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包郵 培養(yǎng)孩子從畫(huà)畫(huà)開(kāi)始
所屬叢書(shū)：
培養(yǎng)孩子從畫(huà)畫(huà)開(kāi)始
開(kāi)本：
32開(kāi)
頁(yè)數(shù)：
211
讀者評(píng)分：4.7分6條評(píng)論
本類(lèi)榜單：家庭教育銷(xiāo)量榜
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培養(yǎng)孩子從畫(huà)畫(huà)開(kāi)始 版權(quán)信息
- ISBN：9787540749002
- 條形碼：9787540749002 ; 978-7-5407-4900-2
- 裝幀：簡(jiǎn)裝本
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>
培養(yǎng)孩子從畫(huà)畫(huà)開(kāi)始 內(nèi)容簡(jiǎn)介
畫(huà)畫(huà)對(duì)孩子有那么重要嗎?
孩子的畫(huà)應(yīng)該如何看?怎樣引導(dǎo)?
要不要讓孩子去上繪畫(huà)培訓(xùn)班?
如何通過(guò)畫(huà)畫(huà)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和想象力?
……
該書(shū)是日本著名兒童教育專(zhuān)家、畫(huà)家鳥(niǎo)居昭美的經(jīng)典著作。作者在幼教領(lǐng)域積累了五十余年豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他結(jié)合典型案例，通過(guò)樸實(shí)親切的語(yǔ)言，深入淺出地分析孩子自然繪畫(huà)所隱藏的寶貴信息，幫助父母正確認(rèn)識(shí)孩子的繪畫(huà)作品以及孩子作品背后所蘊(yùn)涵的價(jià)值和意義，從兒童心理和生理全面發(fā)展的角度，來(lái)指導(dǎo)成人真正了解孩子涂鴉的內(nèi)在需求，以及如何對(duì)孩子進(jìn)行必要的引導(dǎo)與幫助，從而使教育者避免走入誤區(qū)。書(shū)中還針對(duì)不同年齡段孩子涂鴉表達(dá)的特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)歸納和點(diǎn)評(píng)，并對(duì)父母和老師提出的常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行解答，非常實(shí)用，是0—9歲孩子父母和老師們的**用書(shū)。
培養(yǎng)孩子從畫(huà)畫(huà)開(kāi)始培養(yǎng)孩子從畫(huà)畫(huà)開(kāi)始 前言
我們要怎樣教孩子畫(huà)畫(huà)李躍兒經(jīng)常有父母皺著眉頭來(lái)問(wèn)我：“該怎么教孩子畫(huà)畫(huà)？”聽(tīng)到這樣的問(wèn)題，一般我都不知該如何開(kāi)口給他們講“怎樣教孩子畫(huà)畫(huà)”。首先，孩子畫(huà)畫(huà)不是教的，其次，我們也不能教孩子什么。但是不教，孩子怎么會(huì)畫(huà)呢？這是家長(zhǎng)問(wèn)的又一個(gè)問(wèn)題。如果我要站在那里給提問(wèn)的家長(zhǎng)講清楚“不教孩子怎么會(huì)畫(huà)畫(huà)”，就要從孩子的發(fā)展規(guī)律、孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，以及繪畫(huà)在孩子成長(zhǎng)中的作用等等許多方面來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，但是，這不是通過(guò)站著聊天就能給一個(gè)人講清楚的。我還看到，孩子們?cè)谟H子班里拿著一張紙，用筆在上面認(rèn)真地“亂涂”著，他們的爸爸媽媽站在兩邊，像兩個(gè)保鏢一樣直愣愣地、面無(wú)表情地看著孩子。整整兩個(gè)小時(shí)的親子課，無(wú)論孩子做什么，他們的父母都是站在那里看著。
我問(wèn)他們：“你們希望你們的孩子也這樣站著看別人工作而自己不動(dòng)手嗎？”因?yàn)楹⒆訒?huì)模仿他們的父母，以為人就是這樣的。
