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包郵 學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)-信息時(shí)代學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)-(第2版)
作者：桑新民
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354
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學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)-信息時(shí)代學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)-(第2版) 版權(quán)信息
- ISBN：9787040474671
- 條形碼：9787040474671 ; 978-7-04-047467-1
- 裝幀：暫無(wú)
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>
學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)-信息時(shí)代學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)-(第2版) 本書(shū)特色
學(xué)習(xí)是當(dāng)代多學(xué)科共同探索的前沿和熱門(mén)話題。隨著信息技術(shù)的普及,人類(lèi)的學(xué)習(xí)方式經(jīng)歷著一場(chǎng)歷史性的變革。培養(yǎng)信息時(shí)代的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，不僅是各級(jí)各類(lèi)教師和學(xué)生的必修課，還是數(shù)字化生存環(huán)境中每個(gè)公民的必修課。
本書(shū)系統(tǒng)地介紹了當(dāng)前學(xué)習(xí)科學(xué)與學(xué)習(xí)技術(shù)的理論和新進(jìn)展，并將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，探索全媒體課程教材與教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)新模式，使學(xué)生成為具有創(chuàng)新意識(shí)和內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的高效學(xué)習(xí)者。這是我國(guó)課程與教學(xué)信息化中的一項(xiàng)重要的基本建設(shè)。
學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)-信息時(shí)代學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)-(第2版) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書(shū)是國(guó)家精品資源共享課主講教材。本書(shū)共分7個(gè)單元，主要內(nèi)容包括信息時(shí)代學(xué)習(xí)方式的歷史變革、學(xué)習(xí)究竟是什么、人是如何學(xué)習(xí)的、從個(gè)體學(xué)習(xí)到團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的類(lèi)型與學(xué)習(xí)者的個(gè)性差、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)績(jī)效，以及轉(zhuǎn)識(shí)成智，返璞歸真。本書(shū)還提供了全書(shū)的導(dǎo)論與導(dǎo)學(xué)，以及思維導(dǎo)圖，使學(xué)習(xí)者能夠在新的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)模式中按照多元學(xué)習(xí)路徑進(jìn)行探索和體驗(yàn)，真正理解信息時(shí)代學(xué)習(xí)和教學(xué)所發(fā)生的深刻變革，更新自身的學(xué)習(xí)觀念，并學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)技術(shù)指導(dǎo)自身的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)-信息時(shí)代學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)-(第2版) 目錄
導(dǎo)論與導(dǎo)學(xué)：培養(yǎng)具有創(chuàng)造性和健康個(gè)性的終身學(xué)習(xí)者
第1單元 信息時(shí)代學(xué)習(xí)方式的歷史變革
單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
單元學(xué)習(xí)要點(diǎn)與結(jié)構(gòu)
單元知識(shí)導(dǎo)學(xué)圖
單元學(xué)習(xí)技術(shù)修煉指南
你的學(xué)習(xí)計(jì)劃
1.1 “喬布斯之問(wèn)”：教育信息化的時(shí)代難題與破解之道
1.1.1 為什么IT對(duì)教育的影響小得令人吃驚
1.1.2 網(wǎng)絡(luò)課程新潮流：?jiǎn)滩妓怪畣?wèn)的實(shí)踐解答
1.1.3 MOOC在大學(xué)創(chuàng)新發(fā)展中引發(fā)的歷史變革
1.2 人類(lèi)學(xué)習(xí)方式及其歷史演變
1.2.1 什么是學(xué)習(xí)方式
1.2.2 人類(lèi)學(xué)習(xí)方式演變發(fā)展的3個(gè)里程碑
1.2.3 構(gòu)建生成學(xué)習(xí)論：信息時(shí)代學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新理念與方法論
1.3 信息時(shí)代的新學(xué)習(xí)技能與教育目標(biāo)模式的轉(zhuǎn)變
