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包郵 一線教師
作者：管建剛
開(kāi)本：
32開(kāi)
頁(yè)數(shù)：
211
讀者評(píng)分：5分1條評(píng)論
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一線教師 版權(quán)信息
- ISBN：9787533466572
- 條形碼：9787533466572 ; 978-7-5334-6657-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：
一線教師 本書(shū)特色
《一線教師》所寫(xiě)的問(wèn)題皆是一線教師日常所遇到的。如“作業(yè)問(wèn)題”、“紀(jì)律問(wèn)題”、“班級(jí)衛(wèi)生問(wèn)題”、“課外閱讀問(wèn)題”、“復(fù)習(xí)問(wèn)題”等等。書(shū)中列舉了豐富的案例，這些案例皆是作者管建剛所親歷親為之事。無(wú)高頭講章之虛，有平易近人之感。巧妙的處理方法中蘊(yùn)含著教育教學(xué)的智慧。
本書(shū)貼近一線教師的實(shí)際職業(yè)生活，對(duì)一線教師的啟迪、借鑒作用*大決非虛言，值得廣大一線教師閱讀借鑒。
一線教師 內(nèi)容簡(jiǎn)介
《一線教師》從一線作業(yè)學(xué)、一線紀(jì)律學(xué)、一線協(xié)助學(xué)、一線情感學(xué)、一線育人學(xué)、一線自立學(xué)、一線個(gè)案學(xué)、一線激勵(lì)學(xué)、一線復(fù)習(xí)學(xué)、一線反思學(xué)等十方面記錄和展示了管建剛老師在平凡瑣碎忙碌工作中的不平凡和在教學(xué)管理育人中的藝術(shù)與智慧。
一線教師 目錄
關(guān)于本書(shū)
序1 我和“管大”搭班
序2 其人，其事，其書(shū)
手記一：一線“作業(yè)學(xué)”組建作業(yè)競(jìng)賽小組與作業(yè)拖拉者訂作業(yè)合同和小組長(zhǎng)的談話“彈性作業(yè)”和“作業(yè)榜樣”借鑒與改良，速度與質(zhì)量作業(yè)態(tài)度與人生態(tài)度回到作業(yè)小組去記分格，作業(yè)的一部分作業(yè)和考試成績(jī)聯(lián)姻法暑假和免做作業(yè)券
手記二：一線“紀(jì)律學(xué)”學(xué)生不守紀(jì)律該怪誰(shuí)吵鬧的早上安靜下來(lái)了培養(yǎng)自己的管理人員“慢亂差”到“快靜齊”幫別人就是幫自己課堂，有節(jié)制的笑做“紅牌”與“黃牌”預(yù)備鈴：無(wú)用到有用從預(yù)備鈴到上課鈴管紀(jì)律需要技巧和策略
手記三：一線“協(xié)助學(xué)”為班主任出招兒：家長(zhǎng)做試卷為班主任出招兒：讓男生去帶操為班主任出招兒：衛(wèi)生清單制、值日“單位1”制配合班主任：“我為班風(fēng)做貢獻(xiàn)”配合班主任：“我為班級(jí)做點(diǎn)事”配合班主任：成立籃球小組配合班主任：“神秘禮物”之寫(xiě)作版與班主任想一處：歡迎新同學(xué)與班主任想一處：關(guān)注汶川地震
手記四：一線“情感學(xué)”情在“幽默”里情在“游戲”里情在“溝通”里情在“搶奪”中情在“板藍(lán)根”里情在“寄語(yǔ)”里情在“賀卡”里情在“生日”里情在“發(fā)現(xiàn)”中
手記五：一線“育人學(xué)”每天讓媽媽笑一笑禮貌發(fā)電子郵件陳一言的“對(duì)不起”為對(duì)手喝彩澳洲學(xué)生的故事一人勝過(guò)一組誰(shuí)是無(wú)名英雄“做了本身”就是*好的獎(jiǎng)賞“寒假作業(yè)”事件給點(diǎn)時(shí)間選“答案”“大連跳”事件
手記六：一線“自立學(xué)”“偶像”之爭(zhēng)一篇作文惹的禍“你女兒是小偷”誤解中的“誤解”什么叫“迷過(guò)頭”？“歌星偶像”辯論賽向班主任約稿“沉迷偶像是種病”“偶像事件”與“網(wǎng)絡(luò)道德”
