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高等院校本科教學規范化管理問題研究 版權信息
- ISBN：9787518935420
- 條形碼：9787518935420 ; 978-7-5189-3542-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
高等院校本科教學規范化管理問題研究 本書特色
人才培養是高校的根本任務，而培養質量更是高校的生命線，關系到高校的生存與發展，關系到國家的富強和民族的振興。全面提高人才培養質量，實現高等教育的可持續發展，是高校的立校之本。改革使我國的高等教育體制朝著適應社會主義市場經濟體制的方向邁出了重要步伐，給高等教育發展帶來了不可多得的契機，同時也給高校的管理提出了諸多亟待解決的問題。
隨著高等教育規模的不斷擴大，高校的總體資源配置、師資數量和質量、生均教育經費、基礎設施條件、實驗與實習條件、生均擁有圖書資料數量等硬件資源，生師比的增高、教師教學科研負擔的加重、教師進修機會的相對減少等軟件資源，以及生源質量的相對下降等，均造成了對高等教育質量的不利影響。人才培養是高校的根本任務，而培養質量更是高校的生命線，關系到高校的生存與發展，關系到國家的富強和民族的振興。全面提高人才培養質量，實現高等教育的可持續發展，是高校的立校之本。改革使我國的高等教育體制朝著適應社會主義市場經濟體制的方向邁出了重要步伐，給高等教育發展帶來了不可多得的契機，同時也給高校的管理提出了諸多亟待解決的問題。
隨著高等教育規模的不斷擴大，高校的總體資源配置、師資數量和質量、生均教育經費、基礎設施條件、實驗與實習條件、生均擁有圖書資料數量等硬件資源，生師比的增高、教師教學科研負擔的加重、教師進修機會的相對減少等軟件資源，以及生源質量的相對下降等，均造成了對高等教育質量的不利影響。
本書就高校教學管理規范化問題的理論與實踐問題進行研究。高校本科教學規范化管理是高校教育管理的一項核心內容，教學管理水平是確保教學工作高質高效的關鍵因素。本科教學的規范化是根據教學管理規律和人才培養規格，嚴格制定教學管理體制、程序和方法，用制度和形式進行確定，指導教學工作。高校教學管理的規范化是高校教學管理工作發展的必然要求，是建立穩定的教學秩序和良好的教學運行機制的保證，是提高高校教學質量和辦學效益，保證高校人才培養方案實現的基礎。是對高校的教學工作過程及教學步驟的管理，通過一系列的規范制度及措施對在教學過程中涉及的教師、課程、學生，以及形式方法和實施手段的協調組織和監控管理，是高校教育教學質量和教學運行秩序的重要保證。
本書分別對高校課堂教學質量評價、教師教學能力培養、學生學業指導、學生學習時間分配、學生實習實訓、課程考試改革、《本科教學質量報告》、本科教學合格評估和學校自評報告撰寫等方面進行研究。
高校課堂教學質量評價是教育評價中基本也重要的組成部分, 是學校科學化管理必不可少的一環，是高校培養合格專門人才的有力保障。但是，當前我國高校課堂教學評價還存在很多不盡如人意的地方，如評價理念傳統守舊、評價標準主觀單一、評價主體單薄、評價客體失衡和評價作用甚微等問題。課堂教學質量評價的規范將有助于提高教學質量。
針對目前我國高校普遍存在的青年教師多，這些教師基本上沒有進行過教學技能、教學方法方面的系統培訓等問題，研究設計課程說課方案，用于提升任課教師的教材處理能力，使任課教師弄懂、弄通，為什么教、教什么、如何教的問題。課程講授的規范有助于教師教學能力的提高。
依據“以學生為中心” “全員育人”“全程育人”“全方位育人”的指導思想,以“充分調動學生積極性”為抓手，探索“學生學業指導”規范化管理機制，并以計算機與信息工程學院為例，提供相應的學業指導范本。
針對大學生課余時間較多但安排不合理的問題，設計“8小時學習制”規劃方案，指導學生有效利用每天8小時的基本學習時間、科學規劃第二課堂活動時間；并根據課程性質及知識難度不同，提出課時比概念，便于指導學生有主次、有目的地安排學習時間。研究內容有利于大學生在學分制下，通過自主學習更快更好地完成培養目標。
我國現行的人才培養模式中存在兩個比較顯著的問題，一是以學校為主導的培養模式，往往偏重系統理論傳授，忽視學生實操能力的培養；二是部分企業認為培養人才是學校的事，企業只管“用人”，或者接收實習的意愿不強，或者不注重實習過程中對學生的教育和培養。本書基于現代管理理念，就高校學生的實習實訓規范化管理問題進行探討。
通過理論與實踐相結合，研究高校課程考試在教學中的作用與意義,找出傳統課程考試存在的問題,就高校如何在大眾化教育背景下對課程考試改革進行了探索，根據不同課程的教學特點給出了可操作性強的意見和建議，指出高校課程考試應適應創新人才培養的需要, 并以兩門基礎課為例，設計了多元化的課程考試改革實施方案。
