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0-12歲兒童心理學(xué)-(第六版) 版權(quán)信息
- ISBN：9787501986385
- 條形碼：9787501986385 ; 978-7-5019-8638-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
0-12歲兒童心理學(xué)-(第六版) 本書特色
本書以年齡為主線，對0—12歲兒童的心理發(fā)展特點進(jìn)行了全面而深入的介紹。本書*部分綜合性地介紹了兒童心理發(fā)展的概念、理論、遺傳學(xué)和孕期發(fā)展，闡釋了畢生發(fā)展觀、可塑性、天性與教養(yǎng)和多元文化觀等極具啟發(fā)性的重要議題；第二部分重點介紹在嬰兒期、幼兒期和小學(xué)期，兒童的生物社會性、認(rèn)知和心理社會性的發(fā)展情況。讀者不單能在本書中了解兒童心理學(xué)的經(jīng)典理論及神經(jīng)科學(xué)等前沿研究的發(fā)展，還能了解食品安全、生育技術(shù)、兒童精神疾病與藥物、幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展、幼兒第二語言學(xué)習(xí)的敏感期、同伴欺凌、蒙臺梭利教育的發(fā)展、家庭結(jié)構(gòu)的變化等與兒童的健康及心理發(fā)展息息相關(guān)的現(xiàn)實議題。本書圖文并茂，通俗易懂，引人入勝。無論是將本書作為教材的學(xué)生讀者，還是希望了解兒童心理學(xué)知識的普通讀者，都會喜歡上這本書。
0-12歲兒童心理學(xué)-(第六版) 內(nèi)容簡介
伯格爾教授不但是一位發(fā)展心理學(xué)專家，還是一位經(jīng)驗豐富的教育工作者，曾做過幼兒園園長，在聯(lián)合國國際學(xué)校做行政管理，在福特漢姆大學(xué)給研究生講授兒童與青少年發(fā)展心理學(xué)，在新澤西蒙特克萊爾州立大學(xué)和康涅狄格州昆尼皮亞克大學(xué)給本科生講授發(fā)展心理學(xué)，也曾在紐約州新新監(jiān)獄講授社會心理學(xué)。她帶著身為人母所特有的細(xì)膩與睿智，憑借20余年的教學(xué)和實踐經(jīng)驗，將兒童心理學(xué)的前沿知識與當(dāng)代世界的社會熱點及父母和兒童教育與服務(wù)等從業(yè)者的實際需求緊密地聯(lián)系在一起，對于各類讀者倍加關(guān)心和備感困惑的問題分別給予了回答。對于學(xué)前教育、心理學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)的學(xué)生來說，本書不僅能吸引他們投入到當(dāng)前的學(xué)習(xí)中，更注重激發(fā)他們對未來職業(yè)發(fā)展的積極思考和大膽展望。
0-12歲兒童心理學(xué)-(第六版) 目錄
**部分 開端
**章 概論
一、理解發(fā)展的機(jī)制與原因
（一）科學(xué)方法
（二）天性與教養(yǎng)之爭
（三）關(guān)鍵期與敏感期
研究個案：可塑性與戴維
二、研究各種各樣的人
（一）性別差異
（二）文化、族群和種族
（三）社會經(jīng)濟(jì)地位
（四）尋找平衡
三、觀察隨著時間發(fā)生的變化
（一）動力系統(tǒng)
（二）歷史背景
（三）三個領(lǐng)域
科學(xué)觀點：鏡像神經(jīng)元
四、采用科學(xué)方法
（一）觀察法
（二）實驗法
（三）調(diào)查法
（四）研究發(fā)展
五、科學(xué)的警示與挑戰(zhàn)
（一）相關(guān)關(guān)系與因果關(guān)系
（二）量化與質(zhì)化
（三）科學(xué)研究的倫理
第二章 理論
一、理論的作用
（一）問題與回答
（二）事實與標(biāo)準(zhǔn)
二、經(jīng)典理論