他們的父母非常為難地朝我苦笑著說(shuō)：“我們不會(huì)畫(huà)畫(huà)。”
我拿了一張紙給他們，告訴他們：“不會(huì)畫(huà)也得畫(huà)。”
可是，他們拿著筆在那里發(fā)愁，就是沒(méi)辦法把筆落在紙上。
我想，他們說(shuō)的“不會(huì)畫(huà)畫(huà)”，可能就是不會(huì)畫(huà)那種“很像的畫(huà)”。
比如，畫(huà)一個(gè)人的臉，他*好還在笑著；畫(huà)一個(gè)美麗的女人，她*好走在美麗的風(fēng)景里……當(dāng)我們想到要畫(huà)這樣的畫(huà)時(shí)，我們的確會(huì)把自己愁倒，因?yàn)槲覀兇_實(shí)是不會(huì)畫(huà)的。但是，低頭看看我們的孩子，他們從來(lái)不說(shuō)“我不會(huì)畫(huà)”。當(dāng)他們拿到紙和筆之后，就會(huì)非常自信地畫(huà)起來(lái)，這就是大師！
他們心靈的語(yǔ)言通過(guò)他們的手臂，再通過(guò)他們的手，流淌到紙上，無(wú)論畫(huà)什么，都是他們想要表達(dá)的內(nèi)容。問(wèn)題是，很多父母卻不會(huì)看這些大師的作品，他們往往會(huì)捺著性子說(shuō)：“畫(huà)得真好，畫(huà)得真棒。”其實(shí)，他們心里在說(shuō)：他還小嘛，才會(huì)這樣亂涂，那就讓他亂涂吧。這樣想的同時(shí)，又在著急，怎樣給他找到一個(gè)人，給他們那個(gè)愛(ài)畫(huà)畫(huà)的孩子教一教畫(huà)畫(huà)，讓他不要再亂涂了。很多父母都懷疑自己的孩子是個(gè)繪畫(huà)天才——這不是因?yàn)樗麄兛吹胶⒆赢?huà)的畫(huà)是他們所喜歡的、令他們驚奇的，而是他們發(fā)現(xiàn)，他們的孩子在發(fā)瘋地畫(huà)畫(huà)，卻因?yàn)闆](méi)人教，畫(huà)得“不成體統(tǒng)”；他們也知道，人在發(fā)瘋地做一件事情時(shí)，說(shuō)明在那一方面是有天才的——但是天才也需要學(xué)習(xí)和培養(yǎng)啊，這怎么能讓“天才”的家長(zhǎng)不著急呢？！這本書(shū)從兒童的發(fā)展規(guī)律來(lái)講兒童的繪畫(huà)，指導(dǎo)父母怎樣幫助兒童用繪畫(huà)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己，并教給父母如何看懂孩子的畫(huà)；從孩子的涂鴉，到教父母怎樣去傾聽(tīng)孩子的畫(huà)，這是一條成熟的幫助孩子的道路，在這個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程中，孩子運(yùn)用的手段是繪畫(huà)。希望天下所有的父母都能看一看這本書(shū)，想必讀過(guò)這本書(shū)之后，父母?jìng)兙筒粫?huì)再問(wèn)“怎樣教孩子畫(huà)畫(huà)”這樣的問(wèn)題了。
（李躍兒：著名教育專(zhuān)家、美術(shù)教育家、油畫(huà)家，曾入圍“中國(guó)油畫(huà)三百家”，后由美術(shù)教育轉(zhuǎn)入幼兒教育，創(chuàng)辦“李躍兒芭學(xué)園”(原名：李躍兒巴學(xué)園，幼兒園的真實(shí)場(chǎng)景曾被拍成電影《小人國(guó)》），著有《誰(shuí)拿走了孩子的幸福》等多部教育專(zhuān)著，CCTV少兒頻道簽約專(zhuān)家、多家知名媒體特聘專(zhuān)家，曾獲得包括“中國(guó)民辦幼兒教育十大杰出人物”等多項(xiàng)表彰。）
培養(yǎng)孩子從畫(huà)畫(huà)開(kāi)始 目錄
前言
**章 講給媽媽們的繪畫(huà)入門(mén)講座
講座一 你是否在“聽(tīng)”孩子的畫(huà)？
孩子的畫(huà)和成人的畫(huà)不一樣
繪畫(huà)是孩子的一種表達(dá)方式
不同年齡階段的“聽(tīng)”畫(huà)方法
講座二 你是否希望孩子畫(huà)得像？
繪畫(huà)也會(huì)長(zhǎng)蛀牙？
為什么非要教孩子畫(huà)形象？
教了畫(huà)形象會(huì)有什么后景？
和小伙伴在一起，就能畫(huà)起來(lái)
已經(jīng)教了形象怎么辦？
講座三 你是否討厭孩子弄得很臟？
