學(xué)重構(gòu) 作者簡介
沈愛華，男，1967年9月生，中學(xué)**教師，湖北省特級教師。湖北省教學(xué)指導(dǎo)委員會委員，湖北省少工委副主任，武漢市小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會副理事長，湖北省小學(xué)語文特級教師研究中心秘書長，湖北第二師范學(xué)院特聘主講教師，華中師范大學(xué)特聘校外碩士生指導(dǎo)教師，國務(wù)院僑辦海外華文教育培訓(xùn)專家，小學(xué)語文鄂教版教材的主要編寫人員，現(xiàn)任華中師范大學(xué)附屬小學(xué)校長，湖北省小學(xué)校長協(xié)會副理事長。
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