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尊嚴與幸福之路 版權(quán)信息
- ISBN：9787030548528
- 條形碼：9787030548528 ; 978-7-03-054852-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
尊嚴與幸福之路 本書特色
醫(yī)學(xué)院校開展殘疾人教育是醫(yī)學(xué)院校利用其教育資源和醫(yī)療資源的優(yōu)勢有效服務(wù)社會的一個新渠道。本書是山東省2012年高校教學(xué)改革重點項目“全納教育下醫(yī)學(xué)院校殘疾人三合教育模式研究”的成果。本書以全納教育理念為引導(dǎo)，針對殘疾人大學(xué)生的身心特征，在總結(jié)濱州醫(yī)學(xué)院30余年殘疾人高等教育的辦學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從理論上探索了“殘疾人與健康人相融合”、“教育康復(fù)與醫(yī)療康復(fù)相結(jié)合”、“通識教育與專業(yè)教育相統(tǒng)合”的殘疾人“三合”教育模式。全書圍繞“三合”教育模式，從殘疾人大學(xué)生成長、教師發(fā)展、課程開發(fā)、教學(xué)評價、育人成效等方面進行了分述，針對實踐中發(fā)現(xiàn)的問題提出了相應(yīng)的建議。
尊嚴與幸福之路 內(nèi)容簡介
醫(yī)學(xué)院校開展殘疾人教育是醫(yī)學(xué)院校利用其教育資源和醫(yī)療資源的優(yōu)勢有效服務(wù)社會的一個新渠道。《尊嚴與幸福之路——醫(yī)學(xué)院校殘疾人大學(xué)生“三合”教育模式》是山東省2012年高校教學(xué)改革重點項目“全納教育下醫(yī)學(xué)院校殘疾人三合教育模式研究”的成果。《尊嚴與幸福之路——醫(yī)學(xué)院校殘疾人大學(xué)生“三合”教育模式》以全納教育理念為引導(dǎo)，針對殘疾人大學(xué)生的身心特征，在總結(jié)濱州醫(yī)學(xué)院30余年殘疾人高等教育的辦學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從理論上探索了“殘疾人與健康人相融合”、“教育康復(fù)與醫(yī)療康復(fù)相結(jié)合”、“通識教育與專業(yè)教育相統(tǒng)合”的殘疾人“三合”教育模式。《尊嚴與幸福之路——醫(yī)學(xué)院校殘疾人大學(xué)生“三合”教育模式》圍繞“三合”教育模式，從殘疾人大學(xué)生成長、教師發(fā)展、課程開發(fā)、教學(xué)評價、育人成效等方面進行了分述，針對實踐中發(fā)現(xiàn)的問題提出了相應(yīng)的建議。
尊嚴與幸福之路 目錄
目錄
引言
**章 世界殘疾人教育發(fā)展歷程回溯 1
一、排斥到接受：18世紀特殊教育機構(gòu)的形成 1
二、萌芽到確立：20世紀初特殊教育體系的建立 7
三、隔離到全納：20世紀末特殊教育形態(tài)的轉(zhuǎn)變 11
第二章 醫(yī)學(xué)院校殘疾人大學(xué)生“三合”教育模式構(gòu)建 15
一、殘疾人大學(xué)生教育的理念 15
二、濱州醫(yī)學(xué)院殘疾人大學(xué)生教育的發(fā)展歷程 19
三、醫(yī)學(xué)院校殘疾人大學(xué)生“三合”教育模式解讀 20
四、醫(yī)學(xué)院校殘疾人大學(xué)生“三合”教育模式的特征 22
第三章 醫(yī)學(xué)院校殘疾人大學(xué)生成長 26
一、醫(yī)學(xué)院校殘疾人大學(xué)生成長的基本內(nèi)涵 26
二、醫(yī)學(xué)院校殘疾人大學(xué)生成長的問題透視 27
三、濱州醫(yī)學(xué)院殘疾人大學(xué)生的成長實踐 28
四、濱州醫(yī)學(xué)院殘疾人大學(xué)生成長的思考 40
第四章 醫(yī)學(xué)院校教師專業(yè)發(fā)展 44
一、醫(yī)學(xué)院校特教教師專業(yè)化發(fā)展的基本內(nèi)涵 44
二、醫(yī)學(xué)院校特教教師專業(yè)化發(fā)展的問題透視 46
三、醫(yī)學(xué)院校“雙驅(qū)型”教師專業(yè)發(fā)展模式理論探索 48
四、醫(yī)學(xué)院校“雙驅(qū)型”教師專業(yè)發(fā)展的實踐路徑 51
五、醫(yī)學(xué)院校教師專業(yè)發(fā)展的對策性建議 54
第五章 醫(yī)學(xué)院校殘疾人教育課程開發(fā) 57
一、課程及課程開發(fā)的理論梳理 57
二、醫(yī)學(xué)院校殘疾人教育課程開發(fā)的現(xiàn)實困境 59
三、醫(yī)學(xué)院校殘疾人教育課程開發(fā)的原則 61
四、醫(yī)學(xué)院校殘疾人教育課程的分類開發(fā) 64
五、醫(yī)學(xué)院校殘疾人教育校本課程開發(fā)的思考 70
第六章 醫(yī)學(xué)院校殘疾人大學(xué)生教學(xué)評價 76
一、教學(xué)評價概述 76
二、醫(yī)學(xué)院校殘疾人大學(xué)生教學(xué)評價存在的問題 80
三、醫(yī)學(xué)院校殘疾人大學(xué)生教學(xué)評價標準 81
四、醫(yī)學(xué)院校殘疾人大學(xué)生教育質(zhì)量評價組織保障和實施 86
第七章 醫(yī)學(xué)院校殘疾人大學(xué)生“三合”教育成效 89
一、“三合”教育模式的育人成效 89
二、殘疾人大學(xué)生“三合”教育模式實踐效果狀況調(diào)查 92
三、在校殘疾人大學(xué)生的獲獎?wù)故?102
四、畢業(yè)校友心聲 109
五、新聞媒體對殘疾人大學(xué)生教育聚焦報道 127
第八章 殘疾人教育政策 138
中華人民共和國殘疾人保障法 138
特殊教育提升計劃（2014～2016年） 148
特殊教育教師專業(yè)標準（試行） 154
殘疾人參加普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試管理規(guī)定（試行） 158
殘疾人教育條例 161
參考文獻 169
附錄 濱州醫(yī)學(xué)院殘疾人大學(xué)生教育三十年紀事 171
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