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文學課堂審美論 版權信息
- ISBN：9787308164252
- 條形碼：9787308164252 ; 978-7-308-16425-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
文學課堂審美論 本書特色
葉繼奮*的《文學課堂審美論/寧波學術文庫》辨析、界定“學習的主體”與“審美主體”概念，研究文學課堂中審美體驗與審美能力達成的內在聯系，研究文學閱讀、寫作中的審美心理規律，論證“審美意義是主導意義”，闡釋“自由”與“限制”的辯證關系以及如何運用多種理論解讀文本意義。
文學課堂審美論 內容簡介
本書辨析、界定“學習的主體”與“審美主體”概念，研究文學課堂中審美體驗與審美能力達成的內在聯系，研究文學閱讀、寫作中的審美心理規律，論證“審美意義是主導意義”，闡釋“自由”與“限制”的辯證關系以及如何運用多種理論解讀文本意義。
文學課堂審美論 目錄
緒論
**章 審美主體：文學課的根基與歸宿**節 審美主體：追溯與思辨第二節 審美主體：界說與特征第三節 審美主體：生態與前景
第二章 審美體驗：從心靈到能力的必由之路**節 “五步法”教學模式與文學課堂審美第二節 審美體驗：審美能力形成的關鍵環節 第三節 審美體驗之達成：過程與方法
第三章 審美理解：多重對話中的意義闡釋**節 意義的攝取：審美意義的主導性第二節 意義的探索：闡釋的自由與限制 第三節 意義的空間：從封閉走向開放
第四章 審美能力：了解作為門徑的文體形式(上)**節 語文教材史視閾中的文體意識第二節 “課標”與“評價”維度的理性審視第三節 學科反思：意識強化與知識更新
第五章 審美能力：了解作為門徑的文體形式(中)**節 詩歌：意象世界的詩性濡染與想象自由第二節 散文：日常生活的審美發現與個性表達第三節 戲劇：虛擬劇場的角色體驗與藝術實踐
第六章 審美能力：了解作為門徑的文體形式(下)**節 小說：從敘事視角“看見”更多第二節 小說：還原到“人”本身第三節 各類文體經典作品精讀賞析
第七章 審美能力：破譯作為媒介的語言密碼**節 語文學科發展史視閾中的文學語言第二節 語言多層次的創意新變與話語蘊藉第三節 詩歌色彩詞的辯證運用與情愫蘊含
第八章 審美超越：“審美帶有令人解放的性質”**節 文學審美教育的心理機制與學科優勢第二節 文學課堂：多維度和諧統一的審美實體第三節 在人與世界的審美把握中形塑健全人格
參考文獻
索引
后記
展開全部
文學課堂審美論 作者簡介
葉繼奮，寧波大學教授，碩士研究生導師。2013年受聘寧波大學“資深教授”、校本科教學督導。浙汀省魯迅研究會理事、浙江省當代文學研究會理事。出版專著2部：《對話的難度——當代教育與魯迅接受研究》(人民文學出版社，2007)、《文學人學論視閾中的魯迅經典》(浙江大學出版社，2011)，另有教育研究合著2部。曾獲教學成果獎(高等教育)二等獎，寧波市哲學社會科學優秀成果獎二等獎(2次)。
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