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西北少數(shù)民族地區(qū)課程政策實(shí)施研究-基于教育公平的視角 版權(quán)信息
- ISBN：9787516194720
- 條形碼：9787516194720 ; 978-7-5161-9472-0
- 裝幀：暫無
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
西北少數(shù)民族地區(qū)課程政策實(shí)施研究-基于教育公平的視角 本書特色
進(jìn)入新世紀(jì)以來，教育公平成了教育研究的熱點(diǎn)，也演進(jìn)成為我國“基本的教育政策”。民族學(xué)校的課程是民族文化在教育中的具體反映，也是教育公平問題在課程與教學(xué)領(lǐng)域中*直接的體現(xiàn)。張善鑫*的《西北少數(shù)民族地區(qū)課程政策實(shí)施研究(基于教育公平的視角)/西北師范大學(xué)青年文叢》選取了民族地區(qū)課程政策作為研究主題，把“理想的課程政策”與“ 現(xiàn)實(shí)的課程政策”在人們內(nèi)心形成的心理矛盾、文化沖突等進(jìn)行比較，采用質(zhì)性和量化相結(jié)合的研究范式對課程政策實(shí)施過程中利益相關(guān)者的心理矛盾和文化沖突進(jìn)行了解讀，對政策改進(jìn)提出了相應(yīng)的對策和建議。
西北少數(shù)民族地區(qū)課程政策實(shí)施研究-基于教育公平的視角 內(nèi)容簡介
近年來，教育公平問題成了教育研究領(lǐng)域中的焦點(diǎn)問題，西北少數(shù)民族地區(qū)教育發(fā)展因其特殊性使公平問題更加突出。民族地區(qū)學(xué)校課程是民族文化在教育中的體現(xiàn)，亦是民族教育公平問題在課程與教學(xué)領(lǐng)域中的具體體現(xiàn)。如何通過學(xué)校的課程傳承少數(shù)民族文化。研究正是基于這種考慮，選擇課程政策作為切入點(diǎn)，對實(shí)施的效果進(jìn)行考察，試圖研究揭示西北少數(shù)民族地區(qū)教育公平發(fā)展的政策因素進(jìn)行分析和探討。研究對甘肅、青海和寧夏多元文化背景下學(xué)校課程的實(shí)施進(jìn)行實(shí)證。研究結(jié)論認(rèn)為目前的課程政策（包括雙語教育政策）在師生的知曉程度、實(shí)施后的主觀感受、適切性、實(shí)施效果和民眾的政策預(yù)期方面雖然得到一定程度的肯定，但也存在問題。研究結(jié)論從政策保障、政策制定、政策內(nèi)容和政策完善等幾個方面提出了今后迎合民族教育實(shí)踐的、有針對性的政策建議。
西北少數(shù)民族地區(qū)課程政策實(shí)施研究-基于教育公平的視角 目錄
**章 緒論**節(jié) 研究背景一 研究緣起二 研究視角三 研究意義四 研究的框架與思路第二節(jié) 理論基礎(chǔ)與文獻(xiàn)述評一 理論基礎(chǔ)二 文獻(xiàn)綜述三 已有研究反思與本書問題界定四 本書基本概念界定第三節(jié) 研究方法選擇與實(shí)施一 研究方法選擇二 具體實(shí)施三 資料收集
第二章 教育公平理念下西北少數(shù)民族地區(qū)課程及其政策理論**節(jié) 民族地區(qū)學(xué)校課程的職能一 基于少數(shù)民族學(xué)生發(fā)展的視角二 基于“多元文化整合教育理論”的思考第二節(jié) 合理“放權(quán)”的課程及政策改革一 “放權(quán)”的目的是促進(jìn)課程決策民主化二 “放權(quán)”的實(shí)質(zhì)是課程權(quán)力的分配更合理三 “放權(quán)”的閾限是尋求課程權(quán)力的制衡點(diǎn)第三節(jié) 公平理念下課程政策的人文價值訴求一 教育公平與教育幸福復(fù)合的政策理想二 “有幸福感的教育公平”的政策追求三 探尋教育幸福之路的政策目標(biāo)第四節(jié) 確立“關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展”的課程政策理念一 關(guān)照少數(shù)民族學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的政策立足點(diǎn)二 促進(jìn)民族地區(qū)人口素質(zhì)提高的政策價值三 完善少數(shù)民族特色教育資源整合機(jī)制第五節(jié) 多元文化教育背景下西北民族地區(qū)學(xué)校課程理論的建構(gòu)一 落實(shí)多元文化教育的課程理念二 構(gòu)建充滿張力和彈性的課程體制三 關(guān)照學(xué)校課程特殊性的實(shí)施設(shè)想四 落實(shí)三級課程管理的規(guī)定
