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普通高中與中職校的溝通機(jī)理研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787547837184
- 條形碼：9787547837184 ; 978-7-5478-3718-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
普通高中與中職校的溝通機(jī)理研究 本書特色
實(shí)現(xiàn)普職溝通，有來自觀念、文化與管理體制上的諸多難題有待突破，促進(jìn)不同類型人才獲得來自普通教育與職業(yè)教育的養(yǎng)分，獲得立交橋式的發(fā)展，面臨諸多困境。首當(dāng)其沖的是，要讓更多的教育工作者認(rèn)識(shí)到普通高中與中職校的溝通是有價(jià)值的，對(duì)不同類型人才的成長都是有利的。這本著作闡述了無論是對(duì)于學(xué)術(shù)型人才、工程型人才，還是對(duì)于技術(shù)型、技能型人才的早期培育與引導(dǎo)，高中階段的普職溝通都是有價(jià)值的。
普通高中與中職校的溝通機(jī)理研究 內(nèi)容簡介
本書探索了不同類型人才早期培育借助普職溝通的要素組合（包括校長思維的突破、課程改革、教師專業(yè)發(fā)展、評(píng)價(jià)系統(tǒng)、技術(shù)環(huán)境、文化自信等），形成多樣的溝通路徑。值得教育工作者認(rèn)識(shí)到普通高中與中職校的溝通是有價(jià)值的，對(duì)不同類型人才的成長都是有利的
普通高中與中職校的溝通機(jī)理研究 目錄
**章導(dǎo)論
一、研究的目的與價(jià)值2
（一）研究目的2
（二）研究價(jià)值5
二、核心概念與國內(nèi)外研究現(xiàn)狀9
（一）核心概念的理解9
（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀16
三、研究的基本假設(shè)與問題22
（一）研究的基本假設(shè)22
（二）研究的主要問題27
四、研究的方法與技術(shù)路線28
（一）研究方法28
（二）技術(shù)路線34
第二章協(xié)同學(xué)視閾下普通高中與中職校溝通機(jī)理的分析框架
一、普通高中與中職校溝通機(jī)理的學(xué)理基礎(chǔ)36
（一）探求普通高中與中職校溝通的整體功能:普適規(guī)律是協(xié)同的追求36
（二）強(qiáng)化普通高中與中職校溝通的內(nèi)涵效能:溝通系統(tǒng)是協(xié)同的本源42
二、普通高中與中職校溝通機(jī)理的內(nèi)動(dòng)力分析50
（一）溝通“序參數(shù)”分析51
（二）溝通“要素”分析57
（三）溝通要素“組合系統(tǒng)”分析59
第三章基于自組織系統(tǒng)的溝通機(jī)理
——以教育管理與校長思維為動(dòng)力源一、以教育管理為動(dòng)力源的溝通機(jī)理運(yùn)行65
（一）對(duì)普通高中與中職校溝通是否必要的多元認(rèn)識(shí)之理性判斷65
（二）建構(gòu)不同類型人才早期培養(yǎng)立交橋的合適生態(tài)圈72
二、以校長思維為動(dòng)力源的溝通機(jī)理運(yùn)行80
（一）視域現(xiàn)象的有限與無限求索81
（二）聚焦現(xiàn)象的有焦與無焦對(duì)決85
（三）光環(huán)現(xiàn)象的“順光”與“逆光”博弈94
三、以教育管理與校長思維為動(dòng)力源的普通高中與中職校溝通路徑思考97
（一）立足于普通高中與中職校溝通的教育管理政策引導(dǎo)路徑97
（二）立足于普通高中與中職校溝通的校長思維突破路徑105
第四章基于自動(dòng)機(jī)系統(tǒng)的溝通機(jī)理
——以課程項(xiàng)目與教師教學(xué)為動(dòng)力源一、以課程項(xiàng)目為動(dòng)力源的溝通機(jī)理運(yùn)行123
（一）立足于高中階段學(xué)生核心素養(yǎng)的學(xué)校課程建設(shè)123
（二）立足于高中階段學(xué)生核心素養(yǎng)的項(xiàng)目載體建設(shè)143
