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包郵 學(xué)校德育與班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)
作者：齊學(xué)紅著
開(kāi)本：
23cm
頁(yè)數(shù)：
220頁(yè)
本類(lèi)榜單：中小學(xué)教輔銷(xiāo)量榜
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學(xué)校德育與班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng) 版權(quán)信息
- ISBN：9787567569287
- 條形碼：9787567569287 ; 978-7-5675-6928-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>
學(xué)校德育與班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng) 本書(shū)特色
《大夏書(shū)系 學(xué)校德育與班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》，師德該如何“丈量”？班主任工作感到孤立無(wú)援，該怎么辦？班主任的教育情懷從何而來(lái)？班級(jí)教育空間如何有效拓展？••••••德育專(zhuān)家齊學(xué)紅圍繞學(xué)校德育和班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中的“是什么”“為什么”“怎么樣”三個(gè)本源性問(wèn)題，從批判與建構(gòu)兩個(gè)維度進(jìn)行了研究。全書(shū)涵蓋三部分內(nèi)容，致力于透析學(xué)校德育發(fā)展現(xiàn)狀、探尋班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑、豐盈班主任實(shí)踐智慧。
學(xué)校德育與班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
《大夏書(shū)系 學(xué)校德育與班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》，1、知名德育專(zhuān)家齊學(xué)紅教授多年學(xué)校德育與班主任成長(zhǎng)研究的誠(chéng)意之作，既有學(xué)術(shù)支撐，又有實(shí)踐依托。 2、本書(shū)既著眼于學(xué)校德育發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)，對(duì)德育的教學(xué)實(shí)踐和評(píng)價(jià)機(jī)制提出建議，又聚焦于班主任這一特殊群體，對(duì)新時(shí)代班主任的發(fā)展進(jìn)行全方位的解讀。 3、無(wú)論是對(duì)大而深的德育的解讀還是對(duì)班主任群體的關(guān)注，都是為了更好地落實(shí)德育與成長(zhǎng)這兩大主題，讓生硬的理論變成鮮活的實(shí)踐指導(dǎo)，為每位教師的發(fā)展提供指導(dǎo)。 4、每個(gè)教師的成長(zhǎng)都有一定的規(guī)律，班主任也不例外，所有的教育工作者都可以從這本書(shū)中為自己成長(zhǎng)中的煩惱找到理論依托和實(shí)踐出路，值得一讀。 推薦文章： 《道德教育改革中的教師及其角色困境》P26 《中小學(xué)德育評(píng)價(jià)存在的誤區(qū)及其政策應(yīng)對(duì)》P70 《回歸教育：班主任專(zhuān)業(yè)化的價(jià)值訴求》P139 《班主任專(zhuān)業(yè)化的理論支持系統(tǒng)——班主任的“理論”從何而來(lái)》P152 《班級(jí)社會(huì)空間：作為一種隱蔽課程的道德教育》P210
學(xué)校德育與班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng) 目錄
序 批判與建構(gòu)：學(xué)校德育與班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)研究的路徑探索 / 1
**輯
學(xué)校德育研究
1.基礎(chǔ)教育改革的制約因素及作用方式 / 3
2.社會(huì)治理模式變遷與道德教育改革 / 15
3.道德教育改革中的教師及其角色困境 / 26
4.在生活化的旗幟下：道德教育改革的話語(yǔ)實(shí)踐 / 37
5.學(xué)校德育的社會(huì)建構(gòu)
——兼論道德批判的困境 / 50
6.漫談學(xué)校德育的功能定位 / 60
7.道德教育實(shí)踐的話語(yǔ)分析
——講道理與講故事 / 63
8.師德該如何“丈量” / 68
9.中小學(xué)品德評(píng)價(jià)存在的誤區(qū)及其改革對(duì)策 / 70
10.有效道德學(xué)習(xí)的課堂建構(gòu)策略 / 80
第二輯
班主任制度與班主任專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)
11.班主任制度與班主任教師的身份建構(gòu) / 89
12.班級(jí)管理體制改革的創(chuàng)新實(shí)踐
——透視一所學(xué)校的班改實(shí)驗(yàn) / 99
13.班級(jí)管理體制改革中教師角色的轉(zhuǎn)變 / 108
14.班主任社會(huì)支持系統(tǒng)的建構(gòu) / 112
15.我國(guó)班主任工作狀況調(diào)查 / 119
16.“班主任專(zhuān)業(yè)化”別議 / 127
17.回歸教育：班主任專(zhuān)業(yè)化的本質(zhì)義涵 / 133
18.知識(shí)抑或修養(yǎng)：班主任專(zhuān)業(yè)化的價(jià)值訴求 / 139
19.教育反思促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng) / 146
20.班主任專(zhuān)業(yè)化的理論支持系統(tǒng)
——班主任的“理論”從何而來(lái) / 152
第三輯
班主任的實(shí)踐智慧
21.同伴互助與班主任的職業(yè)幸福感 / 163
22.今天，我們?cè)撓騼?yōu)秀班主任學(xué)什么 / 170
23.班主任工作感覺(jué)孤立無(wú)援，該怎么辦 / 175
24.班主任的時(shí)間意識(shí)與教育人生 / 178
25.樹(shù)立師生關(guān)系的學(xué)生立場(chǎng) / 181
26.班主任的教育情懷從何而來(lái)
——基于10位優(yōu)秀班主任的成長(zhǎng)探究 / 184
27.班主任的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與班會(huì)課
——兼論什么是好的班會(huì)課 / 192
28.在沖突與融合中建設(shè)現(xiàn)代班級(jí)文化 / 198
29.班級(jí)教育空間的有效拓展
——班會(huì)課主題化系列化的實(shí)踐探索 / 204
30.班級(jí)社會(huì)空間：作為一種隱蔽課程的道德教育 / 210
31.規(guī)矩與方圓
——重新解讀“班規(guī)” / 217
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學(xué)校德育與班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng) 作者簡(jiǎn)介
齊學(xué)紅，女，1965年生，山東鄒平人，教育學(xué)博士。現(xiàn)任南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，班主任研究中心主任，江蘇省教育學(xué)會(huì)班主任專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)。教育部人文社科重點(diǎn)研究基地南京師范大學(xué)道德教育研究所研究員，兼任中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事，中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育學(xué)分會(huì)教育人類(lèi)學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)。
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