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中職教育質(zhì)量-評價與保障 版權(quán)信息
- ISBN：9787520303927
- 條形碼：9787520303927 ; 978-7-5203-0392-7
- 裝幀：暫無
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
中職教育質(zhì)量-評價與保障 內(nèi)容簡介
中等職業(yè)技術(shù)教育（簡稱中職教育）是我國職業(yè)教育的重要組成部分，是現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的基礎(chǔ)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計生產(chǎn)、服務(wù)一線技能型勞動者的重任。按教育部相關(guān)文件釋義，中職教育由普通中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中學(xué)校、成人中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校和其他機(jī)構(gòu)等五類機(jī)構(gòu)實(shí)施，以招收九年義務(wù)教育畢業(yè)生（即初中畢業(yè)生）為主，其他相當(dāng)于初中學(xué)歷及以上的畢業(yè)生為輔。在國家加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)背景下，研究確定中職教育質(zhì)量評價體系與保障機(jī)制具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)意義。
中職教育質(zhì)量-評價與保障 目錄
前言
**章 中職教育質(zhì)量：當(dāng)代命題與永恒主題**節(jié) 中職教育質(zhì)量概念的內(nèi)涵、外延與特征一 中職教育質(zhì)量概念的內(nèi)涵二 中職教育質(zhì)量概念的外延三 中職教育質(zhì)量概念的特征第二節(jié) 中職教育質(zhì)量評價的理論困惑與實(shí)踐困境一 中職教育質(zhì)量評價的理論困惑二 中職教育質(zhì)量評價的實(shí)踐困境三 中職教育質(zhì)量評價的現(xiàn)實(shí)任務(wù)第三節(jié) 中職教育質(zhì)量保障機(jī)制建設(shè)的現(xiàn)狀分析一 中職教育質(zhì)量保障機(jī)制概念的內(nèi)涵二 中職教育質(zhì)量保障機(jī)制建設(shè)的現(xiàn)狀三 中職教育質(zhì)量保障機(jī)制存在的問題
第二章 中職教育目標(biāo)：歷史演變與現(xiàn)實(shí)定位**節(jié) 我國中職教育目標(biāo)的歷史演變一 探索時期二 倒退時期三 恢復(fù)時期四 發(fā)展時期五 穩(wěn)定時期第二節(jié) 我國中職教育目標(biāo)的演變特征一 與當(dāng)時的社會政治經(jīng)濟(jì)狀況密切聯(lián)系二 由“社會本位”向“個人本位”轉(zhuǎn)變?nèi)? 由就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)向就業(yè)、升學(xué)雙重導(dǎo)向四 由培養(yǎng)專門人才向復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變第三節(jié) 我國中職教育目標(biāo)的現(xiàn)狀分析一 中職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”的科學(xué)依據(jù)二 中職學(xué)校辦學(xué)導(dǎo)向的“雙向裂變”現(xiàn)象三 中職學(xué)校辦學(xué)導(dǎo)向“雙向裂變”的成因第四節(jié) 我國中職教育目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)需求一 調(diào)查方法二 調(diào)查結(jié)果三 調(diào)查結(jié)論第五節(jié) 我國中職教育目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)定位一 基于人才培養(yǎng)類型與層次定位二 基于技術(shù)教育與人文教育定位三 基于就業(yè)與升學(xué)雙重導(dǎo)向定位四 基于生源多元變化的現(xiàn)實(shí)定位
