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以“健康自我”學(xué)理構(gòu)建“三動”語文課堂 版權(quán)信息
- ISBN：9787565831300
- 條形碼：9787565831300 ; 978-7-5658-3130-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
以“健康自我”學(xué)理構(gòu)建“三動”語文課堂 本書特色
何謂“三動”課堂，為何要構(gòu)建“三動”課堂？本書從建構(gòu)的理論基礎(chǔ)、文本解讀與設(shè)計、課堂實施方略三個維度，進行了細(xì)致地闡述。遵循“健康自我”理論，走進學(xué)生，了解學(xué)生需要；激發(fā)學(xué)生需求，開啟有意義的學(xué)習(xí)；掌握文本解讀路徑，走進文本，探尋教育意義所在；優(yōu)化課堂實施方略，將課堂真正還給學(xué)生，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)力、思維力、生成力培養(yǎng)，給學(xué)生一生受益的能力。
以“健康自我”學(xué)理構(gòu)建“三動”語文課堂 內(nèi)容簡介
何謂“三動”課堂，為何要構(gòu)建“三動”課堂？本書從建構(gòu)的理論基礎(chǔ)、文本解讀與設(shè)計、課堂實施方略三個維度，進行了細(xì)致地闡述。遵循“健康自我”理論，走進學(xué)生，了解學(xué)生需要；激發(fā)學(xué)生需求，開啟有意義的學(xué)習(xí)；掌握文本解讀路徑，走進文本，探尋教育意義所在；優(yōu)化課堂實施方略，將課堂真正還給學(xué)生，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)力、思維力、生成力培養(yǎng)，給學(xué)生一生受益的能力。
以“健康自我”學(xué)理構(gòu)建“三動”語文課堂 目錄
**章理論建構(gòu)基礎(chǔ)**節(jié)學(xué)理依據(jù)——健康自我一、健康自我的概念及其理解二、構(gòu)建“三動”課堂的理論基礎(chǔ)第二節(jié)現(xiàn)實依據(jù)——課程改革一、踐行新課改的需要二、落實新課標(biāo)的要求三、改變教學(xué)現(xiàn)狀的需求四、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述第三節(jié)“三動”課堂概念的提出
第二章文本解讀與設(shè)計**節(jié)文本解讀及設(shè)計框架一、何謂文本二、什么是文本解讀三、解讀文本的“理想類型”四、文本解讀的過程五、確定導(dǎo)學(xué)思路六、文本解讀與設(shè)計的框架第二節(jié)古詩解讀及教學(xué)路徑一、古詩解讀二、教學(xué)路徑三、教學(xué)示例第三節(jié)童話故事解讀及教學(xué)路徑一、童話解讀二、教學(xué)路徑三、教學(xué)示例第四節(jié)敘事散文解讀及教學(xué)路徑一、敘事散文解讀二、教學(xué)路徑三、教學(xué)示例第五節(jié)寫人文章解讀及教學(xué)路徑一、寫人文章解讀二、教學(xué)路徑三、教學(xué)示例第六節(jié)小說解讀及教學(xué)路徑一、小說解讀二、教學(xué)路徑三、教學(xué)示例第七節(jié)說明文解讀及教學(xué)路徑一、說明文解讀二、教學(xué)路徑三、教學(xué)示例第八節(jié)教會學(xué)生讀寫方法一、低年級讀懂句子的方法二、中年級讀寫段落的方法三、高年級讀寫篇章訓(xùn)練
第三章課堂實施方略**節(jié)建立課堂新常規(guī)一、學(xué)生層面常規(guī)二、教師層面常規(guī)第二節(jié)構(gòu)建課堂新模型一、一個目標(biāo)二、兩個基本理念三、三個版塊四、四個環(huán)節(jié)五、臺階式教案樣式第三節(jié)融入設(shè)計新元素一、明確教學(xué)目標(biāo)二、優(yōu)化學(xué)的設(shè)計三、展開學(xué)的過程四、關(guān)注學(xué)的結(jié)果第四節(jié)呈現(xiàn)課堂新特質(zhì)一、落實“三動”課堂理念二、體現(xiàn)“三動”課堂特征三、從課堂表現(xiàn)上，提升“三動”課堂的品質(zhì)
附錄山水女兒王海榮
后記
第二章文本解讀與設(shè)計**節(jié)文本解讀及設(shè)計框架一、何謂文本二、什么是文本解讀三、解讀文本的“理想類型”四、文本解讀的過程五、確定導(dǎo)學(xué)思路六、文本解讀與設(shè)計的框架第二節(jié)古詩解讀及教學(xué)路徑一、古詩解讀二、教學(xué)路徑三、教學(xué)示例第三節(jié)童話故事解讀及教學(xué)路徑一、童話解讀二、教學(xué)路徑三、教學(xué)示例第四節(jié)敘事散文解讀及教學(xué)路徑一、敘事散文解讀二、教學(xué)路徑三、教學(xué)示例第五節(jié)寫人文章解讀及教學(xué)路徑一、寫人文章解讀二、教學(xué)路徑三、教學(xué)示例第六節(jié)小說解讀及教學(xué)路徑一、小說解讀二、教學(xué)路徑三、教學(xué)示例第七節(jié)說明文解讀及教學(xué)路徑一、說明文解讀二、教學(xué)路徑三、教學(xué)示例第八節(jié)教會學(xué)生讀寫方法一、低年級讀懂句子的方法二、中年級讀寫段落的方法三、高年級讀寫篇章訓(xùn)練
第三章課堂實施方略**節(jié)建立課堂新常規(guī)一、學(xué)生層面常規(guī)二、教師層面常規(guī)第二節(jié)構(gòu)建課堂新模型一、一個目標(biāo)二、兩個基本理念三、三個版塊四、四個環(huán)節(jié)五、臺階式教案樣式第三節(jié)融入設(shè)計新元素一、明確教學(xué)目標(biāo)二、優(yōu)化學(xué)的設(shè)計三、展開學(xué)的過程四、關(guān)注學(xué)的結(jié)果第四節(jié)呈現(xiàn)課堂新特質(zhì)一、落實“三動”課堂理念二、體現(xiàn)“三動”課堂特征三、從課堂表現(xiàn)上，提升“三動”課堂的品質(zhì)
附錄山水女兒王海榮
后記
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以“健康自我”學(xué)理構(gòu)建“三動”語文課堂 作者簡介
王海榮 現(xiàn)任北京市密云區(qū)第三小學(xué)副校長兼語文任課教師，高級教師，連續(xù)兩屆的市級骨干教師。她長期致力于小學(xué)語文教學(xué)改革與創(chuàng)新——40余篇教學(xué)課例和論文獲獎、30篇論文公開發(fā)表，參與編著出版5部著作。
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