二、以教師教學(xué)為動(dòng)力源的溝通機(jī)理運(yùn)行164
（一）現(xiàn)代職業(yè)教育視野下的教師教育的解困與突圍164
（二）雙師教學(xué)的多樣化發(fā)展與教學(xué)特色建設(shè)168
(三)培育“獨(dú)具匠心”的研究型教師172
三、以課程項(xiàng)目與教師教學(xué)為動(dòng)力源的普通高中與中職校溝通路徑思考175
（一）立足于普通高中與中職校溝通的課程項(xiàng)目建設(shè)路徑175
（二）立足于普通高中與中職校溝通的教師教學(xué)改革路徑186
第五章基于自創(chuàng)生系統(tǒng)的溝通機(jī)理
——以評(píng)價(jià)激勵(lì)與環(huán)境營造為動(dòng)力源一、以評(píng)價(jià)激勵(lì)為動(dòng)力源的溝通機(jī)理運(yùn)行196
（一）立足普職溝通的普通高中評(píng)價(jià)激勵(lì)196
（二）基于普職溝通視角的職業(yè)院校評(píng)價(jià)導(dǎo)向203
二、以環(huán)境營造為動(dòng)力源的溝通機(jī)理運(yùn)行211
（一）普通高中與中職校溝通的技術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)211
（二）普通高中與中職校溝通的文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)217
三、以評(píng)價(jià)激勵(lì)與環(huán)境營造為動(dòng)力源的普通高中與中職校溝通路徑思考222
（一）注重評(píng)價(jià)激勵(lì)的普通高中與中職校的溝通路徑222
（二）基于“環(huán)境變革”的普通高中與中職校的溝通路徑234
第六章結(jié)論與建議
一、主要結(jié)論248
（一）基于溝通機(jī)理諸要素運(yùn)行的對(duì)應(yīng)關(guān)系理順248
（二）基于溝通機(jī)理諸要素運(yùn)行的組織系統(tǒng)選擇250
二、幾點(diǎn)建議252
（一）普通高中與中職校溝通的政策引領(lǐng)與善治空間處理252
（二）普通高中與中職校溝通的資源優(yōu)化與可持續(xù)發(fā)展258
（三）普通高中與中職校溝通的社會(huì)文化與技術(shù)環(huán)境變革260
三、問題反思262
（一）加強(qiáng)普通高中與中職校溝通的效能研究262
（二）加強(qiáng)普通高中與中職校溝通基于實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)的研究263
附錄
一、問1：創(chuàng)新素養(yǎng)問卷（學(xué)生）264
二、問2：普職溝通問卷（學(xué)生）266
三、問2：普職溝通問卷（專家/教師/其他人員）268
四、訪談1：“溝通機(jī)理”訪談提綱（院士/教育行政人員/校長/專家/教師/學(xué)生）270
五、訪談2：創(chuàng)新素養(yǎng)訪談提綱（學(xué)生）271
六、深入調(diào)研的四所示范性普通高中與三所中職示范校簡介272
七、表、圖目錄274
致謝：緣·夢(mèng)276
展開全部
普通高中與中職校的溝通機(jī)理研究 作者簡介
劉茂祥，1975年生，教育學(xué)博士。上海市上海中學(xué)黨委委員、校務(wù)委員、黨辦主任、校辦主任、上海市基礎(chǔ)教育國際課程比較研究所辦公室主任。從事高中階段教育、國際課程比較與學(xué)校特色研究20余年，為全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“示范性普通高中與職業(yè)高中溝通機(jī)制研究——基于高階技術(shù)技能型人才早期培育視角”主持人。 參與省部級(jí)以上教育科研課題10余項(xiàng)。在《課程·教材·教法》《教育發(fā)展研究》《中國教育報(bào)》等省級(jí)以上報(bào)紙與學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表論文100余篇，被評(píng)為“中國長三角教科研標(biāo)兵”。
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