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包郵 講臺(tái)上的沉思者
作者：唐銳光
所屬叢書(shū)：
嶺南教育家叢書(shū)
開(kāi)本：
32開(kāi)
頁(yè)數(shù)：
274
讀者評(píng)分：3分1條評(píng)論
本類(lèi)榜單：文化銷(xiāo)量榜
溫馨提示：5折以下圖書(shū)主要為出版社尾貨，大部分為全新（有塑封/無(wú)塑封），個(gè)別圖書(shū)品相8-9成新、切口
有劃線(xiàn)標(biāo)記、光盤(pán)等附件不全詳細(xì)品相說(shuō)明>>
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中圖價(jià):¥11.9
暫時(shí)缺貨
講臺(tái)上的沉思者 版權(quán)信息
- ISBN：9787554819685
- 條形碼：9787554819685 ; 978-7-5548-1968-5
- 裝幀：簡(jiǎn)裝本
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>
講臺(tái)上的沉思者 內(nèi)容簡(jiǎn)介
《講臺(tái)上的沉思者/嶺南教育家叢書(shū)》共五章，分別為“我的成長(zhǎng)故事”“我的從教之路”“我的教學(xué)故事”“我的教育教學(xué)觀”“我的數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀”。《講臺(tái)上的沉思者/嶺南教育家叢書(shū)》既可供數(shù)學(xué)教師、學(xué)生閱讀，也可供其他學(xué)科的教師、教育工作者和家長(zhǎng)閱讀。從作者的成長(zhǎng)經(jīng)歷及體會(huì)、感悟中，希望為年輕教師提供有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；鼓舞數(shù)學(xué)成績(jī)不好的孩子鼓起學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣、掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法；希望家長(zhǎng)能獲得有益的啟示。
講臺(tái)上的沉思者 目錄
**章 我的成長(zhǎng)故事
一、童年的故事
1．小鎮(zhèn)的記憶
2．鄉(xiāng)村的記憶
3．我對(duì)兒童家庭教育的認(rèn)識(shí)
二、我的家世
1．我的奶奶、外婆及其家人
2．我的父親、母親
3．我的三個(gè)弟弟
三、小學(xué)、初中的故事
1．被父親押著上學(xué)
2．我成了數(shù)學(xué)差生
4．公社“萬(wàn)人”大會(huì)上背誦“老三篇”
4．讀課外書(shū)與講故事
5．難忘的歷險(xiǎn)
6．呈“十字架”的扁擔(dān)
7．初為人師
8．影響我的重要師長(zhǎng)
四、高中的故事
1．被推薦上了高中
2．**次數(shù)學(xué)考試及格
3．浴火重生
4．選科的煩惱
5．被班主任“拋棄”而轉(zhuǎn)學(xué)
6．新數(shù)學(xué)老師對(duì)我的數(shù)學(xué)成績(jī)感到驚訝
7．學(xué)習(xí)的煩惱
8．老師眼里的好學(xué)生
9．孤獨(dú)的求學(xué)之旅
10．鄉(xiāng)村孩子求學(xué)不易
11．我的高考
12．影響我人生的師長(zhǎng)
五、我的大學(xué)故事
1．我的大學(xué)印象
2．雜而不專(zhuān)
3．理想與誘惑
4．初識(shí)名師
5．實(shí)習(xí)紀(jì)事
第二章 我的從教之路
一、一波三折的起步
1．我被指定為教師代表
2．在挫折中奮起
3．教錯(cuò)了，我選擇了誠(chéng)實(shí)
二、漫漫求索路
1．吃透教材
2．風(fēng)格迥異的教學(xué)方法與教學(xué)風(fēng)格
3．孫維剛老師的對(duì)話(huà)教學(xué)與結(jié)構(gòu)教學(xué)法
4．林崇德教授的“我是誰(shuí)”
5．為什么要這樣書(shū)寫(xiě)
6．呂主任的“越教膽子越小”
7．復(fù)讀班的歷練
8．夢(mèng)回講臺(tái)
9．眺望遠(yuǎn)天的杳鶴
10．我成為特級(jí)教師
11．從頭再來(lái)
12．我被托向高而廣闊的平臺(tái)
三、影響我教學(xué)的重要書(shū)籍
1．《科學(xué)·藝術(shù)·哲學(xué)斷想》之?dāng)嘞?
