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教育人類學(xué)通論 版權(quán)信息
- ISBN：9787100131414
- 條形碼：9787100131414 ; 978-7-100-13141-4
- 裝幀：70g膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
教育人類學(xué)通論 本書特色
這是目前體例*完備的教育人類學(xué)教材，體現(xiàn)了當(dāng)前該學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀，適合用為大學(xué)本科高年級(jí)以及研究生入門用。
教育人類學(xué)通論 內(nèi)容簡(jiǎn)介
作為教科書，本書全面而簡(jiǎn)潔概括了教育人類學(xué)學(xué)科。全書分為五篇：**篇的主題為學(xué)科本體論與學(xué)科發(fā)展史，闡釋教育人類學(xué)學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)性概念和認(rèn)知；第二篇為理論和方法，闡述學(xué)科基礎(chǔ)理論、學(xué)科流派、學(xué)科研究方法和學(xué)科研究成果；第三篇為文化和教育，涉及人的發(fā)展與教育、社會(huì)文化變遷與教育、多民族學(xué)校中的文化適應(yīng)問題、地方性知識(shí)與教育、多元文化教育等問題；第四篇為族群與教育，涉及社會(huì)分層、族群流動(dòng)、族群差異、認(rèn)同、學(xué)業(yè)成就、原住民教育和流動(dòng)人口教育等主題；第五篇為教育人類學(xué)的實(shí)踐，主要涉及教育領(lǐng)域中的人類學(xué)知識(shí)普及。
教育人類學(xué)通論 目錄
前言
**篇 學(xué)科本體論與學(xué)科發(fā)展史
**章 緒論
**節(jié) 教育人類學(xué)的基本概念
第二節(jié) 社會(huì)文化人類學(xué)與教育研究
第三節(jié) 教育人類學(xué)的學(xué)科諸要素
第二章 教育人類學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展
**節(jié) 教育人類學(xué)的學(xué)科淵源
第二節(jié) 英美文化教育人類學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展
第三節(jié) 歐洲哲學(xué)教育人類學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展
第四節(jié) 中國(guó)教育人類學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展
第二篇 理論與方法
第三章 教育人類學(xué)的理論淵源
**節(jié) 進(jìn)化論學(xué)派
第二節(jié) 文化傳播論學(xué)派
第三節(jié) 結(jié)構(gòu)功能學(xué)派
第四節(jié) 文化相對(duì)論學(xué)派
第五節(jié) 文化與人格學(xué)派
第四章 教育人類學(xué)理論流派
**節(jié) 哲學(xué)教育人類學(xué)學(xué)派
第二節(jié) 文化教育人類學(xué)理論學(xué)派
第三節(jié) 多元文化教育理論學(xué)派
第五章 教育人類學(xué)研究方法
**節(jié) 進(jìn)入田野點(diǎn)之前的準(zhǔn)備
第二節(jié) 田野調(diào)查
第三節(jié) 民族志撰寫
第四節(jié) 教育人類學(xué)理論建構(gòu)
第六章 國(guó)內(nèi)外學(xué)校教育的民族志研究
**節(jié) 國(guó)外學(xué)校教育的微觀民族志研究
第二節(jié) 國(guó)外學(xué)校教育的宏觀民族志研究
第三節(jié) 國(guó)外學(xué)校教育民族志新趨勢(shì)
第四節(jié) 國(guó)內(nèi)學(xué)校教育民族志研究
第三篇 文化與教育
第七章 人的發(fā)展與教育
**節(jié) 人的本質(zhì)與教育
第二節(jié) 人類進(jìn)化與教育的起源
第三節(jié) 人的全面發(fā)展與教育
第八章 社會(huì)文化變遷與教育
**節(jié) 社會(huì)文化變遷及相關(guān)理論
第二節(jié) 社會(huì)文化變遷中教育及其轉(zhuǎn)變
第九章 多民族學(xué)校中的文化適應(yīng)
**節(jié) 文化適應(yīng)
第二節(jié) 多民族學(xué)校教育中的文化適應(yīng)
第十章 儀式與教育
**節(jié) 儀式概述
第二節(jié) 學(xué)校教育中的儀式
第三節(jié) 教育儀式的承載維度
第十一章 經(jīng)濟(jì)文化類型、地方性知識(shí)與教育
**節(jié) 經(jīng)濟(jì)文化類型與教育
第二節(jié) 地方性知識(shí)與學(xué)校課程
