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為了合作的學(xué)習(xí)-讓課堂變革真實(shí)地發(fā)生 版權(quán)信息
- ISBN：9787567572041
- 條形碼：9787567572041 ; 978-7-5675-7204-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
為了合作的學(xué)習(xí)-讓課堂變革真實(shí)地發(fā)生 本書特色
《大夏書系·為了合作的學(xué)習(xí)：讓課堂變革真實(shí)地發(fā)生》從學(xué)校與合作學(xué)習(xí)、教師與合作學(xué)習(xí)、課堂與合作學(xué)習(xí)、學(xué)生與合作學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的策略、合作技能等方面，全方位勾勒了作者在合作學(xué)習(xí)研究與實(shí)踐道路上的所思所想，既有理論高度，又有實(shí)踐基礎(chǔ)。可貴的是，20多年來作者緊密貼近一線教學(xué)、教師、學(xué)生，試圖尋找指導(dǎo)我國教育工作者開展合作學(xué)習(xí)的方法。既是對(duì)目前我國學(xué)校、教師、學(xué)生從事合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，又對(duì)今后一定時(shí)間內(nèi)合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐指明了方向，是學(xué)校、教師、學(xué)生以及合作學(xué)習(xí)研究者進(jìn)行研究、實(shí)踐的必讀書目。
為了合作的學(xué)習(xí)-讓課堂變革真實(shí)地發(fā)生 內(nèi)容簡介
《大夏書系·為了合作的學(xué)習(xí)：讓課堂變革真實(shí)地發(fā)生》合作學(xué)習(xí)是什么？為什么要合作學(xué)習(xí)？如何合作學(xué)習(xí)？“另類”校長、教育咨詢專家鄭杰20年來研究、實(shí)踐合作學(xué)習(xí)的集大成。作者認(rèn)為——合作學(xué)習(xí)不僅是一種教學(xué)方法，而且是一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的新的課堂文化和生態(tài)系統(tǒng)。作者希望——讓合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造更美好的未來，將來他們能有一技之長，同時(shí)還能學(xué)會(huì)與他人建立良好的合作關(guān)系。推薦文章：序《名校的課堂為什么動(dòng)不了？》p003《績效工資是如何破壞合作文化文化的？》p009《誰是合作學(xué)習(xí)的敵人？》p063《合作學(xué)習(xí)是解放教師還是給教師增負(fù)》p109《合作學(xué)習(xí)為什么可能讓“差生”更差？》p231
為了合作的學(xué)習(xí)-讓課堂變革真實(shí)地發(fā)生 目錄
序 為了合作的學(xué)習(xí) 001 甲 學(xué)校與合作學(xué)習(xí)名校的課堂為什么動(dòng)不了？ 003讓合作學(xué)習(xí)服膺于理性 006績效工資是如何破壞合作文化的？ 009課程改革者的*佳姿態(tài)：柔軟而堅(jiān)韌 012合作學(xué)習(xí)的風(fēng)險(xiǎn)提示 015盡人事，聽天命 018合作的文化不是家文化 022合作學(xué)習(xí)為什么往往有始無終？ 025談?wù)剬W(xué)校的貪婪病 028傳統(tǒng)教學(xué)與校園欺凌 031座位與權(quán)威 033年級(jí)組還是教研組？ 036主體性在社會(huì)性中獲得成長 040學(xué)校的非正式學(xué)習(xí)活動(dòng) 044合作學(xué)習(xí)的學(xué)校可以取消政教處 047合作學(xué)習(xí)不用全景式聽課評(píng)課 050如何說服家長支持合作學(xué)習(xí) 053課堂里的那些“執(zhí)拗的低音” 056評(píng)價(jià)不改，合作學(xué)習(xí)之花終將枯萎 059 乙 教師與合作學(xué)習(xí)誰是合作學(xué)習(xí)的敵人？ 063合作學(xué)習(xí)是個(gè)技術(shù)活 066沒有教學(xué)技術(shù)就沒有合作學(xué)習(xí)的教學(xué)藝術(shù) 068合作學(xué)習(xí)不只是個(gè)技術(shù)活 071教師間那些微妙的事 073用合作學(xué)習(xí)教教師合作學(xué)習(xí) 077合作學(xué)習(xí)從“形式主義”開始 080合作學(xué)習(xí)應(yīng)由“學(xué)研員”指導(dǎo) 083讓班主任成為團(tuán)隊(duì)的“主任” 086名教師對(duì)合作學(xué)習(xí)也許是有害的 089合作學(xué)習(xí)，不放過資深教師 092講授法與權(quán)力癮 095合作學(xué)習(xí)與對(duì)教師不放心 098合作學(xué)習(xí)與教師個(gè)人理論 101假定于丹當(dāng)中學(xué)老師，她合格嗎？ 