2．《怎樣解題》的啟示
3．《學(xué)科現(xiàn)代教育理論書(shū)系·數(shù)學(xué)》簡(jiǎn)介
第三章 我的教學(xué)故事
一、意外的精彩，理性的反思
1．節(jié)外生枝，求異創(chuàng)新
2．質(zhì)疑與困惑
3．誤入歧途
二、精彩的課堂，基于精心的預(yù)設(shè)
1．一元二次不等式解法起始課
2．幾何概型起始課
3．高中函數(shù)概念起始課
4．兩角和與差的余弦公式
第四章 我的教育教學(xué)觀
一、我的教育觀
1．教育是什么
2．優(yōu)秀教師是我追求的“漸近線(xiàn)”
3．看“斯坦科維奇杯”籃球賽，有感于習(xí)慣養(yǎng)成
4．讀刊隨想——兼思考“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”
5．我看劉路破格擢升與獲重獎(jiǎng)
6．當(dāng)今教育的*大缺失是什么
7．成才的核心要素是進(jìn)取精神
8．飛蛾破繭的教育啟示
9．“墻上的洞”與生本教育
10．教育應(yīng)重視“群體效應(yīng)”
11．寄語(yǔ)準(zhǔn)高一學(xué)生及其家長(zhǎng)
12．廣東省理科高考狀元及其家庭教育
13．教育懺悔
二、我的教學(xué)觀
1．“中國(guó)好聲音”·主體間哲學(xué)·對(duì)話(huà)教學(xué)
2．取得良好教學(xué)效果的核心要素是什么
3．我的教學(xué)斷想
第五章 我的數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀
一、我的數(shù)學(xué)教育觀
1．從美學(xué)的角度看數(shù)學(xué)
2．究竟要教給學(xué)生什么
3．關(guān)注生活現(xiàn)實(shí)，感悟數(shù)學(xué)思想
4．?dāng)?shù)學(xué)考試中“粗心”現(xiàn)象的理性分析及對(duì)策
二、我的數(shù)學(xué)教學(xué)觀
1．八方聯(lián)系，渾然一體；漫江碧透，魚(yú)翔淺底
2．電影《大紅燈籠高高掛》的數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)想
3．“對(duì)話(huà)”是優(yōu)秀數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)性標(biāo)志
4．我對(duì)教學(xué)風(fēng)格的認(rèn)識(shí)與我的教學(xué)風(fēng)格
5．我的數(shù)學(xué)教學(xué)“關(guān)鍵詞”
一、童年的故事
1．小鎮(zhèn)的記憶
2．鄉(xiāng)村的記憶
3．我對(duì)兒童家庭教育的認(rèn)識(shí)
二、我的家世
1．我的奶奶、外婆及其家人
2．我的父親、母親
3．我的三個(gè)弟弟
三、小學(xué)、初中的故事
1．被父親押著上學(xué)
2．我成了數(shù)學(xué)差生
4．公社“萬(wàn)人”大會(huì)上背誦“老三篇”
4．讀課外書(shū)與講故事
5．難忘的歷險(xiǎn)
6．呈“十字架”的扁擔(dān)
7．初為人師
8．影響我的重要師長(zhǎng)
四、高中的故事
1．被推薦上了高中
2．**次數(shù)學(xué)考試及格
3．浴火重生
4．選科的煩惱
5．被班主任“拋棄”而轉(zhuǎn)學(xué)
6．新數(shù)學(xué)老師對(duì)我的數(shù)學(xué)成績(jī)感到驚訝
7．學(xué)習(xí)的煩惱
8．老師眼里的好學(xué)生
9．孤獨(dú)的求學(xué)之旅
10．鄉(xiāng)村孩子求學(xué)不易
11．我的高考
12．影響我人生的師長(zhǎng)
五、我的大學(xué)故事
1．我的大學(xué)印象
2．雜而不專(zhuān)
3．理想與誘惑
4．初識(shí)名師
5．實(shí)習(xí)紀(jì)事
第二章 我的從教之路
一、一波三折的起步
1．我被指定為教師代表
2．在挫折中奮起
3．教錯(cuò)了，我選擇了誠(chéng)實(shí)
二、漫漫求索路
1．吃透教材
2．風(fēng)格迥異的教學(xué)方法與教學(xué)風(fēng)格
3．孫維剛老師的對(duì)話(huà)教學(xué)與結(jié)構(gòu)教學(xué)法
4．林崇德教授的“我是誰(shuí)”
5．為什么要這樣書(shū)寫(xiě)
6．呂主任的“越教膽子越小”
7．復(fù)讀班的歷練
8．夢(mèng)回講臺(tái)
9．眺望遠(yuǎn)天的杳鶴
10．我成為特級(jí)教師
11．從頭再來(lái)
12．我被托向高而廣闊的平臺(tái)
三、影響我教學(xué)的重要書(shū)籍
1．《科學(xué)·藝術(shù)·哲學(xué)斷想》之?dāng)嘞?
