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校長成長之路-從教育敘事看校長的勝任特征 版權信息
- ISBN：9787567571846
- 條形碼：9787567571846 ; 978-7-5675-7184-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
校長成長之路-從教育敘事看校長的勝任特征 本書特色
《大夏書系·校長成長之路：從教育敘事看校長的勝任特征》選取北京市15名有實踐、有理想、有影響、有特點的知名校長，通過對他們分別獨立訪談，提取每個校長發展過程中的關鍵事件，同時以觀察法、作品分析法、質性分析法為輔，深入每個校長的學校進行深入觀察調研。通過對校長的工作與生活、內心世界與情感的分析，探討校長的成長規律，分析校長的成功因素。
校長成長之路-從教育敘事看校長的勝任特征 內容簡介
《大夏書系·校長成長之路：從教育敘事看校長的勝任特征》聚焦校長任職之前的生活成長史和任職之后的專業發展史，立體式探尋校長應具備的勝任特征，結構嚴謹，語言生動，可讀性強。?書中所指出的校長成長中的關鍵點和發展軌跡，為普通教師、學校管理者以及新任校長提供了可參考的發展方向，也為其職業發展中所遇問題的解決提供了途徑和方法。?校長也是一個活生生的人，現在的校長離不開過去所有經歷的塑造，對多位校長成長歷程的探尋，揭示了校長發展中的共性，在某種程度上也指明了優秀人士成長的共性。推薦文章：序《教育敘事研究有哪幾種類型？》P008《校長敘事的職業發展視角》P019《校長行為事件訪談法的實施》P075《校長勝任力特征的確定》P087
校長成長之路-從教育敘事看校長的勝任特征 目錄
序 言 / 001 **部分 校長敘事與校長成長**章 教育敘事研究概述 / 003一、相關概念范疇界定 / 004二、教育敘事研究有何特點？ / 006三、教育敘事研究有哪幾種類型？ / 008四、如何區分教育敘事研究與案例研究、行動研究？ / 011五、校長進行教育敘事的常見內容 / 012 第二章 校長敘事的深層涵義分析：多學科的視角 / 019一、校長敘事的語言學視角 / 019二、校長敘事的質性研究視角 / 022三、校長敘事的職業生涯發展視角 / 024四、校長敘事的心理學視角 / 030 第三章 校長成長歷程：校長生活史的視角 / 033一、從校長生活史看其職前成長歷程 / 033二、校長生活史中的關鍵事件 / 035三、影響校長職業成長的重要他人 / 057第二部分 校長的勝任特征 第四章 校長敘事：行為事件訪談 / 073一、行為事件訪談法 / 073二、為什么要用行為事件訪談法 / 074三、校長行為事件訪談的實施 / 075四、口語主題分析與編碼 / 085五、校長勝任特征的確定 / 087 第五章 成就特征 / 091一、成就導向 / 091二、學校規劃 / 094三、挑戰性 / 096四、主動性 / 099 第六章 影響特征 / 101一、影響力 / 101二、有效溝通 / 106三、人際理解 / 111 第七章 管理特征 / 115一、人才培養 / 115二、團隊領導 / 122三、組織協調 / 125四、信息尋求（資源利用） / 130 第八章 認知特征 / 136一、反思力 / 136二、創新性 / 145三、學習領悟 / 150 第九章 個人效能 / 156一、自我控制 / 156二、誠信正直 / 158三、自信心 / 160四、責任心 / 161
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校長成長之路-從教育敘事看校長的勝任特征 相關資料
本書希冀通過在校長教育實踐和校長研究中獲取的校長教育故事，探索校長成長規律及校長的勝任特征。多年從事中小學校長培訓和校長職業特征的研究，我們總在探討一個問題：“什么因素決定一個人成為校長及作為校長應具有哪些品質”，而要回答這個問題，我們應探索一種框架和模式來了解校長的個人發展歷程及專業發展生涯，應聚焦校長任職之前的生活成長史和任職之后的專業發展史。個人成長包括校長從童年到成年的成長過程，如家庭背景、教育背景、特殊事件、個人特征、社會環境等影響因素。專業發展包括校長進入職業生涯后的專業發展，如價值觀、成就感、團隊精神、服務意識、領導能力、管理策略等影響因素。本書共分為兩部分，分別運用不同的教育敘事方法探索影響中小學校長成長的因素和作為校長應具備的勝任特征。