104合作學(xué)習(xí)與專業(yè)素養(yǎng) 107合作學(xué)習(xí)是解放教師還是給教師增負(fù) 109作為合作學(xué)習(xí)項(xiàng)目經(jīng)理的教師 112貌合神離的教師團(tuán)隊(duì) 116能不能建立合作學(xué)習(xí)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)？ 119合作學(xué)習(xí)給教師帶來的失落感 122專業(yè)蘊(yùn)含在技術(shù)細(xì)節(jié)中 124教師何嘗不是學(xué)生培養(yǎng)的呢？ 127 丙 課堂與合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)之羊皮和分組教學(xué)之狗肉 131“讀讀議議”不是合作學(xué)習(xí) 133學(xué)習(xí)有多么優(yōu)雅，課堂就該有多優(yōu)雅 136合作學(xué)習(xí)與價(jià)值澄清的結(jié)伴 139合作學(xué)習(xí)“教有定法” 142合作學(xué)習(xí)中的“合爭” 145不為贏得一次戰(zhàn)斗而輸?shù)粢粓鰬?zhàn)爭 148合作學(xué)習(xí)的公開課為什么“難看”？ 151合作學(xué)習(xí)不應(yīng)成為教學(xué)的一個(gè)流派 154合作學(xué)習(xí)：從規(guī)范到全面優(yōu)化 157餐桌和課桌 159是不是每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都要抓落實(shí)？ 162不怕沖突，就怕沒有沖突 165合作學(xué)習(xí)中的偷工減料現(xiàn)象 167莫讓合作學(xué)習(xí)成為應(yīng)試教育的幫兇 170師生合作是在為學(xué)生合作做示范 172科普與合作學(xué)習(xí)的理論自信 175實(shí)行差異化教學(xué)的唯一可行的方式 178讓信息化手段服務(wù)于合作學(xué)習(xí) 181 丁 學(xué)生與合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)與兒童的學(xué)習(xí)權(quán) 187學(xué)困生是否進(jìn)步是合作學(xué)習(xí)獲得成功的試金石 191我們到底應(yīng)該教學(xué)生什么？ 194沒有合作需求，就沒有合作學(xué)習(xí) 197做彬彬有禮的合作學(xué)習(xí) 200從“我認(rèn)為”到“我們認(rèn)為” 203讓孩子們自評(píng)，我們放心嗎？ 206小心合作學(xué)習(xí)也會(huì)犧牲學(xué)生個(gè)性 209救救“自主” 211做男孩？做女孩？合作中找到自己？ 213合作學(xué)習(xí)趕走瞌睡蟲 216合作學(xué)習(xí)無法根本解決教育的公平問題 219作為生命體的團(tuán)隊(duì)成長 222小組活動(dòng)會(huì)消除學(xué)生個(gè)性嗎？ 225合作學(xué)習(xí)的*大魅力在于對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng) 228合作學(xué)習(xí)為什么可能讓“差生”更差？ 231讓孩子們靠近些，再靠近些 234課堂里給不了的，《王者榮耀》給 236 戊 合作學(xué)習(xí)中常用的35個(gè)策略兩人合作 2424～6人合作 245組際合作 259整班合作 265 己 合作學(xué)習(xí)中常用的16個(gè)技能傾 聽 273表示感謝 274贊美他人 275反 饋 276提 問 277致 歉 278公開發(fā)表觀點(diǎn) 280說服他人 282解決沖突 283鼓勵(lì)他人參與 285給予他人指令 286給他人提建議 287給他人指導(dǎo) 288有禮貌地打斷別人講話 289向他人表示異議 290與人達(dá)成妥協(xié) 291
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為了合作的學(xué)習(xí)-讓課堂變革真實(shí)地發(fā)生 作者簡介
鄭杰，曾任校長，現(xiàn)為自由教育者和撰稿人，出版《首席教師》《戰(zhàn)略的勝利》《忠告中層》《給校長的建議》《學(xué)校的秘密》《從校長到幕僚》《顧此失彼》《邊走邊嘆》《沒有辦不好的學(xué)校》等專著。因其觀點(diǎn)新銳，被戲稱為“另類校長”。
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