第三節(jié) 學(xué)校教育的生態(tài)學(xué)研究
第十二章 多民族國(guó)家的雙語教育：人類學(xué)的視角
**節(jié) 雙語教育的定義與模式
第二節(jié) 雙語教育的宏觀視角：同化主義與多元主義
第三節(jié) 雙語教育的微觀視角：民族志的研究
第十三章 多元文化教育
**節(jié) 多元文化教育的概念、目標(biāo)及歷史發(fā)展
第二節(jié) 多元文化教育的理論觀點(diǎn)
第三節(jié) 世界多元文化教育的實(shí)踐案例
第四節(jié) 多元文化教育的展望
第十四章 現(xiàn)代性與民族教育
**節(jié) 現(xiàn)代性的概念與維度
第二節(jié) 教育在現(xiàn)代性中的位置與功能
第三節(jié) 現(xiàn)代性與民族教育的內(nèi)在矛盾
第四節(jié) 意識(shí)三態(tài)觀的基本主張
第五節(jié) 現(xiàn)代性與民族教育關(guān)系的重構(gòu)
第四篇 族群與教育
第十五章 學(xué)校教育、社會(huì)分層與族群的社會(huì)流動(dòng)
**節(jié) “卡斯特”和“類卡斯特社會(huì)”
第二節(jié) 教育與族群的社會(huì)流動(dòng)
第三節(jié) 學(xué)校教育與社會(huì)邊緣群體——中國(guó)本土的研究
第十六章 學(xué)校教育領(lǐng)域中的族群差異與教育公平
**節(jié) 族群偏見與歧視
第二節(jié) 中國(guó)學(xué)校教育中的少數(shù)民族優(yōu)惠政策與教育公平
第三節(jié) 美國(guó)學(xué)校教育中的少數(shù)民族優(yōu)惠政策與教育公平
第十七章 學(xué)校教育中的族群、身分與認(rèn)同
**節(jié) 社會(huì)化與身分認(rèn)同
第二節(jié) 學(xué)校教育與族群認(rèn)同
第三節(jié) 學(xué)校教育與地域認(rèn)同
第四節(jié) 學(xué)校教育與國(guó)家認(rèn)同
第十八章 西方少數(shù)族群低學(xué)業(yè)成就理論與中國(guó)個(gè)案研究
**節(jié) 美國(guó)少數(shù)族群學(xué)業(yè)成就歸因理論
第二節(jié) 中國(guó)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)業(yè)成就個(gè)案研究
第十九章 國(guó)外原住民教育
**節(jié) 原住民概述
第二節(jié) 北美印第安人的教育
第三節(jié) 大洋洲原住民教育
第二十章 流動(dòng)人口與移民的教育
**節(jié) 人口的流動(dòng)和移民
第二節(jié) 西方國(guó)家的移民教育
第三節(jié) 中國(guó)流動(dòng)人口的教育
第四節(jié) 跨地域、跨文化人口流動(dòng)和移民與教育的未來
第五篇 教育人類學(xué)的實(shí)踐
第二十一章 教育領(lǐng)域中的人類學(xué)知識(shí)普及
**節(jié) 教育領(lǐng)域中為什么要普及人類學(xué)知識(shí)
第二節(jié) 美國(guó)教育中的人類學(xué)知識(shí)普及
第三節(jié) 中國(guó)的人類學(xué)知識(shí)普及
參考文獻(xiàn)
后記
展開全部
教育人類學(xué)通論 作者簡(jiǎn)介
滕星，浙江紹興人，中央民族大學(xué)教育學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，美國(guó)富布賴特（Fulbright）高級(jí)訪問學(xué)者。最早將教育人類學(xué)理論引入中國(guó)的大陸學(xué)者之一，多年來致力于教育人類學(xué)理論在中國(guó)的推廣、發(fā)展和本土化實(shí)踐，研究成果為“教育人類學(xué)研究系列叢書”（共四輯，近50部）。歷任中央民族大學(xué)民族教育研究所所長(zhǎng)，《民族教育研究》主編；曾受聘于世界銀行、亞洲開發(fā)銀行、英國(guó)海外發(fā)展部、美國(guó)福特基金會(huì)、日本文部省等國(guó)際組織，擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、專家或顧問；主持10余項(xiàng)國(guó)內(nèi)外教育人類學(xué)重要課題；曾獲霍英東高校青年教師研究基金；曾任美國(guó)加州伯克力大學(xué)人類學(xué)系客座教授。現(xiàn)為中央民族大學(xué)鄉(xiāng)土教材收藏與研究中心負(fù)責(zé)人。中央民族大學(xué)“985工程”中國(guó)少數(shù)民族教育研究創(chuàng)新基地教育人類學(xué)研究中心主任，中國(guó)人類學(xué)民族學(xué)研究會(huì)教育人類學(xué)專業(yè)委員會(huì)主任，國(guó)際教師教育協(xié)會(huì)（WFATE）常務(wù)理事，香港苗圃基金會(huì)顧問。
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