自《本科教學質量報告》發布以來，不管是“985工程”“211工程”高校，還是普通高校，社會評價及反響褒貶不一，但其真實性遭到了廣泛質疑，“名實不副”“形式主義”“沒有”的評價層出不窮。本書就《本科教學質量報告》的功能、存在問題、需要規范和完善問題的思考等進行研究。
對目前已有三屆本科畢業生的新建本科院校，國家計劃用3年左右的時間評完，其余學校陸續達到參評條件后，屆時依次接受合格評估。本書還具體研究了高校迎評促建的實踐問題，并以一份自評報告為例，具體討論了自評報告撰寫問題。高等院校本科教學規范化管理問題研究
高等院校本科教學規范化管理問題研究 內容簡介
葛彥強、王愛民著的《高等院校本科教學規范化管理問題研究》就高校教學管理規范化問題的理論與實踐進行研究。高校本科教學規范化管理是高校教育管理的一項核心內容，教學管理水平是確保教學工作高質高效的關鍵因素。本科教學的規范化是根據教學管理規律和人才培養規格，嚴格制定教學管理體制、程序和方法，用制度和形式進行確定，指導教學工作。高校教學管理的規范化是高校教學管理工作發展的必然要求，是建立穩定的教學秩序和良好的教學運行機制的保證，是提高高校教學質量和辦學效益，保證高校人才培養方案實現的基礎，是對高校的教學工作過程及教學步驟的管理，通過一系列的規范制度及措施對在教學過程中涉及的教師、課程、學生及形式方法和實施手段的協調組織和監控管理。本書分別對課堂教學質量評價、教師教學能力培養、學生學業指導、學生學習時間分配、學生實習實訓、課程考試改革、《本科教學質量報告》和本科教學合格評估及學校自評相關報告撰寫等方面進行了研究。
高等院校本科教學規范化管理問題研究 目錄
**章 基礎理論
1.1 背景
1.2 提高教學質量的必要性
1.3 國內外的研究現狀
1.4 相關概念
參考文獻
第二章 教學管理工作規范化問題研究
2.1 教學管理規范
2.2 教學計劃和教學運行管理規范化研究
2.3 考試管理規范化問題
2.4 畢業論文（設計）規范化問題
2.5 特色課程“教學規范”的制定
第三章 課堂教學質量評價研究
3.1 我國高校課堂教學質量評價問題研究
3.2 課堂教學質量評價體系問題研究
3.3 一個課堂教學質量評價方案的設計
3.4 構建指標體現與權重分配問題的理論問題
參考文獻
第四章 課堂教學規范與教學能力培養
4.1 課程講授規范研究
4.2 課程說課研究
4.3 說課課案舉例
4.4 說課評價指標設計
參考文獻
第五章 學生學業指導規范研究
5.1 以學生為中心規范化管理體系
5.2 學生管理工作規范研究
5.3 學業規劃的制定
第六章 學生學習時間安排規范模式研究
6.1 引言
6.2 大學生時間劃分
6.3 8小時學習制
6.4 自習安排原則
6.5 教師授課要求
6.6 綜合分析
參考文獻
第七章 學生實習、實訓規范化管理問題研究
7.1 制度保障分析
7.2 校內基地有效利用與課程設計優化
第八章 高校課程考試改革問題研究
8.1 高校課程考試現狀分析
8.2 高校課程考試改革問題研究
8.3 高校考試改革方案設計
參考文獻
第九章 《本科教學質量報告》問題研究
9.1 《質量報告》的功能
9.2 《質量報告》相關問題的探討
9.3 《質量報告》的規范性問題
參考文獻
第十章 本科教學合格評估問題研究
10.1 迎評促建工作方案的制訂
10.2 評估任務指標分解
10.3 分院（部）支撐材料綱目
10.4 開展合格評估的意義
10.5 評估過程規范
10.6 指標體系對高校工作的體現
10.7 指標內涵問題分析
參考文獻
第十一章 本科教學合格評估自評報告的撰寫
11.1 學校概況介紹
11.2 學校本科教學工作狀況
11.3 存在問題及改進措施
11.4 自評報告的另一類寫法
后記
展開全部
高等院校本科教學規范化管理問題研究 作者簡介
葛彥強， 副教授，中國計 算機學會會員。 2005年畢業于吉 林大學，同年到安陽師范學院計算機與信 息工程學院參加工作。主要從事自然語言 處理、數據挖掘、甲骨文信息處理等方面 的教學與研究。參與國家自然科學基金項 目2項，主持承擔省部級科技項目2項、市 廳級科技項目4項。參與河南省高等教育 教學改革研究項目3項，獲河南省教學成 果獎一等獎1項。在相關領域學術刊物和 國際會議上發表論文20余篇，獲省級科技 進步獎2項。獲得國家發明專利2項、軟件 著作權8項。出版國家“十一五”規劃教 材1部、專著2部、21世紀高等學校精品規 劃教材2部。
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