（一）精神分析理論：弗洛伊德和埃里克森
（二）行為主義：條件反射與社會學(xué)習(xí)
（三）精神分析理論對行為主義理論
（四）認(rèn)知理論：皮亞杰與信息加工
批判性思考：如廁訓(xùn)練——怎樣訓(xùn)練和何時訓(xùn)練
三、更新的理論
（一）社會文化理論：維果茨基與后維果茨基
（二）普遍性理論：人本主義與進(jìn)化論
科學(xué)觀點：如果你的配偶不忠誠
四、理論的貢獻(xiàn)
第三章 遺傳與環(huán)境
一、遺傳密碼
（一）基因是什么
（二）變異
二、 生命之初
（一）基因匹配
（二） 是男還是女？
批判性思考：男孩太多了？
（三） 新細(xì)胞，新機(jī)能
（四）雙生子
（五）輔助生育
批判性思考：為了要一個孩子而生出兩個嬰兒的代價
三、從一個細(xì)胞到多個細(xì)胞
（一）環(huán)境遺傳學(xué)
（二）基因與基因的相互作用
（三）其他復(fù)雜的情況
四、基因型與表型
（一）目前的共識
（二）酗酒
（三）近視
（四）實際應(yīng)用
五、染色體與遺傳問題
（一）染色體數(shù)目不是46
（二）基因異常
（三）遺傳咨詢和檢測
科學(xué)觀點：心理障礙的遺傳檢測
第四章 孕期發(fā)展與出生
一、孕期發(fā)育
（一）胚種期：前14天
（二）胚胎期：第3—8周
（三）胎兒期：從第9周到出生
二、出生
（一）新生兒的前幾分鐘
（二）醫(yī)療輔助手段
（三）備選的醫(yī)療技術(shù)
批判性思考：家庭分娩
三、問題與解決辦法
（一）有害物質(zhì)
（二）危險分析
（三）研究結(jié)果的應(yīng)用
研究個案：人活著要做什么？
（四）低出生體重
（五）出生并發(fā)癥
四、新家庭
（一）新生兒
（二）新父親
（三）新母親
（四）建立紐帶
第二部分 人生的前兩年
第五章 0—2歲的生物社會性發(fā)展
一、身體變化
（一）身高體重
（二）睡眠
批判性思考：嬰兒該在什么地方睡覺？
二、腦發(fā)育
（一）腦中的聯(lián)結(jié)
（二）經(jīng)驗塑造著腦
科學(xué)觀點：面孔識別
（三）嬰兒腦損傷
（四）對養(yǎng)育者的意義
三、感覺與運動
（一）感覺
（二）動作技能
（三）文化差異
四、健康地生存
（一）免疫
（二）營養(yǎng)
研究個案：母乳喂養(yǎng)的吉亞娜差一點死了
第六章 0—2歲的認(rèn)知發(fā)展
一、感覺運動智力
（一）階段一和階段二：一級循環(huán)反應(yīng)
（二）階段三和階段四：二級循環(huán)反應(yīng)
（三）階段五和階段六：三級循環(huán)反應(yīng)
（四）皮亞杰與當(dāng)代研究
二、信息加工
（一）可供性
（二）記憶
三、0—2歲的語言發(fā)展
（一）普遍次序
（二）*先說出的詞
（三）文化差異
（四）語言學(xué)習(xí)理論
批判性思考：嬰兒能閱讀嗎？
第七章 0—2歲的心理社會性發(fā)展
一、情緒發(fā)展
（一）嬰兒的情緒
（二）學(xué)步兒的情緒
（三）自我覺知
（四）大腦成熟與情緒
（五）氣質(zhì)
科學(xué)觀點：還在害怕嗎？
二、嬰兒心理社會性發(fā)展的理論
（一）精神分析理論
（二）行為主義
（三）認(rèn)知理論
（四）社會文化理論
研究個案：“一起去奶奶家”
三、社會紐帶的發(fā)展
（一）同步性
（二）依戀
（三）社會參照
（四）嬰兒日托
第三部分 幼兒期
第八章 幼兒期的生物社會性發(fā)展
一、身體變化
（一）生長模式
（二）營養(yǎng)
二、腦發(fā)育
（一）思維的速度
（二）大腦兩半球的聯(lián)結(jié)
（三）計劃和分析
（四）情緒與大腦
三、動作技能的改善
（一）大動作技能
（二）精細(xì)動作技能
（三）藝術(shù)表現(xiàn)
四、受傷與受虐待
（一）避免受傷
（二）預(yù)防措施
研究個案：“我的孩子吞下了有毒物質(zhì)”
（三）兒童不當(dāng)對待
科學(xué)觀點：情緒問題難治愈
