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教師轉(zhuǎn)型與創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè) 版權(quán)信息
- ISBN：9787516183441
- 條形碼：9787516183441 ; 978-7-5161-8344-1
- 裝幀：暫無
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
教師轉(zhuǎn)型與創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè) 本書特色
教師轉(zhuǎn)型與大學(xué)轉(zhuǎn)型具有天然關(guān)系，只有教師的轉(zhuǎn)型才能帶來大學(xué)的轉(zhuǎn)型。可以說，有什么樣的大學(xué)教師，就有什么樣的大學(xué)。這是付八軍*的《教師轉(zhuǎn)型與創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)》的理論基石，也是本書的理論視角。本書選擇教師轉(zhuǎn)型的視角，從小處切入，以小見大，以點(diǎn)見面，以具體推及抽象，逐步觸及創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)的核心路徑。
教師轉(zhuǎn)型與創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
教師轉(zhuǎn)型與大學(xué)轉(zhuǎn)型具有天然關(guān)系，只有教師的轉(zhuǎn)型才能帶來大學(xué)的轉(zhuǎn)型。可以說，有什么樣的大學(xué)教師，就有什么樣的大學(xué)。這是本書的理論基石，也是本書的理論視角。本書選擇教師轉(zhuǎn)型的視角，從小處切入，以小見大，以點(diǎn)見面，以具體推及抽象，逐步觸及創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)的核心路徑。
教師轉(zhuǎn)型與創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè) 目錄
引言
**章 南橘北枳現(xiàn)象：中西創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的不同命運(yùn)**節(jié) 中國創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的艱難跋涉一 福州大學(xué)：國內(nèi)**所正式提出創(chuàng)業(yè)型大學(xué)戰(zhàn)略目標(biāo)的普通本科院校二 南京工業(yè)大學(xué)：國內(nèi)**所正式更換創(chuàng)業(yè)型大學(xué)戰(zhàn)略目標(biāo)的普通本科院校三 浙江農(nóng)林大學(xué)：國內(nèi)**所明確制定創(chuàng)業(yè)型大學(xué)階段目標(biāo)的普通本科院校第二節(jié) 西方創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的蓬勃發(fā)展一 MIT：世界上**所成功的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)二 斯坦福大學(xué)：世界上**所成功創(chuàng)造并且成就于工業(yè)園區(qū)的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)三 華威大學(xué)：英國首批將商業(yè)運(yùn)作模式引入高等教育的大學(xué)之—第三節(jié) 中西創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的命運(yùn)比較一 西方創(chuàng)業(yè)型大學(xué)走向輝煌的共同原因二 中國創(chuàng)業(yè)型大學(xué)難以突破的內(nèi)在原因三 中西創(chuàng)業(yè)型大學(xué)不同命運(yùn)的重要啟示
第二章 高校教師轉(zhuǎn)型：創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)的唯一通道**節(jié) 關(guān)于創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的研究述評(píng)一 創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的概念界定二 創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的價(jià)值預(yù)設(shè)三 創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的發(fā)展起點(diǎn)四 創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的建設(shè)路徑五 創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的定義闡釋第二節(jié) 大學(xué)轉(zhuǎn)型落腳點(diǎn)在教師轉(zhuǎn)型一 教師轉(zhuǎn)型與大學(xué)轉(zhuǎn)型——對(duì)應(yīng)的學(xué)理依據(jù)二 教師轉(zhuǎn)型與大學(xué)轉(zhuǎn)型——對(duì)應(yīng)的歷史依據(jù)三 教師轉(zhuǎn)型與大學(xué)轉(zhuǎn)型——對(duì)應(yīng)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)第三節(jié) 選擇教師單視角的價(jià)值分析一 有利于豐富創(chuàng)業(yè)型大學(xué)理論研究的薄弱環(huán)節(jié)二 有利于尋找創(chuàng)業(yè)型大學(xué)理論研究的*佳路徑三 有利于從普遍角度為大學(xué)變革指明發(fā)展邏輯
第三章 教師轉(zhuǎn)型方向：創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)的基本目標(biāo)**節(jié) 追尋創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的組織特性一 創(chuàng)業(yè)型大學(xué)誕生的歷史使命二 學(xué)術(shù)資本主義的精神實(shí)質(zhì)三 學(xué)術(shù)資本轉(zhuǎn)化的社會(huì)價(jià)值第二節(jié) 創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)的基本目標(biāo)一 創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的內(nèi)部著力點(diǎn)在于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才二 創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的外部著力點(diǎn)在于實(shí)現(xiàn)成果的轉(zhuǎn)化三 從學(xué)術(shù)資本轉(zhuǎn)化看商業(yè)文化與學(xué)術(shù)文化的消長第三節(jié) 創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教師的轉(zhuǎn)型方向一 推動(dòng)學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化將成為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教師的新增使命二 培養(yǎng)創(chuàng)造性人才將成為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教師的重要追求三 協(xié)調(diào)學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)與教學(xué)育人的關(guān)系將成為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教師的基本能力
第四章 教師轉(zhuǎn)型障礙：創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)的發(fā)展桎梏**節(jié) 創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教師的調(diào)查研究一 創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教師調(diào)查的相關(guān)說明二 創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教師調(diào)查的統(tǒng)計(jì)分析三 創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教師調(diào)查的實(shí)錄枚舉第二節(jié) 大學(xué)教師轉(zhuǎn)型難的客觀因素一 傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制沒有改變二 有效的平臺(tái)建設(shè)嚴(yán)重匱乏三 整體的大學(xué)文化導(dǎo)向不足第三節(jié) 大學(xué)教師轉(zhuǎn)型難的主觀因素一 保守的思想觀念難以扭轉(zhuǎn)二 低劣的研究成果難以轉(zhuǎn)化三 繁重的各種壓力難以抽身
第五章 教師轉(zhuǎn)型路徑：創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)的有效舉措**節(jié) 創(chuàng)業(yè)觀念的確立是教師轉(zhuǎn)型的先導(dǎo)一 教師選聘是培育教師創(chuàng)業(yè)觀念的**環(huán)節(jié)二 有效宣傳是培育教師創(chuàng)業(yè)觀念的主要手段三 關(guān)注貢獻(xiàn)是培育教師創(chuàng)業(yè)觀念的重要指針第二節(jié) 評(píng)價(jià)機(jī)制的完善是教師轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵一 實(shí)行教師雙軌評(píng)價(jià)機(jī)制二 淡化科學(xué)研究業(yè)績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)三 突出學(xué)術(shù)成果應(yīng)用價(jià)值四 強(qiáng)化人才培養(yǎng)中心地位第三節(jié) 創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的建設(shè)是教師轉(zhuǎn)型的保證一 學(xué)術(shù)生產(chǎn)平臺(tái)二 科研管理平臺(tái)三 科技園區(qū)平臺(tái)
結(jié)語
附錄 創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教師轉(zhuǎn)型情況調(diào)查問卷
參考文獻(xiàn)
后記
展開全部
教師轉(zhuǎn)型與創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè) 作者簡(jiǎn)介
付八軍，紹興文理學(xué)院教育學(xué)院教授。先后在湘潭大學(xué)獲管理學(xué)學(xué)士、歷史學(xué)碩士學(xué)位，在廈門大學(xué)獲教育學(xué)博士學(xué)位。曾在湖南省教科院從事過管理工作，在中國教育報(bào)刊社從事過新聞工作，在地方院校從事過教學(xué)與行政工作。2013年，入選浙江省之江社科青年學(xué)者。2014年，入選浙江省“151人才工程”第二層次。
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