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傾聽(tīng)著的教育 版權(quán)信息
- ISBN：9787567565517
- 條形碼：9787567565517 ; 978-7-5675-6551-7
- 裝幀：暫無(wú)
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>
傾聽(tīng)著的教育 本書(shū)特色
教師是否有傾聽(tīng)的敏感、意識(shí)，具有什么樣的“傾聽(tīng)能力”和“傾聽(tīng)習(xí)慣”，是教育能否成功的關(guān)鍵所在。知名教育學(xué)者李政濤從傾聽(tīng)的教育意蘊(yùn)、名師的傾聽(tīng)之道、教師的傾聽(tīng)能力、學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)、大時(shí)代的傾聽(tīng)之難等五個(gè)方面，系統(tǒng)闡釋了傾聽(tīng)的教育價(jià)值，揭示了教師提升傾聽(tīng)能力的有效路徑和方法。要想真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才，請(qǐng)從傾聽(tīng)開(kāi)始！
傾聽(tīng)著的教育 內(nèi)容簡(jiǎn)介
《重建教師的精神宇宙》作者、著名教育學(xué)者李政濤全新力作，每位老師都必須補(bǔ)上的“傾聽(tīng)課”！終身教育，便需要終身傾聽(tīng)，傾聽(tīng)已成為教師的一項(xiàng)核心素養(yǎng)。 “傾聽(tīng)”是生命成長(zhǎng)與發(fā)展的本體性要求：人人都有傾聽(tīng)和被傾聽(tīng)的需要。我們的教育能不能尊重并著力去發(fā)現(xiàn)“傾聽(tīng)需要”，呵護(hù)、滿(mǎn)足和提升“傾聽(tīng)需要”，我們的教師是否有傾聽(tīng)的敏感、意識(shí)，具有什么樣的“傾聽(tīng)能力”和“傾聽(tīng)習(xí)慣”，是教育能否成功的起始所在和關(guān)鍵所在。 推薦文章 終身教育，終身傾聽(tīng)（P15） 作為“核心素養(yǎng)”的傾聽(tīng)（P18） 陶行知的“邀請(qǐng)式傾聽(tīng)”（P63） 激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)興趣的六大法寶（P115）
傾聽(tīng)著的教育 目錄
序：教育從傾聽(tīng)開(kāi)始 / 001
**輯
傾聽(tīng)的教育意蘊(yùn)
教育的過(guò)程是教育者與受教育者相互傾聽(tīng)與應(yīng)答的過(guò)程。當(dāng)這一過(guò)程被阻斷或者處于混亂無(wú)序狀態(tài)的時(shí)候，師生之間的交往和溝通就將陷入困境，教育的危機(jī)也會(huì)隨之出現(xiàn)。對(duì)此，教育者應(yīng)負(fù)主要責(zé)任。
傾聽(tīng)著的教育 / 003
終身教育，終生傾聽(tīng) / 015
作為“核心素養(yǎng)”的傾聽(tīng) / 018
教師傾聽(tīng)中的愛(ài)與怕 / 021
傾聽(tīng)之難與教育之難 / 024
什么是“認(rèn)真傾聽(tīng)” / 027
第二輯
名師的傾聽(tīng)之道
至少在傾聽(tīng)的意義上，每個(gè)人都可以成為自己的孔子。我們不妨通過(guò)傾聽(tīng)孔子的傾聽(tīng)之道，帶著“傾聽(tīng)自信”，進(jìn)入屬于自己當(dāng)下的真實(shí)具體的課堂，像孔子那樣傾聽(tīng)學(xué)生、回應(yīng)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生。
跟著孔子學(xué)傾聽(tīng) / 033
孔子的傾聽(tīng)之道與教育之道 / 038
蘇格拉底的“產(chǎn)婆式傾聽(tīng)” / 044
蘇霍姆林斯基的眼神 / 049
蘇霍姆林斯基如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力 / 054
蘇霍姆林斯基眼中的音樂(lè)與傾聽(tīng) / 058
陶行知的“邀請(qǐng)式傾聽(tīng)” / 063
第三輯
教師的傾聽(tīng)能力
只有讓學(xué)生通過(guò)教師無(wú)微不至的傾聽(tīng)，感受到教師與他同在共在，我們的教師才更能夠感染學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生、改變學(xué)生和發(fā)展學(xué)生，才能充分展現(xiàn)出教育的偉力。
教師的傾聽(tīng)力與教育力 / 071
積極式傾聽(tīng)與消極式傾聽(tīng) / 075
封閉式傾聽(tīng)與開(kāi)放式傾聽(tīng) / 079
獨(dú)白式傾聽(tīng)與對(duì)話(huà)式傾聽(tīng) / 082
預(yù)設(shè)式傾聽(tīng)與生成式傾聽(tīng) / 087
教師的現(xiàn)場(chǎng)傾聽(tīng)力 / 095
如何煉成教師的傾聽(tīng)能力 / 101
傾聽(tīng)與教師的思維品質(zhì) / 104
第四輯
學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)
傾聽(tīng)是一種多感官交織融通的行為，它不只是“聽(tīng)”，也包括了“看”，更涉及到了“想”和“思”。尤其是后者，它表明：傾聽(tīng)擁有思維的內(nèi)涵，具有“思維的含量”。認(rèn)真傾聽(tīng)的過(guò)程，也是思維運(yùn)作的過(guò)程，更是思維能力提升的過(guò)程。
不要干擾學(xué)生的傾聽(tīng) / 111
激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)興趣的六大法寶 / 115
教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法 / 125
讓傾聽(tīng)成為伴隨一生的習(xí)慣 / 131
對(duì)學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)訓(xùn)練 / 136
在審辯式傾聽(tīng)中提升學(xué)生思維能力 / 143
以教育戲劇的方式培養(yǎng)傾聽(tīng)能力 / 155
第五輯
大時(shí)代的傾聽(tīng)之維
技術(shù)的創(chuàng)新及使用，為今天教育生活中的傾聽(tīng)，為人的傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)與發(fā)展，鋪設(shè)了新的路標(biāo)，打開(kāi)了一條道路。在傾聽(tīng)的意義上，新的技術(shù)，就是新的傾聽(tīng)道路，新的傾聽(tīng)路標(biāo)……
技術(shù)時(shí)代的傾聽(tīng)之路 / 167
圖像時(shí)代，傾聽(tīng)何為 / 173
慕課時(shí)代，如何傾聽(tīng) / 182
參考文獻(xiàn) / 199
后記：傾聽(tīng)之后，必有回響 / 203
展開(kāi)全部
傾聽(tīng)著的教育 作者簡(jiǎn)介
李政濤 教育部長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授，德國(guó)柏林洪堡大學(xué)訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者。入選百千萬(wàn)人才工程國(guó)家人才，被授予“有突出貢獻(xiàn)的中青年專(zhuān)家”。國(guó)務(wù)院政府特殊津貼獲得者。現(xiàn)任華東師范大學(xué)教育學(xué)部副主任，華東師范大學(xué)“生命·實(shí)踐”教育學(xué)研究院院長(zhǎng)。中國(guó)教育學(xué)會(huì)中青年教育理論工作者分會(huì)副理事長(zhǎng)，中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育基本理論專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副主任委員，2005年獲得全國(guó)百篇優(yōu)秀博士學(xué)位論文獎(jiǎng)。著有《重建教師的精神宇宙》《教育常識(shí)》《教育科學(xué)的世界》《交互生成：教育理論與實(shí)踐的轉(zhuǎn)化之力》等。
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