第三章 中職教育質(zhì)量評價與保障：國際經(jīng)驗**節(jié) 國外中職教育質(zhì)量評價體系及其啟示一 國外職業(yè)教育評價體系的構(gòu)建二 國外職業(yè)教育質(zhì)量評價的標(biāo)準(zhǔn)三 國外職業(yè)教育評價的具體過程四 我國中職教育質(zhì)量評價的現(xiàn)實(shí)五 國外職業(yè)教育質(zhì)量評價的啟示第二節(jié) 國外中職教育質(zhì)量保障機(jī)制及其經(jīng)驗一 國外職業(yè)教育質(zhì)量的保障機(jī)制二 國外質(zhì)量保障機(jī)制的主要經(jīng)驗三 國外質(zhì)量保障經(jīng)驗的借鑒意義
第四章 中職教育質(zhì)量現(xiàn)狀：學(xué)生滿意度的調(diào)查**節(jié) 調(diào)查與分析方法一 調(diào)查方法二 分析方法第二節(jié) 調(diào)查結(jié)果及分析一 總體滿意度二 學(xué)校建設(shè)狀況三 學(xué)校教學(xué)情況四 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)情況五 教師行為狀況六 學(xué)校管理情況七 學(xué)生能力培養(yǎng)第三節(jié) 調(diào)查的主要結(jié)論一 在校生與畢業(yè)生滿意度存在差異二 中職學(xué)校仍需加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)三 中職學(xué)校尚需推進(jìn)教育教學(xué)改革四 中職學(xué)校亟待加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)五 中職學(xué)校亟須加強(qiáng)各項管理工作六 中職學(xué)校需要全面提升服務(wù)質(zhì)量
第五章 中職教育質(zhì)量現(xiàn)狀：基于升學(xué)導(dǎo)向調(diào)查**節(jié) 調(diào)查與分析方法一 調(diào)查方法二 分析方法第二節(jié) 調(diào)查結(jié)果及分析一 中職生源和普高生源素質(zhì)表現(xiàn)差異二 中職生源學(xué)生素質(zhì)評價的院校差異三 中職生源學(xué)生素質(zhì)評價的專業(yè)差異第三節(jié) 調(diào)查的主要結(jié)論一 中職生源學(xué)生總體素質(zhì)亟待提升二 中職學(xué)校亟須建立素質(zhì)教育體系三 中職學(xué)校亟須改進(jìn)教育教學(xué)目標(biāo)四 中職學(xué)校亟須加強(qiáng)學(xué)生教育管理
第六章 中職教育質(zhì)量現(xiàn)狀：基于就業(yè)導(dǎo)向調(diào)查**節(jié) 調(diào)查與分析方法一 調(diào)查方法二 分析方法第二節(jié) 調(diào)查結(jié)果及分析一 指標(biāo)重要程度二 總體表現(xiàn)狀況三 基本職業(yè)能力四 關(guān)鍵職業(yè)能力五 表現(xiàn)狀況與重要程度比較第三節(jié) 調(diào)查的主要結(jié)論一 用人單位對中職畢業(yè)生職業(yè)能力的需求二 用人單位對中職畢業(yè)生職業(yè)能力的評價三 中職畢業(yè)生職業(yè)能力與企業(yè)需求的差異四 中職畢業(yè)生職業(yè)能力評價存在一定差異
第七章 中職教育質(zhì)量：生成過程與評價模型**節(jié) 中職教育質(zhì)量生成過程的主要活動一 課業(yè)活動二 課外活動三 頂崗實(shí)習(xí)第二節(jié) 中職教育質(zhì)量生成過程的主要特征一 時間特征二 空間特征三 活動特征第三節(jié) 中職教育質(zhì)量生成過程的評價體系一 質(zhì)量生成過程評價現(xiàn)狀二 過程評價存在問題分析三 質(zhì)量生成過程評價模型