第九章 幼兒期的認(rèn)知發(fā)展
一、皮亞杰和維果茨基
（一）皮亞杰：前運算思維
（二）維果茨基：社會學(xué)習(xí)
科學(xué)觀點：犯罪目擊者
二、兒童的理論
（一）理論—理論
（二）心理理論
三、語言學(xué)習(xí)
（一）詞匯量激增
（二）基礎(chǔ)語法的學(xué)習(xí)
（三）雙語學(xué)習(xí)
四、幼兒教育
（一）家庭與幼兒園
（二）以兒童為中心的項目
（三）教師指導(dǎo)項目
（四）干預(yù)項目
第十章 幼兒期的心理社會性發(fā)展
一、情緒發(fā)展
（一）主動性對內(nèi)疚感
（二）動機(jī)
（三）尋求情緒平衡
二、游戲
（一）玩伴
（二）游戲的文化差異
（三）活躍游戲
三、對成人的挑戰(zhàn)
（一）家庭教養(yǎng)方式
（二）新媒體
四、道德發(fā)展
（一）天性和教養(yǎng)
（二）共情和厭惡
（三）紀(jì)律
科學(xué)觀點：文化與懲罰
五、成為男孩和女孩
（一）生物性別與社會性別
（二）性別角色發(fā)展理論
批判性思考：凱斯琳·伯格爾與弗洛伊德
第四部分 小學(xué)期
第十一章 小學(xué)期的生物社會性發(fā)展
一、一個健康的時期
（一）發(fā)育放慢，力量更強(qiáng)
（二）身體活動
二、小學(xué)期的健康問題
（一）兒童肥胖
（二）哮喘病
研究個案：兩個患哮喘病的8歲兒童
三、腦發(fā)育
（一）協(xié)調(diào)的聯(lián)結(jié)
（二）心理測量
四、有特殊需要的兒童
（一）注意缺失多動障礙、雙相障礙和破壞性心境調(diào)節(jié)異常障礙
科學(xué)觀點：兒童藥物
（二）學(xué)習(xí)能力低下
（三）泛自閉障礙
（四）特殊教育
（五）超常兒童
批判性思考：這公平合理嗎？
第十二章 小學(xué)期的認(rèn)知發(fā)展
一、小學(xué)期的認(rèn)知理論
（一）皮亞杰的小學(xué)期認(rèn)知理論
（二）維果茨基的小學(xué)期認(rèn)知理論
（三）信息加工
批判性思考：球滾了下去
二、語言
（一）詞匯
（二）語言學(xué)習(xí)的差異
研究個案：兩個移民兒童
三、教學(xué)與學(xué)習(xí)
（一）各國的小學(xué)教育
（二）美國的小學(xué)教育
第十三章 小學(xué)期的心理社會性發(fā)展
一、兒童的天性
（一）勤奮與自卑
（二）自我概念
（三）復(fù)原力與壓力
二、家庭與兒童
（一）共享環(huán)境與非共享環(huán)境
科學(xué)觀點：“我總是穿一件藍(lán)色衣服……”
（二）家庭機(jī)能與家庭結(jié)構(gòu)
（三）家庭結(jié)構(gòu)與家庭機(jī)能的關(guān)系
研究個案：做一個孩子有多難？
（四）家庭困難
科學(xué)觀點：離婚
三、同伴群體
（一）兒童的文化
（二）欺凌與被欺凌
四、兒童的道德價值觀
（一）道德推理
（二）兒童看重什么
（三）關(guān)于使用童工的道德
附錄A
附錄B
總術(shù)語表
展開全部
0-12歲兒童心理學(xué)-(第六版) 作者簡介
作者簡介 Kathleen Stassen Berger 美國紐約城市大學(xué)布隆克斯社區(qū)學(xué)院教授，著有《人的畢生發(fā)展》（Developing Person Through the LifeSpan）、《畢生的邀請》（Invitation to the LifeSpan）等多部重要的發(fā)展心理學(xué)教材，并被全世界700多所高等院校使用。 譯者簡介 陳會昌 北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授。現(xiàn)任國務(wù)院關(guān)心下一代工作委員會兒童發(fā)展專家，東南大學(xué)、沈陽師范大學(xué)兼職教授。
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