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教育行者 學術常青-何克抗論文選集 版權信息
- ISBN：9787303223695
- 條形碼：9787303223695 ; 978-7-303-22369-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
教育行者 學術常青-何克抗論文選集 本書特色
何克抗教授長期從事教育技術理論與應用研究，通過對國內外教育名家思想、理論的批判繼承，結合中國實際，努力探索網絡時代信息技術與課程的深層次整合的途徑和方法、現代教育技術學科的建設、教師信息技術能力的發展等。本書從“中文信息處理”、“建構主義與教學設計”、“信息技術與課程整合”、“創新人才培養”、“教師教育技術能力發展”、“大規模教育技術實驗研究”、“教育技術學科建設”七大方面進行整理和收錄，反映了何克抗教授在“教育信息化工程”、“中小學的教育改革試驗”、“教育創新理論”等方面所做出的教育探索和研究。
教育行者 學術常青-何克抗論文選集 內容簡介
本書梳理了何克抗教授近20年在教育技術學科的學術研究成果，包括中文信息處理、建構主義與教學設計、信息技術與課程整合、創新人才培養、教師教育技術能力發展、大規模教育技術實驗研究以及教育技術學科建設等領域，針對每一領域挑選具有一定學術及實踐影響力的代表性學術論文集萃成冊。這是一部教育技術先驅者的學術思想足記，作為中國教育技術學科主要領軍者和開拓者之一的學者，何克抗教授的學術思想及其實踐研究脈絡在一定程度上反映、代表了教育技術學科的發展歷程。本書對如何開展教育技術理論研究、如何推進教育技術實踐變革，以及如何建設有中國特色的教育技術學科等都具有極強的學習和參考價值。
教育行者 學術常青-何克抗論文選集 目錄
引言 何克抗教授學術思想與中國電化教育事業發展
**部分 中文信息處理
利用810字符打印機實現漢字打印的較佳方案
智能型計算機輔助漢語教學系統
書面漢語自動分詞專家系統設計原理
面向中小學的漢字編碼性能指標分析
第二部分 建構主義與教學設計
建構主義——革新傳統教學的理論基礎
教學設計理論與方法研究評論
關于建構主義的教育思想與哲學基礎——對建構主義的反思
運用“新三論”的系統方法促進教學設計理論與應用的深入發展
對美國“建構主義教學：成功還是失敗”大辯論的述評
2000年以來教學設計的新發展——對美國《教育傳播與技術研究手冊（第四版）》的學習與思考之一
第三部分 信息技術與課程整合
e-Learning的本質——信息技術與學科課程的整合
信息技術與課程整合的目標與意義
信息技術與課程深層次整合的理論與方法
教學結構理論與教學深化改革
對國內外信息技術與課程整合途徑與方法的比較分析
TPACK——美國“信息技術與課程整合”途徑與方法研究的新發展
第四部分 創新人才培養
現代教育技術與創新人才培養
網絡時代呼喚教育理論創新——對皮亞杰（J·Piaget）“兒童認知發展階段論”的質疑
語覺論與英語教學改革
論創客教育與創新教育
創立中國特色創客教育體系
第五部分 教師教育技術能力發展
關于《中小學教師教育技術能力標準》
正確理解“中小學教師教育技術能力培訓”的目的、意義及內涵
第六部分 大規模教育技術實驗研究
小學語文“四結合”教改試驗的理論基礎與試驗模式
基于語覺論的英語教育跨越式發展創新試驗
基于兒童思維發展新論的語文教育跨越式發展創新試驗
新課改新課堂新跨越——教育系統如何實現信息技術支持下的重大結構性變革
通過學校自身的內涵發展促進“教育結果公平”的創新舉措
第七部分 教育技術學科建設
當代教育技術研究的內容與發展趨勢
論現代教育技術與教育深化改革——關于ME命題的論證
關于教育技術學邏輯起點的論證與思考
教育技術專業培養的人才應具有的知識能力結構及課程體系
關于發展中國特色教育技術理論的深層思考
我國教育信息化理論研究新進展
展開全部
教育行者 學術常青-何克抗論文選集 作者簡介
何克抗，男，1937年生，北京師范大學現代教育技術研究所所長，教授，博士生導師，東北師范大學榮譽教授（終身教授）。自1978年以來，先后六次獲國家教委和北京市科技進步獎。1992年被國務院授予有突出貢獻專家稱號。1993年被評為北京市教師，2006年被評為北京市高校名師，2007年被評為全國寶鋼教師。2012年12月被評為“首都教育界十大有影響人物”。曾任教育部高等學校教育技術學專業教學指導委員會主任。
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