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中國近現代史綱要教學中的回溯提升教學模式研究 版權信息
- ISBN：9787520311106
- 條形碼：9787520311106 ; 978-7-5203-1110-6
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
中國近現代史綱要教學中的回溯提升教學模式研究 本書特色
“回溯提升教學模式”，可分解為“回溯”和“提升”兩部分。其中，需要“回溯”的內容，是學生在中學時段學習的中國近現代史。需要“提升”的對象，是學生在大學即將開設的“中國近現代史綱要”。本研究的方法和致力于解決的問題是：1.基于思政課的基本定位，厘清“中國近現代史綱要”與中學的中國近現代史的關系，有助于幫助學生構建梯級型的知識結構、認知水平和辨識能力。2. 基于對中學中國近現代史之“教”與“學”特點的回溯與分析，探析“中國近現代史綱要”課程提升的可能性與現實性，有助于幫助學生認識開設“中國近現代史綱要”的必要性與迫切性。3. 基于中學已有的相關史學知識，實施“一體兩線多維提升法”，讓學生意識到自己已有史學知識的有限性和非整體性，激發學生求解答案的渴望和思考問題的沖動，弱化學生對思政課的逆反心里和強化學生學習的主動性及積極性。
中國近現代史綱要教學中的回溯提升教學模式研究 內容簡介
“回溯提升教學模式”，可分解為“回溯”和“提升”兩部分。其中，需要“回溯”的內容，是學生在中學時段學習的中國近現代史。需要“提升”的對象，是學生在大學即將開設的“中國近現代史綱要”。本研究的方法和致力于解決的問題是：1.基于思政課的基本定位，厘清“中國近現代史綱要”與中學的中國近現代史的關系，有助于幫助學生構建梯級型的知識結構、認知水平和辨識能力。2. 基于對中學中國近現代史之“教”與“學”特點的回溯與分析，探析“中國近現代史綱要”課程提升的可能性與現實性，有助于幫助學生認識開設“中國近現代史綱要”的必要性與迫切性。3. 基于中學已有的相關史學知識，實施“一體兩線多維提升法”，讓學生意識到自己已有史學知識的有限性和非整體性，激發學生求解答案的渴望和思考問題的沖動，弱化學生對思政課的逆反心里和強化學生學習的主動性及積極性。
中國近現代史綱要教學中的回溯提升教學模式研究 目錄
**章 “回溯提升教學模式”的多維解讀
**節 “回溯提升教學模式”的基本定義
第二節 “回溯提升教學模式”的框架結構
一 “回溯提升教學模式”的微觀框架結構
二 “回溯提升教學模式”的宏觀框架結構
第三節 “回溯提升教學模式”的目的意義
一 回答教師為什么教／如何教／如何教好
二 回答學生為什么學／如何學／如何學好
第四節 “回溯提升教學模式”的實施條件
一 了解學生中學學習中國近現代史情況
二 把握學生中學階段所用教材的主要特點
三 厘清中學的課程和大學“綱要”的關系
四 以前沿性和動態性的學術科研為支撐
五 以多維性與系統性的教育科研為引領
第二章 “回溯提升教學模式”的理念和路徑
**節 對中學歷史課的四維多向回溯
一 “問卷式回溯法”的理念路徑
二 “互動式回溯法”的理念路徑
三 “啟發式回溯法”的理念路徑
四 “參與式回溯法”的理念路徑
第二節 對大學思政課的兩線多維提升
一 方法線的多維提升法
二 內容線的多維提升法
第三章 “回溯提升教學模式”的構建與運用
**節 “中國近現代史綱要”總序
一 是什么：“綱要”是一門什么樣的課
二 為什么：開設“綱要”課程何以必要
三 怎么樣：如何講授和學習“綱要”課
第二節 資本-帝國主義侵略和中國的抗爭與覺醒
一 回溯中學的相關內容
二 大學“綱要”教學中的提升
