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在水中觸摸教育的本真 版權(quán)信息
- ISBN：9787567220195
- 條形碼：9787567220195 ; 978-7-5672-2019-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
在水中觸摸教育的本真 本書特色
《在水中觸摸教育的本真》的內(nèi)容為作者湯嵐多年來公開發(fā)表及未發(fā)表的教育論文及教育隨筆，涵蓋了作者多年的教育心得及體會。作者從教育理論、教育方法、教學(xué)案例分析等方面闡述了自己的觀點(diǎn)，其教學(xué)思想成熟且富有新意。
在水中觸摸教育的本真 內(nèi)容簡介
《在水中觸摸教育的本真》的內(nèi)容為作者湯嵐多年來公開發(fā)表及未發(fā)表的教育論文及教育隨筆，涵蓋了作者多年的教育心得及體會。作者從教育理論、教育方法、教學(xué)案例分析等方面闡述了自己的觀點(diǎn)，其教學(xué)思想成熟且富有新意。
在水中觸摸教育的本真 目錄
管理篇 水之道 善利不爭萬物生
若水向善 清和致遠(yuǎn)
我的校長故事
從一點(diǎn)一滴開始
建構(gòu)優(yōu)質(zhì)教育的四點(diǎn)思考
引向善之水韻養(yǎng)真美之校園
潤澤教育實(shí)踐的“四大主題”
上善若水不爭而向一
融進(jìn)水色、水韻和水文化的辦學(xué)構(gòu)想
用水的靈動(dòng)滋養(yǎng)生命的智慧
“同伴互助”主題式校本研修
師水之道：篤志踐行，深寬清亮
關(guān)于蘇式教師成長的思考
水生慧心智者樂
文化視野中的師德師風(fēng)建設(shè)
無“界”校園和有“情”家園
挖掘?qū)W校資源面向社會開放初探
一小點(diǎn)和無數(shù)點(diǎn)
構(gòu)筑家長滿意的信息化校園
掛職手記
掛職手記之一 建構(gòu)優(yōu)質(zhì)課程體系的聯(lián)想
掛職手記之二 我的學(xué)校品牌之夢
掛職手記之三 他山之石借鏡姑蘇
掛職手記之四 校本研修“三合一”
掛職手記之五 走進(jìn)名校的遐想
掛職手記之六 體育教學(xué)的文化尋根
掛職手記之七 一根動(dòng)心的棒棒糖
掛職手記之八 難忘的學(xué)生
掛職手記之九 理想的老師
掛職手記之十 打開教育之門
掛職手記之十一 素衣金陵道的隨想
掛職手記之十二 邂逅一段醇美的時(shí)光
教學(xué)篇 水之韻低就高未真性在
文化傳統(tǒng)和傳統(tǒng)文化
水韻課程與教學(xué)變革初探
構(gòu)建更多更開放的評價(jià)策略
新課程理念的作文評價(jià)解讀
在方法和規(guī)范中學(xué)會主動(dòng)習(xí)得
對201l版課標(biāo)識字寫字教學(xué)的解讀
書山有路“趣”為徑
從常規(guī)教育入手解析語文教育策略
循序漸進(jìn)勤于訓(xùn)練
小學(xué)語文閱讀教學(xué)概括能力的培養(yǎng)芻議
用童心感悟真情
小學(xué)生詩性閱讀的可能與實(shí)踐
用心用情多元實(shí)踐
探尋解讀文本正確價(jià)值觀的路徑
自由交流自主合作 自然實(shí)踐
放飛理想的語文課堂教學(xué)
自主合作探究
論閱讀教學(xué)中學(xué)生主體性的體現(xiàn)
覺知自我的一面鏡子
從心理視角談日記教育
以人為鏡照見自己
與名師上同題課《我應(yīng)該感到自豪才對》
姿態(tài)低了課堂活了境界高了
聽《世界多美呀》后對低年段語文課堂的觀察及思考
注重感悟引導(dǎo)遷移
從《云雀的心愿》一課反思有效課堂
借教材重生成促素養(yǎng)
以《梅蘭芳學(xué)藝》**課時(shí)為范式
文化繼承視野下的語文課堂教學(xué)內(nèi)容選擇
教案篇 水之味 慧心向善智者樂
《趕海》教案
《猴子種果樹》教案
《軍神》教案
《梅花魂》教案
《美麗的丹頂鶴》教案
《彭德懷和他的大黑騾子》教案
（第二課時(shí)）
《青蛙看海》教案
《三個(gè)小伙伴》教案
《我應(yīng)該感到自豪才對》教案
《鄉(xiāng)下孩子》教案
《詠華山》教案
（**課時(shí)）
獨(dú)體字（二）
取中和偏斜結(jié)構(gòu)的獨(dú)體字