繪畫(huà)就是要弄得很臟
與水和沙子相伴成長(zhǎng)
**章 講給媽媽們的繪畫(huà)入門(mén)講座
講座一 你是否在“聽(tīng)”孩子的畫(huà)？
孩子的畫(huà)和成人的畫(huà)不一樣
繪畫(huà)是孩子的一種表達(dá)方式
不同年齡階段的“聽(tīng)”畫(huà)方法
講座二 你是否希望孩子畫(huà)得像？
繪畫(huà)也會(huì)長(zhǎng)蛀牙？
為什么非要教孩子畫(huà)形象？
教了畫(huà)形象會(huì)有什么后景？
和小伙伴在一起，就能畫(huà)起來(lái)
已經(jīng)教了形象怎么辦？
講座三 你是否討厭孩子弄得很臟？
繪畫(huà)就是要弄得很臟
與水和沙子相伴成長(zhǎng)
展開(kāi)全部
培養(yǎng)孩子從畫(huà)畫(huà)開(kāi)始 節(jié)選
嬰兒通過(guò)哭、抖動(dòng)身體或者笑來(lái)表達(dá)高興或不高興。母親通過(guò)觀察嬰兒的反應(yīng)來(lái)分析原因，了解嬰兒的心情。比如，孩子哭了，媽媽就想是不是尿布濕了，該換尿布了；如果嬰兒笑瞇瞇的，媽媽就認(rèn)為他吃飽了，等等。對(duì)于“哭”這一嬰兒的表達(dá)方式，大概沒(méi)有一個(gè)父母把它的好壞作為一個(gè)問(wèn)題來(lái)考慮過(guò)吧。肯定不會(huì)有父母這樣說(shuō)：“如果再用那樣糟糕的哭法兒，就不給你奶吃！”更不會(huì)有父母這樣擔(dān)心：“這個(gè)孩子用這種方式哭，是不是性格上有問(wèn)題啊！”然而，對(duì)于繪畫(huà)，父母?jìng)儏s用好壞來(lái)評(píng)價(jià)，甚至上升到心理分析，試圖通過(guò)畫(huà)來(lái)判斷孩子的性格。但是，孩子的畫(huà)和嬰兒的哭是一樣的，僅僅是直接表達(dá)心情的一種方式而已。
孩子不能用語(yǔ)言來(lái)充分表達(dá)，又不能靠書(shū)寫(xiě)文字來(lái)表達(dá)，他們通過(guò)繪畫(huà)來(lái)表達(dá)自己的想法，講述自己的感受和發(fā)現(xiàn)。無(wú)論畫(huà)的好壞，成人都應(yīng)該首先傾聽(tīng)孩子在繪畫(huà)中想要表達(dá)的東西，理解他們所要講述的內(nèi)容。所以，孩子的畫(huà)不是用來(lái)“看”的，而是用來(lái)“聽(tīng)”的，就是這個(gè)意思。更準(zhǔn)確地說(shuō)，孩子的畫(huà)是“聽(tīng)”了才能夠明白的東西。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們的畫(huà)只有被“聽(tīng)”，他們的繪畫(huà)行為才有意義。被“聽(tīng)”，被理解了，就有了表達(dá)的樂(lè)趣。因此，對(duì)于孩子的畫(huà)，作為母親*重要的態(tài)度就是去“聽(tīng)”，去了解，去感受！
不同年齡階段的“聽(tīng)”畫(huà)方法從出生到三四歲的幾年中，孩子的身心發(fā)展速度令人驚嘆。在這短短幾年中幾乎濃縮體現(xiàn)了人類(lèi)從原始人到現(xiàn)代人的歷史發(fā)展中所取得的進(jìn)步。而我們同樣可以從孩子的繪畫(huà)作品中看到這些歷史發(fā)展的足跡。原本像猴子一樣隨意涂鴉的孩子，開(kāi)始給圓或線賦予意義，從而獲得語(yǔ)言，*后甚至只憑印象去繪畫(huà)。孩子一個(gè)一個(gè)地經(jīng)歷這樣的發(fā)展過(guò)程，就能夠畫(huà)出人類(lèi)用于表達(dá)的畫(huà)。而且，隨著這個(gè)發(fā)展過(guò)程，表達(dá)的方式和內(nèi)容也隨之變化。
我絕對(duì)不贊成那種無(wú)視孩子的發(fā)展過(guò)程，迫使他們超越自己成長(zhǎng)過(guò)程的做法！同時(shí)，就像不同年齡的孩子畫(huà)出的是不同的畫(huà)一樣，不同年齡的孩子也需要不同的鼓勵(lì)方式。“聽(tīng)畫(huà)”的方式方法也根據(jù)年齡有所不同。如果是二至三歲的孩子，就問(wèn)他“這是什么”，要聽(tīng)他給他所畫(huà)的東西賦予的意思。到了四歲以后，就要問(wèn)“他們?cè)谧鍪裁础保?tīng)聽(tīng)他的畫(huà)里故事的內(nèi)容。但是希望家長(zhǎng)注意，我們一說(shuō)“畫(huà)是用來(lái)聽(tīng)的”，媽媽也好，保姆也好，容易變得過(guò)于熱心，喋喋不休地去詢問(wèn)孩子。我們的原則是，在孩子專(zhuān)心畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，*好不要發(fā)問(wèn)。而當(dāng)孩子畫(huà)完了拿給你看時(shí)，或者畫(huà)得有些厭煩，暫時(shí)告一段落時(shí)，再去問(wèn)問(wèn)他也就足夠了。
