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研究性學習課程實施研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787520312615
- 條形碼：9787520312615 ; 978-7-5203-1261-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
研究性學習課程實施研究 本書特色
研究習是我國基礎(chǔ)教育綜合實踐活動課程領(lǐng)域中規(guī)定的一個重要模塊，能充分體現(xiàn)“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力”這一新課程改革的理念。
《研究習課程實施研究》所涉及的研究是在當前我國課程改革的背景下，立足于西部普通高中研究習課程實施的一項田野研究。研究的問題聚焦于課程實施的核心主體——教師，通過分析教師在課程實施中的觀念、態(tài)度、教學行為以及遇到的問題和困惑等因素對課程實施質(zhì)量的影響，探究教師行為背后的實際使用理論和信奉理論之間達成一致的條件，洞悉教師的觀念、教學行為以及問題解決與課程實施效果之間的互動關(guān)系，進而反思促進研究習有效實施和評價監(jiān)控的策略。研究取向注重實證研究，并以此展開對教師教學行為意義建構(gòu)的分析。
《研究習課程實施研究》的研究過程和研究場域體現(xiàn)了對教師課程實踐情境的觀照，且致力于教師改變以及研究習課程實施理論的本土化創(chuàng)新，亦有助于改進我國尤其是西部農(nóng)村中學研究習的課程實踐。
研究性學習課程實施研究 內(nèi)容簡介
著作圍繞“普通高中研究性學習課程實施中的問題和對策”這一核心主題進行研究，研究內(nèi)容包含以下方面。**，探討研究性學習課程實施的理論基礎(chǔ)。第二，調(diào)查教師教育觀念與教學行為的現(xiàn)狀和問題，分析成因。第三，考察教師在研究性學習課程實施中遇到的困惑和問題，分析產(chǎn)生這些問題的成因第四，探尋改進研究性學習課程實施質(zhì)量的有效對策，并提出合理化建議。
研究性學習課程實施研究 目錄
序
前言
章 緒論
節(jié) 研究習與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)
第二節(jié) 本書要回答的問題
第三節(jié) 研究的目的與意義
第二章 研究習課程實施研究的回顧與展望
節(jié) 研究習的發(fā)展歷史
第二節(jié) 國外研究習實施的經(jīng)驗
第三節(jié) 研究習實施的探索
第三章 研究習課程實施理論
節(jié) 基本概念的理解
第二節(jié) 課程實施的取向和影響因素
第三節(jié) 研究習的理論基礎(chǔ)和價值取向
第四節(jié) 指導教師的教育觀念和教學行為
第四章 研究設(shè)計與實施
節(jié) 研究的思路和方法
第二節(jié) 研究資料的整理與分析
第三節(jié) 研究的信度和效度
第五章 教師的教育觀念和教學行為現(xiàn)狀調(diào)查研究
節(jié) 教師的教育觀念現(xiàn)狀
第二節(jié) 教師的教學行為現(xiàn)狀
第六章 教師觀念和教學行為對研究習實施的影響研究
節(jié) 教師觀念和教學行為的關(guān)系
第二節(jié) 教師觀念和教學行為對課程實施影響的個案分析
第七章 研究習實施的問題調(diào)查研究
節(jié) 課程支持
第二節(jié) 課程資源
第三節(jié) 課程評價
第四節(jié) 教師的合作交流與培訓
第八章 問題的解決對研究習實施的影響研究
節(jié) 課程支持的條件創(chuàng)設(shè)
第二節(jié) 課程資源的開發(fā)利用
第三節(jié) 課程評價的體系構(gòu)建
第四節(jié) 教師培訓的模式創(chuàng)新
第九章 研究習中的教師因素
節(jié) 教師變革動力與課程改革
第二節(jié) 教師合作文化與教師專業(yè)發(fā)展
第三節(jié) 主體性教育與學習方式變革
第四節(jié) 促進研究習有效實施的對策建議
參考文獻
附錄
后記
前言
章 緒論
節(jié) 研究習與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)
第二節(jié) 本書要回答的問題
第三節(jié) 研究的目的與意義
第二章 研究習課程實施研究的回顧與展望
節(jié) 研究習的發(fā)展歷史
第二節(jié) 國外研究習實施的經(jīng)驗
第三節(jié) 研究習實施的探索
第三章 研究習課程實施理論
節(jié) 基本概念的理解
第二節(jié) 課程實施的取向和影響因素
第三節(jié) 研究習的理論基礎(chǔ)和價值取向
第四節(jié) 指導教師的教育觀念和教學行為
第四章 研究設(shè)計與實施
節(jié) 研究的思路和方法
第二節(jié) 研究資料的整理與分析
第三節(jié) 研究的信度和效度
第五章 教師的教育觀念和教學行為現(xiàn)狀調(diào)查研究
節(jié) 教師的教育觀念現(xiàn)狀
第二節(jié) 教師的教學行為現(xiàn)狀
第六章 教師觀念和教學行為對研究習實施的影響研究
節(jié) 教師觀念和教學行為的關(guān)系
第二節(jié) 教師觀念和教學行為對課程實施影響的個案分析
第七章 研究習實施的問題調(diào)查研究
節(jié) 課程支持
第二節(jié) 課程資源
第三節(jié) 課程評價
第四節(jié) 教師的合作交流與培訓
第八章 問題的解決對研究習實施的影響研究
節(jié) 課程支持的條件創(chuàng)設(shè)
第二節(jié) 課程資源的開發(fā)利用
第三節(jié) 課程評價的體系構(gòu)建
第四節(jié) 教師培訓的模式創(chuàng)新
第九章 研究習中的教師因素
節(jié) 教師變革動力與課程改革
第二節(jié) 教師合作文化與教師專業(yè)發(fā)展
第三節(jié) 主體性教育與學習方式變革
第四節(jié) 促進研究習有效實施的對策建議
參考文獻
附錄
后記
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研究性學習課程實施研究 作者簡介
胡紅杏，博士，1991年9月至2012年6月，在蘭州大學附中從事高中化學教學工作，獲得甘肅省省級青年教學能手稱號。2012年7月至今，在西北師范大學教育學院從事化學課程與教學論的教學和研究工作，研究方向為化學課堂教學研究以及教師教育等。是國培計劃教師培訓項目化學學科主要負責人和培訓者。先后在國家級或省級學術(shù)刊物上發(fā)表論文20余篇。主持研究的課題有教育部人文社會科學規(guī)劃基金項目、甘肅省社會科學規(guī)劃項目及西北師范大學青年教師科研能力提升計劃骨干項目等，并參與多項國家社科及教育部人文社會科學課題研究等。為甘肅省中小學教材審定委員會學科審查組成員，甘肅民族師范學院兼職教授。
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