第三章 教育公平理念下西北少數(shù)民族地區(qū)課程政策實(shí)施問題考察**節(jié) 進(jìn)入現(xiàn)場與問題界定一 “田野”工作說明二 走進(jìn)現(xiàn)場與觀察第二節(jié) 師生的課程與教學(xué)觀現(xiàn)狀分析一 課程與教學(xué)觀調(diào)查二 課程與教學(xué)問題梳理
第四章 教育公平理念下西北民族地區(qū)學(xué)校課程政策實(shí)施實(shí)證分析**節(jié) 課程政策利益相關(guān)者對政策的認(rèn)知一 師生對相關(guān)規(guī)定和要求的認(rèn)知二 政策利益相關(guān)者的政策態(tài)度三 基本結(jié)論第二節(jié) 課程政策在民族地區(qū)學(xué)校的適切性一 學(xué)校課程與教學(xué)的現(xiàn)狀二 課程政策適切性分析三 基本結(jié)論第三節(jié) 課程政策實(shí)施的效果一 課程開設(shè)的現(xiàn)狀二 課程政策的實(shí)際效果三 利益相關(guān)者對課程政策實(shí)施效果的評價四 基本結(jié)論第四節(jié) 政策實(shí)施后利益相關(guān)者的主觀公平感一 學(xué)生的主觀公平感二 教師的主觀公平感三 基本結(jié)論第五節(jié) 政策利益相關(guān)者的政策期待一 家長的政策期待二 師生的政策期待三 基本結(jié)論
第五章 教育公平理念下提升西北民族地區(qū)課程政策實(shí)效性的建議**節(jié) 學(xué)校師資補(bǔ)充與雙語師資的培養(yǎng)和培訓(xùn)一 加大民族地區(qū)師資補(bǔ)充的政策建議二 加強(qiáng)民族雙語師資的職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)第二節(jié) 民族地區(qū)基礎(chǔ)教育的價值反思與學(xué)生的就業(yè)政策一 民族地區(qū)基礎(chǔ)教育價值取向的反思二 制定少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)政策的建議第三節(jié) 加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生民族文化傳承意識的培養(yǎng)一 做好民族學(xué)生民族認(rèn)同感的教育二 做好民族學(xué)生文化平等觀的教育三 創(chuàng)新民族文化傳承的形式第四節(jié) 落實(shí)好民族預(yù)科政策與雙語教學(xué)政策一 落實(shí)好民族學(xué)生預(yù)科教育政策二 進(jìn)一步完善民族地區(qū)雙語教學(xué)政策
結(jié)語 促進(jìn)西北少數(shù)民族教育公平發(fā)展的思考**節(jié) 加強(qiáng)教育政策的文化價值研究第二節(jié) 加強(qiáng)對課程政策實(shí)施效果的跟蹤和評估第三節(jié) 加強(qiáng)對政策利益相關(guān)者合法權(quán)益的協(xié)調(diào)和有效監(jiān)督
附錄附錄一 “西北少數(shù)民族地區(qū)教育公平發(fā)展研究”教師調(diào)查問卷附錄二 “西北少數(shù)民族地區(qū)教育公平發(fā)展研究”學(xué)生調(diào)查問卷附錄三 “西北少數(shù)民族地區(qū)教育公平發(fā)展研究”教育行政官員訪談提綱附錄四 “西北少數(shù)民族地區(qū)教育公平發(fā)展研究”校長訪談提綱附錄五 “西北少數(shù)民族地區(qū)教育公平發(fā)展研究”教師訪談提綱附錄六 “西北少數(shù)民族地區(qū)教育公平發(fā)展研究”學(xué)生訪談提綱
參考文獻(xiàn)
后記
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西北少數(shù)民族地區(qū)課程政策實(shí)施研究-基于教育公平的視角 作者簡介
張善鑫，系西北師范大學(xué)教育學(xué)院教師，西北師范大學(xué)西北少數(shù)民族教育發(fā)展研究中心專職研究員，研究生學(xué)歷，博士學(xué)位，副教授職稱。本人長期致力于西北民族教育研究。參與的相關(guān)研究，成果獲得甘肅高校社科學(xué)成果二等獎（2006）。主持并完成2008年度國家社科基金西部項(xiàng)目1項(xiàng)；主持全國教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)項(xiàng)目及21世紀(jì)教育研究院科研項(xiàng)目各1項(xiàng)，F(xiàn)主要從事高；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)項(xiàng)目“民族地區(qū)縣域內(nèi)教育均衡發(fā)展研究”研究。在民族教育研究領(lǐng)域發(fā)表學(xué)術(shù)論文近30篇，取得了一定的階段性成果，獲多項(xiàng)成果獎勵。
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