2．《怎樣解題》的啟示
3．《學(xué)科現(xiàn)代教育理論書(shū)系·數(shù)學(xué)》簡(jiǎn)介
第三章 我的教學(xué)故事
一、意外的精彩，理性的反思
1．節(jié)外生枝，求異創(chuàng)新
2．質(zhì)疑與困惑
3．誤入歧途
二、精彩的課堂，基于精心的預(yù)設(shè)
1．一元二次不等式解法起始課
2．幾何概型起始課
3．高中函數(shù)概念起始課
4．兩角和與差的余弦公式
第四章 我的教育教學(xué)觀
一、我的教育觀
1．教育是什么
2．優(yōu)秀教師是我追求的“漸近線(xiàn)”
3．看“斯坦科維奇杯”籃球賽，有感于習(xí)慣養(yǎng)成
4．讀刊隨想——兼思考“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”
5．我看劉路破格擢升與獲重獎(jiǎng)
6．當(dāng)今教育的*大缺失是什么
7．成才的核心要素是進(jìn)取精神
8．飛蛾破繭的教育啟示
9．“墻上的洞”與生本教育
10．教育應(yīng)重視“群體效應(yīng)”
11．寄語(yǔ)準(zhǔn)高一學(xué)生及其家長(zhǎng)
12．廣東省理科高考狀元及其家庭教育
13．教育懺悔
二、我的教學(xué)觀
1．“中國(guó)好聲音”·主體間哲學(xué)·對(duì)話(huà)教學(xué)
2．取得良好教學(xué)效果的核心要素是什么
3．我的教學(xué)斷想
第五章 我的數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀
一、我的數(shù)學(xué)教育觀
1．從美學(xué)的角度看數(shù)學(xué)
2．究竟要教給學(xué)生什么
3．關(guān)注生活現(xiàn)實(shí)，感悟數(shù)學(xué)思想
4．?dāng)?shù)學(xué)考試中“粗心”現(xiàn)象的理性分析及對(duì)策
二、我的數(shù)學(xué)教學(xué)觀
1．八方聯(lián)系，渾然一體；漫江碧透，魚(yú)翔淺底
2．電影《大紅燈籠高高掛》的數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)想
3．“對(duì)話(huà)”是優(yōu)秀數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)性標(biāo)志
4．我對(duì)教學(xué)風(fēng)格的認(rèn)識(shí)與我的教學(xué)風(fēng)格
5．我的數(shù)學(xué)教學(xué)“關(guān)鍵詞”
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講臺(tái)上的沉思者 節(jié)選
《講臺(tái)上的沉思者/嶺南教育家叢書(shū)》： 我們養(yǎng)的是有兩只尾巴的公蟋蟀，因?yàn)楣臅?huì)斗，母的不會(huì)斗。由于蟋蟀怕光、好斗，所以每只蟋蟀要單獨(dú)放在一個(gè)泥巴做的罐子里。罐子的蓋子也是用泥巴做的，為了透氣，上面要用針戳許多小孔。喂的是菜葉和我們平時(shí)舍不得吃的伊拉克蜜棗，要斗的時(shí)候，把兩只蟋蟀放在一起，用小草類(lèi)的東西輕輕挑逗它們的尾巴，不久它們便會(huì)齜牙咧嘴地打起來(lái)，還會(huì)發(fā)出蛐蛐的叫聲。 在與別的小孩斗蟋蟀前，自己的蟋蟀要優(yōu)勝劣汰，否則斗輸了，就和自己打架輸了一樣很沒(méi)面子。但要找到一只既好斗又能斗的蟋蟀是很困難的。我們?cè)m著家里人，跑到野外很遠(yuǎn)的磚窯廠(chǎng)找那些個(gè)頭大的蟋蟀，回來(lái)再精心篩選。 與蟋蟀相比，狗通人性，善于與人交流且對(duì)主人忠誠(chéng)，又更能滿(mǎn)足人的控制欲，所以我更喜歡養(yǎng)狗。 我四歲左右時(shí)，曾養(yǎng)了一條白色的小狗。后來(lái)又覺(jué)得白狗不好看，便用父親印私章的印泥把它染成了紅色。不僅把一盒子印泥用完了，自己的衣服上也弄了許多紅色，還被父親打了一巴掌。 