日記活動(dòng)課教案及分析
附錄 流淌著的智慧
記蘇州市滄浪新城第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)湯嵐校長
若水向善 清和致遠(yuǎn)
我的校長故事
從一點(diǎn)一滴開始
建構(gòu)優(yōu)質(zhì)教育的四點(diǎn)思考
引向善之水韻養(yǎng)真美之校園
潤澤教育實(shí)踐的“四大主題”
上善若水不爭而向一
融進(jìn)水色、水韻和水文化的辦學(xué)構(gòu)想
用水的靈動(dòng)滋養(yǎng)生命的智慧
“同伴互助”主題式校本研修
師水之道：篤志踐行，深寬清亮
關(guān)于蘇式教師成長的思考
水生慧心智者樂
文化視野中的師德師風(fēng)建設(shè)
無“界”校園和有“情”家園
挖掘?qū)W校資源面向社會開放初探
一小點(diǎn)和無數(shù)點(diǎn)
構(gòu)筑家長滿意的信息化校園
掛職手記
掛職手記之一 建構(gòu)優(yōu)質(zhì)課程體系的聯(lián)想
掛職手記之二 我的學(xué)校品牌之夢
掛職手記之三 他山之石借鏡姑蘇
掛職手記之四 校本研修“三合一”
掛職手記之五 走進(jìn)名校的遐想
掛職手記之六 體育教學(xué)的文化尋根
掛職手記之七 一根動(dòng)心的棒棒糖
掛職手記之八 難忘的學(xué)生
掛職手記之九 理想的老師
掛職手記之十 打開教育之門
掛職手記之十一 素衣金陵道的隨想
掛職手記之十二 邂逅一段醇美的時(shí)光
教學(xué)篇 水之韻低就高未真性在
文化傳統(tǒng)和傳統(tǒng)文化
水韻課程與教學(xué)變革初探
構(gòu)建更多更開放的評價(jià)策略
新課程理念的作文評價(jià)解讀
在方法和規(guī)范中學(xué)會主動(dòng)習(xí)得
對201l版課標(biāo)識字寫字教學(xué)的解讀
書山有路“趣”為徑
從常規(guī)教育入手解析語文教育策略
循序漸進(jìn)勤于訓(xùn)練
小學(xué)語文閱讀教學(xué)概括能力的培養(yǎng)芻議
用童心感悟真情
小學(xué)生詩性閱讀的可能與實(shí)踐
用心用情多元實(shí)踐
探尋解讀文本正確價(jià)值觀的路徑
自由交流自主合作 自然實(shí)踐
放飛理想的語文課堂教學(xué)
自主合作探究
論閱讀教學(xué)中學(xué)生主體性的體現(xiàn)
覺知自我的一面鏡子
從心理視角談日記教育
以人為鏡照見自己
與名師上同題課《我應(yīng)該感到自豪才對》
姿態(tài)低了課堂活了境界高了
聽《世界多美呀》后對低年段語文課堂的觀察及思考
注重感悟引導(dǎo)遷移
從《云雀的心愿》一課反思有效課堂
借教材重生成促素養(yǎng)
以《梅蘭芳學(xué)藝》**課時(shí)為范式
文化繼承視野下的語文課堂教學(xué)內(nèi)容選擇
教案篇 水之味 慧心向善智者樂
《趕海》教案
《猴子種果樹》教案
《軍神》教案
《梅花魂》教案
《美麗的丹頂鶴》教案
《彭德懷和他的大黑騾子》教案
（第二課時(shí)）
《青蛙看海》教案
《三個(gè)小伙伴》教案
《我應(yīng)該感到自豪才對》教案
《鄉(xiāng)下孩子》教案
《詠華山》教案
（**課時(shí)）
獨(dú)體字（二）
取中和偏斜結(jié)構(gòu)的獨(dú)體字
日記活動(dòng)課教案及分析
附錄 流淌著的智慧
記蘇州市滄浪新城第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)湯嵐校長
展開全部
在水中觸摸教育的本真 作者簡介
湯嵐，蘇州市名教師，江蘇省基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)個(gè)人，蘇州市語文學(xué)科帶頭人，蘇州市周氏獎(jiǎng)勵(lì)基金獲得者，2011年獲“蘇州市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆保?013年獲“江蘇省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆保?015年被評為蘇州市勞動(dòng)模范。
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