1.3.1 當(dāng)代信息技術(shù)在文化—教育三大基石中引發(fā)的革命
1.3.2 信息素養(yǎng)及其結(jié)構(gòu)
1.3.3 美國(guó)“21世紀(jì)學(xué)習(xí)框架”
1.4 探索大學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新系統(tǒng)工程
1.4.1 學(xué)習(xí)方式變革的價(jià)值導(dǎo)向——“綠色學(xué)習(xí)”
1.4.2 21世紀(jì)大學(xué)課堂向何處去——“太極學(xué)堂”的理念與實(shí)踐
1.4.3 大學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新系統(tǒng)工程模型
思考題
第2單元 學(xué)習(xí)究竟是什么
單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
單元學(xué)習(xí)要點(diǎn)與結(jié)構(gòu)
單元知識(shí)導(dǎo)學(xué)圖
單元學(xué)習(xí)技術(shù)修煉指南
你的學(xué)習(xí)計(jì)劃
2.1 經(jīng)驗(yàn)中的學(xué)習(xí)概念及其演變
2.1.1 日常生活中的學(xué)習(xí)概念及其局限
2.1.2 中國(guó)古代傳統(tǒng)文化中對(duì)“學(xué)習(xí)”概念的理解
2.1.3 中國(guó)歷代教育思想家的“學(xué)習(xí)”定義和當(dāng)前流行的“學(xué)習(xí)”概念
2.2 西方心理學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)研究與認(rèn)識(shí)的深化
2.2.1 從行為主義到新行為主義
2.2.2 從結(jié)構(gòu)主義到建構(gòu)主義
2.2.3 將心理學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)理論的探索
2.3 教育學(xué)視野中的學(xué)習(xí)探究
2.3.1 學(xué)習(xí)的本質(zhì)是人類(lèi)個(gè)體的自我意識(shí)與自我**
2.3.2 當(dāng)代學(xué)習(xí)理念中的“哥白尼革命”
2.3.3 從學(xué)習(xí)理論到學(xué)習(xí)技術(shù)
思考題
第3單元 人是如何學(xué)習(xí)的
單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
單元學(xué)習(xí)要點(diǎn)與結(jié)構(gòu)
單元知識(shí)導(dǎo)學(xué)圖
單元學(xué)習(xí)技術(shù)修煉指南
你的學(xué)習(xí)計(jì)劃
3.1 感知與記憶的重新解讀——學(xué)習(xí)研究的認(rèn)知科學(xué)視角
3.1.1 信息加工理論的學(xué)習(xí)模型
3.1.2 專(zhuān)家與新手在認(rèn)知與學(xué)習(xí)上的差異
3.1.3 多媒體環(huán)境下學(xué)習(xí)的認(rèn)知機(jī)制
3.2 腦科學(xué)與學(xué)習(xí)的生理機(jī)制解讀
3.2.1 腦的結(jié)構(gòu)與大腦皮層的功能定位
3.2.2 腦的可塑性與學(xué)習(xí)
3.2.3 腦電波與學(xué)習(xí)
3.2.4 大腦功能一側(cè)化與學(xué)習(xí)
3.2.5 基于腦的記憶研究
3.2.6 神經(jīng)科學(xué)研究新進(jìn)展與科學(xué)用腦
3.3 在真實(shí)情境中開(kāi)展學(xué)習(xí)研究
3.3.1 學(xué)習(xí)研究的新視角——情境學(xué)習(xí)
3.3.2 情境學(xué)習(xí)視角下的學(xué)習(xí)機(jī)制解讀
3.3.3 情境學(xué)習(xí)與建構(gòu)主義的知識(shí)觀和認(rèn)識(shí)論
3.3.4 情境學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)模式
3.3.5 真實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建
3.4 在反思性學(xué)習(xí)中發(fā)展元認(rèn)知能力——提高學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控水平
3.4.1 元認(rèn)知的含義
3.4.2 元認(rèn)知的作用
3.4.3 元認(rèn)知能力的培養(yǎng)
思考題
第4單元 從個(gè)體學(xué)習(xí)到團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)
單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
單元學(xué)習(xí)要點(diǎn)與結(jié)構(gòu)
單元知識(shí)導(dǎo)學(xué)圖
單元學(xué)習(xí)技術(shù)修煉指南
你的學(xué)習(xí)計(jì)劃
4.1 個(gè)體學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)型組織
4.1.1 個(gè)體學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)
4.1.2 學(xué)習(xí)型組織概念與理論評(píng)介
4.1.3 當(dāng)代大學(xué)生為什么要開(kāi)展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)
4.1.4 本課程為什么要開(kāi)展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)
4.2 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的組織技術(shù)與策略
4.2.1 團(tuán)隊(duì)的生命周期理論評(píng)介與啟示
4.2.2 組建團(tuán)隊(duì)
4.2.3 信任關(guān)系的建立
4.2.4 形成共同愿景
4.2.5 制定并實(shí)施團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃
4.2.6 營(yíng)造高效的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)氛圍
4.2.7 反思與總結(jié)
4.3 虛擬學(xué)習(xí)社群及其培育技術(shù)
4.3.1 虛擬學(xué)習(xí)社群的概念
4.3.2 虛擬學(xué)習(xí)社群的基本結(jié)構(gòu)
4.3.3 虛擬學(xué)習(xí)社群的培育與管理
思考題
第5單元 學(xué)習(xí)的類(lèi)型與學(xué)習(xí)者的個(gè)性差異
單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
單元學(xué)習(xí)要點(diǎn)與結(jié)構(gòu)
單元知識(shí)導(dǎo)學(xué)圖
單元學(xué)習(xí)技術(shù)修煉指南
你的學(xué)習(xí)計(jì)劃
5.1 學(xué)習(xí)的分類(lèi)
5.1.1 學(xué)習(xí)分類(lèi)與個(gè)性化學(xué)習(xí)
5.1.2 根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象和內(nèi)容劃分學(xué)習(xí)類(lèi)型
5.1.3 根據(jù)學(xué)科課程劃分學(xué)習(xí)類(lèi)型
5.1.4 依據(jù)學(xué)習(xí)方式劃分學(xué)習(xí)類(lèi)型
5.2 學(xué)習(xí)者的個(gè)性差異
5.2.1 個(gè)性差異與個(gè)性化學(xué)習(xí)
5.2.2 學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格差異
5.2.3 學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異
5.2.4 多元智能
5.3 信息技術(shù)促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)
5.3.1 信息技術(shù)與個(gè)性化學(xué)習(xí)
5.3.2 基于自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)的個(gè)性化學(xué)習(xí)
思考題
附錄
附錄1：學(xué)習(xí)時(shí)間偏愛(ài)測(cè)定量表
附錄2：學(xué)習(xí)的感知覺(jué)通道調(diào)查表
附錄3：思維類(lèi)型的測(cè)試
附錄4：左右腦調(diào)查表
第6單元 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)績(jī)效
單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
單元學(xué)習(xí)要點(diǎn)與結(jié)構(gòu)
單元知識(shí)導(dǎo)學(xué)圖
單元學(xué)習(xí)技術(shù)修煉指南
你的學(xué)習(xí)計(jì)劃
6.1 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：為學(xué)習(xí)照鏡子
6.1.1 什么是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
6.1.2 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的功能
6.1.3 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要類(lèi)型
6.1.4 信息時(shí)代學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)創(chuàng)新發(fā)展的前沿趨勢(shì)和典型模式
6.2 學(xué)習(xí)績(jī)效：追求高績(jī)效學(xué)習(xí)
6.2.1 什么是學(xué)習(xí)績(jī)效
6.2.2 影響學(xué)習(xí)績(jī)效的因素分析
6.2.3 在自我評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)中提高學(xué)習(xí)績(jī)效
6.3 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)技術(shù)
6.3.1 測(cè)試：古老而常用的評(píng)價(jià)技術(shù)
6.3.2 檔案袋評(píng)價(jià)：再現(xiàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程
6.3.3 量規(guī)：開(kāi)發(fā)能體現(xiàn)“標(biāo)準(zhǔn)”的規(guī)則
6.3.4 學(xué)習(xí)契約：對(duì)你自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)
6.3.5 反思表：培養(yǎng)反思力
6.3.6 概念圖評(píng)價(jià)：展示可視化思維
6.4 信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)整體創(chuàng)新系統(tǒng)工程探索
6.4.1 信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)整體創(chuàng)新系統(tǒng)工程模型
6.4.2 課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新的指導(dǎo)思想和原則
6.4.3 共同探索本門(mén)課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系
思考題
第7單元 轉(zhuǎn)識(shí)成智返璞歸真
7.1 本單元指導(dǎo)思想
7.2 總結(jié)與交流的具體要求與方法指南
7.2.1 知識(shí)和智慧的關(guān)系
7.2.2 如何轉(zhuǎn)識(shí)成智
7.2.3 如何提高總結(jié)交流階段的學(xué)習(xí)效果
7.3 追求學(xué)習(xí)真諦，開(kāi)創(chuàng)智慧人生
參考文獻(xiàn)
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