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心理學 版權信息
- ISBN：9787567623439
- 條形碼：9787567623439 ; 978-7-5676-2343-9
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
心理學 內容簡介
《心理學/安徽省教師教育專業核心課程規劃教材》為安徽省教師教育專業核心課程規劃教材之一，主要包括心理的起源與本質、心理的發展、認知心理、人格心理、學習心理、學生心理輔導及教師心理等內容。《心理學/安徽省教師教育專業核心課程規劃教材》緊扣新《教師教育課程標準（試行）》，突破傳統局限，改革教材體系和結構，新教材內容，構建具有自身特色的心理學體系和內容，通俗易懂，特色鮮明，注重實踐，既可作為師范院校教師教育類公共課教材使用，也可供教師入編入職考試參考使用。
心理學 目錄
**章 心理起源與本質
**節 心理學概述
一、心理學的起源
二、心理學的發展
三、心理現象的實質
第二節 現代心理學的主要觀點
一、精神分析理論
二、行為主義理論
三、人本主義理論
四、認知主義理論
第三節 心理的認知神經機制
一、心理的生物學基礎
二、腦的結構與功能
三、腦發育的關鍵期
第二章 心理發展
**節 心理發展概述
一、心理發展的含義
二、心理發展的理論
第二節 心理發展的基本問題
一、遺傳與環境的關系
二、連續性與階段性的關系
三、主動性與被動性的關系
四、心理發展的關鍵期
第三節 心理發展的基本規律
一、嬰兒期心理發展及其規律
二、幼兒期心理發展及其規律
三、童年期心理發展及其規律
四、青少年期心理發展及其規律
五、成年期心理發展及其規律
第三章 認知心理
**節 認知概述
一、認知的含義
二、認知發展與學習
三、青少年認知發展理論
第二節 感覺和知覺
一、感覺的含義及規律
二、知覺的含義及規律
三、感知覺規律在教學中的運用
四、學生感知能力的發展及觀察力的培養
第三節 注意
一、注意的含義及種類
二、注意的品質及影響因素
三、注意規律在教學中的運用
四、學生注意的發展及注意力的培養
第四節 記憶
一、記憶的含義及種類
二、遺忘規律與增強記憶的方法
第五節 思維
一、思維的含義及種類
二、創造性思維的含義及特點
三、問題解決的過程及影響因素
四、學生思維的發展及培養
第四章 人格心理
**節 情緒和情感概述
一、情緒和情感的概念
二、情緒和情感的分類
三、情緒和情感的理論
四、青少年情緒和情感的特點
五、青少年良好情緒和情感的培養
第二節 人格概述
一、人格的含義
二、人格的理論
三、性格及其與氣質、能力的關系
四、人格的完善
第三節 青少年的心理及其輔導
一、青少年身心發展的特點
二、青少年性心理的特點
三、青少年異性交往教育
第五章 學習心理
**節 學習心理概述
一、學習概述
二、學習分類
第二節 學習理論
一、行為主義學習理論
二、認知主義學習理論
三、建構主義學習理論
四、人本主義學習理論
第三節 學習理論的教學應用
一、行為主義學習理論在教學中的應用
二、認知主義學習理論在教學中的應用
三、建構主義學習理論在教學中的應用
四、人本主義學習理論在教學中的應用
第六章 學習動機、學習遷移與學習策略
**節 學習動機
一、學習動機的相關概念
二、學習動機的作用
三、學習動機與學習效果的關系
四、學習動機的分類
五、學習動機理論
六、學習動機的激發與培養
第二節 學習遷移
一、學習遷移的概念及分類
二、學習遷移的理論與研究
三、學習遷移的促進
第三節 學習策略
一、學習策略的概念
二、學習策略的分類
第七章 學生心理輔導
**節 健康和心理健康
一、健康及其標準
二、心理健康的含義
三、心理健康的標準