也許是因?yàn)榧依锛Z食緊張，也許是因?yàn)檫@條小狗被我蹂躪得慘不忍睹，反正這條小狗*終被送到鄉(xiāng)下親戚家去了，我為此傷心了很長(zhǎng)時(shí)間。 我家后來(lái)搬到鄉(xiāng)下，我不僅養(yǎng)過(guò)狗，還養(yǎng)過(guò)兔，養(yǎng)過(guò)蠶、烏龜?shù)刃?dòng)物。 每個(gè)孩子都有喜歡飼養(yǎng)動(dòng)物的天性。我兒子小時(shí)候，曾把他奶奶從菜市上買(mǎi)回來(lái)準(zhǔn)備燉湯的老母雞強(qiáng)行奪下來(lái)，用一根繩子拴著，每天放學(xué)回來(lái)像遛狗一樣去遛雞，但*終這只雞還是被他奶奶悄悄殺掉了。我兒子為此還大鬧了一場(chǎng)。回想自己的童年，我感到現(xiàn)在的孩子實(shí)在很可憐。 研究表明，孩子飼養(yǎng)動(dòng)物，有助于培養(yǎng)孩子的愛(ài)心和責(zé)任心，也有助于對(duì)孩子進(jìn)行認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、愛(ài)護(hù)生命、享受生命的“生命教育”，而“生命教育”是人格教育的～項(xiàng)重要內(nèi)容。 令人遺憾的是，都市里的孩子，除了金魚(yú)、小烏龜之類(lèi)的小動(dòng)物外，很少有飼養(yǎng)動(dòng)物的機(jī)會(huì)。 （2）記憶碎片二：摘柿子，偷桃樹(shù)我小時(shí)候不僅喜歡動(dòng)物，也喜歡果樹(shù)。因?yàn)樵谀俏镔Y匱乏的年代，果樹(shù)能給我們帶來(lái)難得的美味。 我家院子里有一棵很大的石榴樹(shù)，每年都會(huì)結(jié)滿(mǎn)又大又紅的石榴。但我不喜歡吃石榴，因?yàn)樗馍儆炙帷！ ∥业故菍?duì)父親所在學(xué)校的幾棵柿子樹(shù)很感興趣。每年當(dāng)柿子快要成熟時(shí)，我和小伙伴們就把它們摘下來(lái)（如果等到柿子成熟，早就被人摘光了），放在樹(shù)下的水塘邊爛泥巴里“漚”一段時(shí)間。放柿子的地方要用小樹(shù)棍做上不太明顯的記號(hào)，沒(méi)記號(hào)很難找到，記號(hào)太明顯又容易被別的小孩看出來(lái)。但時(shí)常因?yàn)檎锰纾磷印皾a”了很長(zhǎng)時(shí)間，仍然又苦又澀。 于是，我很希望我家院子里，能栽上一些每年都能長(zhǎng)出美味可口果實(shí)的樹(shù)。首先想到的是桃樹(shù)，因?yàn)槲覀兡抢锾覙?shù)很多，離我們家大約l公里遠(yuǎn)的地方就是一片桃樹(shù)林，旁邊有一個(gè)水庫(kù)。 大約在我4歲的時(shí)候，有一天，我、陳光以及我家隔壁的小男孩，制訂了一個(gè)周密的偷桃樹(shù)苗計(jì)劃。 我們選擇在一個(gè)中午（農(nóng)民收工回家吃午飯時(shí)間），悄悄地逼近這片桃樹(shù)林。我的任務(wù)是“放哨”（我們?nèi)酥校掖蚣?厲害，自然成為他倆的頭兒，“頭兒”是不用親自動(dòng)手的），一旦發(fā)現(xiàn)來(lái)人，就給他倆發(fā)出逃跑的信號(hào)；他倆的任務(wù)是挖樹(shù)苗。 我選定好放哨的位置后，確信四周無(wú)人，就向他倆發(fā)出“出發(fā)”的指令。于是，他倆就各持一把長(zhǎng)約5厘米的小鏟子，貓著腰，順著水庫(kù)的壩埂，迅速地進(jìn)入這片桃樹(shù)林。 就在他倆剛剛動(dòng)手挖桃樹(shù)苗不久，我突然發(fā)現(xiàn)在我的斜前方大約200米處，一名中年男子從水庫(kù)壩埂底端扛著鐵鍬冒了出來(lái)，徑直朝他倆所在的方向走去。“不好！”我立即向他倆大喊：“來(lái)人了！來(lái)人了！”也許是他倆太專(zhuān)注，也許是距離太遠(yuǎn)又是逆風(fēng)，也許是因?yàn)楹ε聦?dǎo)致我的聲音不夠大，反正他倆根本沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)我的叫喊……我眼睜睜地看著他倆被那名中年男子抓住了。 ……
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