第八章 中職教育質(zhì)量：結(jié)果表達(dá)與評價模型**節(jié) 基于學(xué)生素質(zhì)增進(jìn)的中職教育質(zhì)量評價模型一 理論基礎(chǔ)二 指標(biāo)設(shè)計三 模型構(gòu)建四 模型檢驗五 常見問題及解決辦法第二節(jié) 基于學(xué)生職業(yè)能力的中職教育質(zhì)量評價模型一 現(xiàn)狀分析二 模型構(gòu)建三 模型應(yīng)用
第九章 中職教育質(zhì)量：影響因素與保障機(jī)制**節(jié) 中職教育質(zhì)量影響因素的調(diào)查與確定一 研究方法及實(shí)施二 調(diào)查結(jié)果及分析第二節(jié) 中職教育質(zhì)量影響因素的指數(shù)值分析一 分析方法及過程二 結(jié)果分析與結(jié)論第三節(jié) 中職教育質(zhì)量保障機(jī)制的構(gòu)建及運(yùn)行一 中職教育質(zhì)量保障機(jī)制構(gòu)建的基礎(chǔ)二 中職教育質(zhì)量保障機(jī)制構(gòu)建的原則三 中職教育質(zhì)量保障機(jī)制構(gòu)建的內(nèi)容四 中職教育質(zhì)量保障機(jī)制的運(yùn)行策略
第十章 中職教育質(zhì)量保障重點(diǎn)：投資與師資**節(jié) 中職教育的投資保障一 我國中職教育投資體制的歷史變遷二 我國中職教育投資現(xiàn)狀及存在問題三 構(gòu)建中職教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定投入機(jī)制第二節(jié) 中職教育的師資保障一 我國中職教師崗位的職業(yè)特征分析二 我國中職師資隊伍建設(shè)的政策體系三 中職師資隊伍建設(shè)成就及存在問題四 中職師資隊伍建設(shè)任務(wù)與推進(jìn)措施
第十一章 中職教育質(zhì)量提升動力：改革與創(chuàng)新**節(jié) 推廣應(yīng)用中職教育PPP模式一 域外教育PPP模式的實(shí)現(xiàn)形式二 域外教育PPP模式的應(yīng)用經(jīng)驗三 我國推進(jìn)中職教育PPP模式的必要性四 我國職業(yè)教育PPP模式的具體實(shí)踐五 推進(jìn)中職教育PPP模式的具體措施第二節(jié) 構(gòu)建中職教育質(zhì)量管理機(jī)制一 中職教育質(zhì)量管理機(jī)制的闡釋二 中職教育質(zhì)量管理機(jī)制的現(xiàn)狀三 中職教育質(zhì)量管理機(jī)制的構(gòu)建第三節(jié) 積極推進(jìn)特色中職學(xué)校建設(shè)一 特色中職學(xué)校建設(shè)的目標(biāo)任務(wù)二 建設(shè)特色中職學(xué)校的遵循原則三 加快建設(shè)特色中職學(xué)校的措施第四節(jié) 增強(qiáng)中職教育的社會吸引力一 中職教育社會吸引力現(xiàn)狀分析二 中職教育社會吸引力弱化成因三 中職教育社會吸引力強(qiáng)化措施第五節(jié) 推動中職教育發(fā)展范式轉(zhuǎn)型一 經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下中職教育的責(zé)任二 中職教育轉(zhuǎn)型發(fā)展必要性分析三 中職教育發(fā)展范式轉(zhuǎn)型的路徑
參考文獻(xiàn)
后記
展開全部
中職教育質(zhì)量-評價與保障 作者簡介
閆志利（1963-），男，河北省唐山市人，博士，研究員，碩士研究生導(dǎo)師。曾任國家重點(diǎn)技工學(xué)校校長、國家重點(diǎn)中職學(xué)校校長等職務(wù)，加拿大McGill大學(xué)高級訪問學(xué)者。現(xiàn)任河北科技師范學(xué)院職業(yè)教育研究所研究室主任，主要從事職業(yè)教育經(jīng)濟(jì)與管理、農(nóng)村職業(yè)教育等領(lǐng)域研究。主持或主研國家自然科學(xué)基金項目、教育部人文社會科學(xué)研究規(guī)劃基金項目、河北省社會科學(xué)基金項目、河北省軟科學(xué)計劃項目、河北省教育廳科學(xué)研究項目等40余項，榮獲農(nóng)業(yè)部豐收計劃獎、河北省科技進(jìn)步獎、甘肅省科技進(jìn)步獎等以及唐山市科技進(jìn)步獎、河北省人力資源廳科研項目獎等20余項，出版著作2部，發(fā)表科研論文140多篇。
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