*部分為校長敘事與校長成長。主要是對教育敘事有關問題進行綜述和校長敘事的多視角分析，重點探討校長職前的成長史及影響因素。這部分校長敘事主要取材于北京市2011年“新任校長勝任力培訓”班的學員作業之一：《走向校長之路——談談我成為校長過程中的那些事》。培訓對象是全市16個區縣在2009年和2010年內新任的正職中小學校長。本人是這個班的指導教師，王淑娟老師是副指導教師，全程參與整個培訓過程。當時北京市校長隊伍大面積新老更替，校長隊伍呈現年輕化趨勢，為了提高新任校長的綜合素質和崗位適應能力，縮短職業適應期，有目的地對新任校長進行專項培訓，同時，我們根據校長成長的階段特點、新任校長的工作特點和發展需要，有針對性地設計學習內容，以促進他們更好、更快地成長。根據教學安排，我們設計了一個學員作業——校長成長檔案袋，即《走向校長之路——談談我成為校長過程中的那些事》，每個校長根據寫作模板要求，像小學生寫記敘文一樣，從兒童、青少年到大學、工作后，再到走上教學行政崗位，選取十個典型的故事進行敘述，這些故事涉及或明或暗地影響校長成長的關鍵事件或重要他人。可以發現：校長故事的發展通常始于家庭生活，接著拓展于學校經驗，展開于職業生涯。校長從故事敘述中消化了自己的經驗，從經驗中找到了自我認同，積淀人生閱歷。從故事構成的要素中，我們能覺察到校長的興趣、能力、價值與動機，看到校長成長歷程中背后的社會心理因素。第二部分是校長的勝任特征。主要介紹行為事件訪談法及對校長勝任特征的典型訪談案例進行分析。這部分校長敘事來源于“十一五”期間“校長勝任力研究”課題中的校長訪談資料。校長行為事件訪談采用開放式的行為回顧式探察技術，讓被訪談校長找出和描述他們在工作中成功和不成功的2～3件事，然后詳細地報告當時發生了什么。具體包括：這個情境是怎樣引起的？牽涉到哪些人？當時是怎么想的，感覺如何？在當時的情境中想完成什么，實際上又做了些什么？結果如何？在訪談錄音進行文本轉換之后，對收集到的具體事件和行為進行匯總、分析、編碼，然后在不同的被訪談校長（優秀校長和普通校長）之間進行對比，就可以找出校長崗位的勝任特征。行為事件訪談法是一種有效、可靠和有用的方法，有較高的內容效度，它通過對訪談資料進行可靠的編碼和統計分析，對結果進行解釋，把被訪談者在事件中表現出來的勝任特征與高績效聯系起來。本書在借鑒以往的校長研究成果的基礎上，試圖做到以下幾點：首先，注重校長主體性。研究校長的職業行為而脫離校長個體的特性是不明智的，任何試圖用單一因素解釋校長在學校環境下的組織行為都會面臨很大問題。大部分書籍和研究在談到校長時，主要談論校長的職業角色，而對校長的個人特征涉及不多。校長也是一位普通的有生命的個體，他們必須經歷生命的發展變化，時時刻刻體驗著生命的價值和意義，可以說，校長在學校所扮演的角色有極大部分是校長內在特質的展現。其次，多種研究方法并用。教育科學的學術水平在一定程度上取決于其研究方法的科學性。在我國，對中小學校長的工作職責和素質結構所做的研究比較多，而對這個群體真正在做什么、怎樣做和為什么做的研究還很少；對中小學校長的研究，思辨性和談論性的比較多，而真正的現場描述和行為分析的研究較少。因此，我們在校長教育培訓實踐與校長研究中，運用教育敘事的方法，對作為教育敘事主體的校長及其敘事文本進行質性與定量研究，從而探索校長發展規律。*后，關注被研究校長對研究的介入和影響。在校長個體或校長群體的研究過程中，被研究校長都是活生生的人，不僅僅是一個學術研究的客體，還應作為關系主體主動參與到研究過程中，研究者不再是傳統意義上的評判者，被研究者也不再是傳統意義上的認識客體，二者應該構成和諧、寬容和積聚親和力的研究氛圍。所以，我們要深入校長的生活世界，體會和分享他們的喜怒哀樂，用一種新型的人際態度和思維方式體驗和協調不同校長的價值觀。本書*部分由王淑娟老師撰寫，第二部分由本人撰寫。特別感謝為研究校長敘事提供原始素材的校長們，正是他們多角度的鮮活生動資料，使我們分享到校長們成長和成功的經驗，同時我們也體驗到校長們為教育事業做出的貢獻。也感謝兩個項目團隊成員在校長培訓和校長研究過程中的奉獻。本書在寫作過程中存在許多不足和問題，懇請一線校長和專家批評指正。劉維良 2017年11月
校長成長之路-從教育敘事看校長的勝任特征 作者簡介
劉維良：北京教育學院副教授王淑娟 北京教育學院教育管理系主任 ，副教授
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