第三節 對國家出路的早期探索
一 太平天國農民戰爭
二 洋務運動
三 戊戌維新運動
第四節 辛亥革命：近代中國的**次巨變
一 回溯中學的相關內容
二 大學“綱要”教學中的提升
第五節 開天辟地的大事變
一 新文化運動：思想解放與馬克思主義傳播
二 五四運動：新民主主義革命的開端
三 中國共產黨建立與中國革命新局面
第六節 中國革命的新道路
一 回溯中學的相關內容
二 大學“綱要”教學中的提升
第七節 中華民族的抗日戰爭
一 回溯中學的相關內容
二 大學“綱要”教學中的提升
第八節 為作為近代第二次巨變的新中國而奮斗
一 回溯中學的相關內容
二 大學“綱要”教學中的提升
第四章 “回溯提升教學模式”的研究及推廣
**節 “回溯提升教學模式”的研究情況
一 方法線的研究及其成果
二 內容線的研究及其成果
第二節 “回溯提升教學模式”的推廣情況
一 方法線的成果推廣及影響
二 內容線的成果推廣及影響
后記
**節 “回溯提升教學模式”的基本定義
第二節 “回溯提升教學模式”的框架結構
一 “回溯提升教學模式”的微觀框架結構
二 “回溯提升教學模式”的宏觀框架結構
第三節 “回溯提升教學模式”的目的意義
一 回答教師為什么教／如何教／如何教好
二 回答學生為什么學／如何學／如何學好
第四節 “回溯提升教學模式”的實施條件
一 了解學生中學學習中國近現代史情況
二 把握學生中學階段所用教材的主要特點
三 厘清中學的課程和大學“綱要”的關系
四 以前沿性和動態性的學術科研為支撐
五 以多維性與系統性的教育科研為引領
第二章 “回溯提升教學模式”的理念和路徑
**節 對中學歷史課的四維多向回溯
一 “問卷式回溯法”的理念路徑
二 “互動式回溯法”的理念路徑
三 “啟發式回溯法”的理念路徑
四 “參與式回溯法”的理念路徑
第二節 對大學思政課的兩線多維提升
一 方法線的多維提升法
二 內容線的多維提升法
第三章 “回溯提升教學模式”的構建與運用
**節 “中國近現代史綱要”總序
一 是什么：“綱要”是一門什么樣的課
二 為什么：開設“綱要”課程何以必要
三 怎么樣：如何講授和學習“綱要”課
第二節 資本-帝國主義侵略和中國的抗爭與覺醒
一 回溯中學的相關內容
二 大學“綱要”教學中的提升
第三節 對國家出路的早期探索
一 太平天國農民戰爭
二 洋務運動
三 戊戌維新運動
第四節 辛亥革命：近代中國的**次巨變
一 回溯中學的相關內容
二 大學“綱要”教學中的提升
第五節 開天辟地的大事變
一 新文化運動：思想解放與馬克思主義傳播
二 五四運動：新民主主義革命的開端
三 中國共產黨建立與中國革命新局面
第六節 中國革命的新道路
一 回溯中學的相關內容
二 大學“綱要”教學中的提升
第七節 中華民族的抗日戰爭
一 回溯中學的相關內容
二 大學“綱要”教學中的提升
第八節 為作為近代第二次巨變的新中國而奮斗
一 回溯中學的相關內容
二 大學“綱要”教學中的提升
第四章 “回溯提升教學模式”的研究及推廣
**節 “回溯提升教學模式”的研究情況
一 方法線的研究及其成果
二 內容線的研究及其成果
第二節 “回溯提升教學模式”的推廣情況
一 方法線的成果推廣及影響
二 內容線的成果推廣及影響
后記
展開全部
中國近現代史綱要教學中的回溯提升教學模式研究 作者簡介
哈爾濱工業大學馬克思主義學院教授(二級)；院長；法學博士；“中國高校經濟理論與思政教改研究會”會長、“教育部馬克思主義理論研究和建設工程重點教材配套用書”、“黑龍江省中國近現代史綱要教學指導委員會”主任、“黑龍江省中國近現代史綱要研究會”副會長等。
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