……
培養(yǎng)孩子從畫(huà)畫(huà)開(kāi)始 相關(guān)資料
幾乎所有的孩子其實(shí)都會(huì)有所建樹(shù)。父母?jìng)冃枰牟贿^(guò)是放松一點(diǎn)，更有耐心一點(diǎn)。 ———小巫
現(xiàn)代教育方法的一個(gè)致命缺陷是父母?jìng)冞^(guò)度重視自己孩子的成就感，而忽視了對(duì)孩子責(zé)任感的培養(yǎng)。
我寫(xiě)這本書(shū)的目的，是為了幫助父母?jìng)冾I(lǐng)悟到建立在精神基礎(chǔ)之上的教育哲學(xué)，協(xié)助他們來(lái)處理在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中所遇到的各種難題，而非孩子一遇到問(wèn)題就去找專(zhuān)家咨詢。
——溫迪·莫格爾
溫迪·莫格爾精辟的洞見(jiàn)將一直熠熠生輝，并為我們提供指引。頗能激發(fā)你的熱情，字里行間充滿了真情，非常實(shí)用，這本振奮人心的書(shū)真是一座寶藏。
———《出版者周刊》重點(diǎn)評(píng)論
對(duì)任何一個(gè)有孩子和關(guān)愛(ài)孩子的人而言，溫迪·莫格爾都能教會(huì)你怎樣把孩子培養(yǎng)成才，而非為了感覺(jué)良好才養(yǎng)育孩子。這本書(shū)對(duì)猶太教的父母適用，對(duì)長(zhǎng)老會(huì)的父母適用，甚至對(duì)于無(wú)神論的父母也適用。
———影星卡里·費(fèi)什爾
溫迪·莫格爾通過(guò)自己家庭和接觸過(guò)的實(shí)例，用溫暖的文字和幽默的筆調(diào)寫(xiě)成了此書(shū)。對(duì)于喜歡收集親子教育類(lèi)書(shū)籍的朋友，這是不可錯(cuò)過(guò)的一部作品。
———《圖書(shū)館雜志》
溫迪·莫格爾讓我們受益匪淺，重新找到了對(duì)教育、為人父母和信仰的信心。她給我們提供了一個(gè)棱鏡，通過(guò)這個(gè)棱鏡，我們可以看到父母和孩子心中的憂慮和渴望。
———圣公會(huì)學(xué)校評(píng)論
培養(yǎng)孩子從畫(huà)畫(huà)開(kāi)始 作者簡(jiǎn)介
鳥(niǎo)居昭美，日本著名教育家、畫(huà)家。日本現(xiàn)代兒童早期繪畫(huà)行為研究第一人。他不僅是頗具建樹(shù)的幼教理論專(zhuān)家，也是素質(zhì)教育的倡導(dǎo)者和積極實(shí)踐者。他畢生以提高日本新一代兒童的教育素質(zhì)和全面發(fā)展為己任，向日本政府建言獻(xiàn)策，他的理論和實(shí)踐也深刻影響了日本文部科學(xué)省對(duì)美術(shù)教育政策的制定，對(duì)素質(zhì)教育起到較大的推動(dòng)作用。
鳥(niǎo)居昭美1928年生于愛(ài)知縣，愛(ài)知學(xué)蕓大學(xué)(現(xiàn)愛(ài)知教育大學(xué))畢業(yè)。做過(guò)兒童輔導(dǎo)員、小學(xué)和中學(xué)的美術(shù)教師，具備極其豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，，后任高知大學(xué)教育學(xué)系教授，教授教育學(xué)、美術(shù)教育學(xué)、發(fā)展論等。現(xiàn)任高知平和美術(shù)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、高知兒童文化研究所負(fù)責(zé)人、佐川環(huán)境問(wèn)題研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)。
商品評(píng)論(6條)
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