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包郵 教師教育與中學(xué)語(yǔ)文卓越教師培養(yǎng)研究-第一卷
作者：李文平
開(kāi)本：
32開(kāi)
頁(yè)數(shù)：
338頁(yè)
本類榜單：社會(huì)科學(xué)銷量榜
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教師教育與中學(xué)語(yǔ)文卓越教師培養(yǎng)研究-第一卷 版權(quán)信息
- ISBN：9787562145912
- 條形碼：9787562145912 ; 978-7-5621-4591-2
- 裝幀：暫無(wú)
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
教師教育與中學(xué)語(yǔ)文卓越教師培養(yǎng)研究-第一卷 本書(shū)特色
“中學(xué)語(yǔ)文卓越教師”是指能夠創(chuàng)新而卓*地開(kāi)展中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的**教師，并且具備研究型教師、學(xué)者與專家型教師、學(xué)科特質(zhì)鮮明突出的魅力型教師這三種基本素養(yǎng)。李文平主編的《教師教育與中學(xué)語(yǔ)文卓越教師培養(yǎng)研究（**卷）》從思考與探索出發(fā)，回答了諸如“高師院校為培養(yǎng)具有卓越特質(zhì)的中學(xué)語(yǔ)文教師人才走過(guò)了一段怎樣的探索之路？”“名師的教學(xué)理念和課堂駕馭能給我們?cè)鯓拥膯l(fā)？”“中學(xué)名校在卓越教師的培養(yǎng)之路中又有著怎樣的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)？”等問(wèn)題，旨在給予讀者啟迪。
教師教育與中學(xué)語(yǔ)文卓越教師培養(yǎng)研究-第一卷 內(nèi)容簡(jiǎn)介
“中學(xué)語(yǔ)文教師”是指能夠創(chuàng)新而卓著地開(kāi)展中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)秀教師，并且具備研究型教師、學(xué)者與專家型教師、學(xué)科特質(zhì)鮮明突出的魅力型教師這三種基本素養(yǎng)。本書(shū)從思考與探索出發(fā)，回答了諸如“高師院校為培養(yǎng)具有特質(zhì)的中學(xué)語(yǔ)文教師人才走過(guò)了一段怎樣的探索之路？”“名師的教學(xué)理念和課堂駕馭能給我們?cè)鯓拥膯l(fā)？”“中學(xué)名校在教師的培養(yǎng)之路中又有著怎樣的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)？”等問(wèn)題，旨在給予讀者啟迪。
教師教育與中學(xué)語(yǔ)文卓越教師培養(yǎng)研究-第一卷 目錄
卓越教師培養(yǎng)與理論實(shí)踐創(chuàng)新中學(xué)語(yǔ)文卓越教師人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探索與實(shí)踐——以重慶師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)（師范）專業(yè)為例 李文平中學(xué)語(yǔ)文卓越教師的培養(yǎng)與課程設(shè)計(jì) 劉中黎中學(xué)卓越教師培養(yǎng)與實(shí)踐基地建設(shè) 劉中黎中學(xué)卓越教師培養(yǎng)與微型課題研究 劉中黎卓越教師培養(yǎng)與UGS教育協(xié)同機(jī)制的建構(gòu) 劉中黎中學(xué)語(yǔ)文卓越教師培養(yǎng)與實(shí)驗(yàn)班管理——基于重慶師范大學(xué)中學(xué)語(yǔ)文卓越教師培養(yǎng)實(shí)踐 唐旭
卓越教師培養(yǎng)與語(yǔ)文教學(xué)觀念探索從文學(xué)史家到語(yǔ)文教育家——讀《溫儒敏論語(yǔ)文教育》及其他 劉中黎中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“唯方法論”的反思 張全之試談?wù)Z文教育的文化使命與文化觀照 陳發(fā)明崔建萍打破定式開(kāi)辟新徑——試論中學(xué)語(yǔ)文文本的文化性闡釋 陳發(fā)明文學(xué)鑒賞要有文體意識(shí)——以詩(shī)詞曲的鑒賞為例 范松義中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“審丑”教育——以重慶市二十九中為例 田國(guó)麗在閱讀中“悅讀”——重慶市合川中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念與實(shí)踐 唐旭誦讀教學(xué)歷史管窺與教改設(shè)想 唐旭語(yǔ)文課堂應(yīng)該多一點(diǎn)智趣教育 陳發(fā)明寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)的誤區(qū)——從“作文說(shuō)謊”談起 劉中黎語(yǔ)文教學(xué)要警惕多媒體課件的濫用 程亞麗學(xué)生是評(píng)價(jià)課堂是否成功的關(guān)鍵——以西南大學(xué)附中優(yōu)質(zhì)課《失街亭》為例 陳發(fā)明
卓越教師培養(yǎng)與高師院校課程教學(xué)改革普通師范院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程應(yīng)合理配置 陳良中文學(xué)研究如何更新中學(xué)文學(xué)教育——以“中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)”課程為中心 李祖德文化語(yǔ)言觀的樹(shù)立與原典語(yǔ)感的培養(yǎng)——對(duì)高校師范專業(yè)古漢語(yǔ)課程教改的思考 王玲娟論高校教學(xué)中的文本解讀示范和思考訓(xùn)練——以“中國(guó)文學(xué)批評(píng)史”課程為例 唐蕓蕓略論古代文學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng) 阮愛(ài)東癥候式閱讀法與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)——現(xiàn)代文學(xué)文本教學(xué)的一種方法嘗試 趙黎明教師口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注意的內(nèi)部和外部技巧 周甄陶試論師范院校古代漢語(yǔ)教學(xué)與中學(xué)文言文教學(xué)的銜接問(wèn)題 何亮語(yǔ)文課程與教學(xué)論教學(xué)策略初探 陳慶江
卓越教師培養(yǎng)與語(yǔ)文教學(xué)功力建構(gòu)大學(xué)導(dǎo)師制與大學(xué)生讀書(shū) 陳良中經(jīng)典精讀：讀書(shū)、修身與文化傳承 陳良中文科大學(xué)生如何寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告 邱光華辨清文種類別，深化散文教學(xué) 劉中黎在“矛盾”中出新于“轉(zhuǎn)折”處悟本——文本解讀切入點(diǎn)略談 何沛英對(duì)語(yǔ)文課堂點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)的觀察和思考 王婷中學(xué)語(yǔ)文卓越教師語(yǔ)言專業(yè)知識(shí)和能力的培養(yǎng) 朱懷美育與人文素養(yǎng)的提高——兼論教師教育的人文目標(biāo) 楊江濤
卓越教師培養(yǎng)與基地學(xué)校的教研引領(lǐng)“指路”是個(gè)技術(shù)活 李永紅做微型課題研究是提升教研能力的有效途徑 張葉陳師范生初上講臺(tái)存在的主要問(wèn)題及對(duì)策 李曉莉初中語(yǔ)文如何從生活中去拓展課堂教學(xué)資源 周文強(qiáng)如何讓作文互閱成為師生交流的平臺(tái) 賀開(kāi)偉 郭銘萍 陳登文巧借課文，讀寫(xiě)“聯(lián)姻”——初中語(yǔ)文“讀寫(xiě)結(jié)合”例談 李永紅 陳祖容寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)的情感基因激活策略 茍懷海加強(qiáng)片段練習(xí)，提高寫(xiě)作能力 童永剛 陳祖容要重視作文語(yǔ)言的“再現(xiàn)”功能 池華策
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