手記七：一線“個(gè)案學(xué)”個(gè)案一：你憑什么要我成為男子漢憑什么我要做男子漢？他，仇恨誰(shuí)？刺猬一樣的溫暖試探向他發(fā)出友情的邀請(qǐng)聘請(qǐng)他當(dāng)“語(yǔ)文小助手”為他頂“罪”冬天的河流開(kāi)始解凍他的男子漢風(fēng)度“因?yàn)槟闶悄泻⒆?rdquo;個(gè)案二：“我是個(gè)笨小孩”一個(gè)重大的問(wèn)題你和牛頓、愛(ài)因斯坦一樣聰明不是等出來(lái)的是敲詐還是行賄？搬掉房間里的電腦記住恨恨的痛捍衛(wèi)他的自信與尊嚴(yán)阿濤，唯一的支持者信任與信任危機(jī)一份無(wú)名的禮物個(gè)案三：她為什么自閉？她沒(méi)有一個(gè)伙伴了解家里的她皮膚病使她抬不起頭“向小醯學(xué)習(xí)！”一次“特殊的聽(tīng)寫(xiě)”她受的傷很深一次重要的成功沒(méi)有完全走出來(lái)的她
手記八：一線“激勵(lì)學(xué)”我的“每日表?yè)P(yáng)”“管老師專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)”邀請(qǐng)學(xué)生幫老師做事藥走偏方：化批評(píng)為獎(jiǎng)勵(lì)不妨和學(xué)生打個(gè)賭與離自己*近的“人”比比知識(shí)教學(xué)、能力訓(xùn)練更重要的
手記九：一線“復(fù)習(xí)學(xué)”考砸了是好事主動(dòng)和被動(dòng)的差別在哪里？“我眼中的復(fù)習(xí)小標(biāo)兵”“我的主動(dòng)復(fù)習(xí)周”語(yǔ)文：每天收獲一點(diǎn)主動(dòng)復(fù)習(xí)即快樂(lè)復(fù)習(xí)有效復(fù)習(xí)的“四要素”過(guò)關(guān)復(fù)習(xí)法、個(gè)性復(fù)習(xí)法和“復(fù)習(xí)樹(shù)”我們的“復(fù)習(xí)投保公司”快樂(lè)的復(fù)習(xí)思維操
手記十：一線“反思學(xué)”教師態(tài)度：“先嚴(yán)后慈”還是“先慈后嚴(yán)”？激勵(lì)策略：“先強(qiáng)”還是“后強(qiáng)”？師生關(guān)系：“課上是朋友”還是“課后是朋友”？課代表：“輪換制”還是“終身制”？學(xué)校聲譽(yù)：“與我何干”還是“與我相干”？教育思想：高于家長(zhǎng)“好”還是“壞”？處事方略：“寬容的糊涂”還是“糊涂的寬容”？教師：嚴(yán)厲的“監(jiān)督者”還是溫和的“組織者”？?jī)?yōu)等生：你用什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量？能力鍛煉：非得當(dāng)“官”嗎？眼保健操：“做”還是“不做”？如此比賽：是智慧還是狡猾？考試研究：為應(yīng)試教育，還是為素質(zhì)教育？
后記 我們都是一線教師
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一線教師 作者簡(jiǎn)介
管建剛，一年大病。兩年養(yǎng)病，三年經(jīng)商，八年村小。1998年起安心做老師。“十年磨一劍”，2008年成為江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師，《中國(guó)教育報(bào)》“讀書(shū)周刊”2008年度“十大推動(dòng)讀書(shū)人物”。 七代務(wù)農(nóng)，八面無(wú)書(shū)。九九寒冬，十年板凳，2005年出版《魔法作文營(yíng)》，2006年出版《不做教書(shū)匠》，2007年出版《我的作文教學(xué)革命》，2009年出版《一線教師》。2010年出版“管建剛作文教學(xué)系列”之《我的作文教學(xué)主張》《我的作文教學(xué)革命》和《我的作文教學(xué)故事》，2011年出版《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》，2012年出版《我的作文教學(xué)課例》，2013年出版《我的作文評(píng)改舉隅》《教師成長(zhǎng)的秘密》，2014年出版《我的作文教學(xué)六講》《一線表?yè)P(yáng)學(xué)》。
商品評(píng)論(1條)
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