四、心理行為異常的判別方法
第二節 中學生常見的心理健康問題
一、神經衰弱
二、焦慮癥
三、恐怖癥
四、強迫癥
五、抑郁癥
六、網絡成癮癥
第三節 心理輔導的主要方法
一、系統脫敏法
二、厭惡療法
三、認知療法
四、理性情緒行為療法
五、以人為中心療法
第八章 教師心理
**節 教師心理概述
一、教師角色心理
二、教師成長心理
三、專家型教師
第二節 教師心理特征
一、教師的專業素養
二、教學效能感
三、教師的特殊心理與行為效應
第三節 教師心理健康
一、教師心理健康的常見問題及表現
二、影響教師心理健康的因素
三、維護教師心理健康的途徑
**節 心理學概述
一、心理學的起源
二、心理學的發展
三、心理現象的實質
第二節 現代心理學的主要觀點
一、精神分析理論
二、行為主義理論
三、人本主義理論
四、認知主義理論
第三節 心理的認知神經機制
一、心理的生物學基礎
二、腦的結構與功能
三、腦發育的關鍵期
第二章 心理發展
**節 心理發展概述
一、心理發展的含義
二、心理發展的理論
第二節 心理發展的基本問題
一、遺傳與環境的關系
二、連續性與階段性的關系
三、主動性與被動性的關系
四、心理發展的關鍵期
第三節 心理發展的基本規律
一、嬰兒期心理發展及其規律
二、幼兒期心理發展及其規律
三、童年期心理發展及其規律
四、青少年期心理發展及其規律
五、成年期心理發展及其規律
第三章 認知心理
**節 認知概述
一、認知的含義
二、認知發展與學習
三、青少年認知發展理論
第二節 感覺和知覺
一、感覺的含義及規律
二、知覺的含義及規律
三、感知覺規律在教學中的運用
四、學生感知能力的發展及觀察力的培養
第三節 注意
一、注意的含義及種類
二、注意的品質及影響因素
三、注意規律在教學中的運用
四、學生注意的發展及注意力的培養
第四節 記憶
一、記憶的含義及種類
二、遺忘規律與增強記憶的方法
第五節 思維
一、思維的含義及種類
二、創造性思維的含義及特點
三、問題解決的過程及影響因素
四、學生思維的發展及培養
第四章 人格心理
**節 情緒和情感概述
一、情緒和情感的概念
二、情緒和情感的分類
三、情緒和情感的理論
四、青少年情緒和情感的特點
五、青少年良好情緒和情感的培養
第二節 人格概述
一、人格的含義
二、人格的理論
三、性格及其與氣質、能力的關系
四、人格的完善
第三節 青少年的心理及其輔導
一、青少年身心發展的特點
二、青少年性心理的特點
三、青少年異性交往教育
第五章 學習心理
**節 學習心理概述
一、學習概述
二、學習分類
第二節 學習理論
一、行為主義學習理論
二、認知主義學習理論
三、建構主義學習理論
四、人本主義學習理論
第三節 學習理論的教學應用
一、行為主義學習理論在教學中的應用
二、認知主義學習理論在教學中的應用
三、建構主義學習理論在教學中的應用
四、人本主義學習理論在教學中的應用
第六章 學習動機、學習遷移與學習策略
**節 學習動機
一、學習動機的相關概念
二、學習動機的作用
三、學習動機與學習效果的關系
四、學習動機的分類
五、學習動機理論
六、學習動機的激發與培養
第二節 學習遷移
一、學習遷移的概念及分類
二、學習遷移的理論與研究
三、學習遷移的促進
第三節 學習策略
一、學習策略的概念
二、學習策略的分類
第七章 學生心理輔導
**節 健康和心理健康
一、健康及其標準
二、心理健康的含義
三、心理健康的標準
四、心理行為異常的判別方法
第二節 中學生常見的心理健康問題
一、神經衰弱
二、焦慮癥
三、恐怖癥
四、強迫癥
五、抑郁癥
六、網絡成癮癥
第三節 心理輔導的主要方法
一、系統脫敏法
二、厭惡療法
三、認知療法
四、理性情緒行為療法
五、以人為中心療法
第八章 教師心理
**節 教師心理概述
一、教師角色心理
二、教師成長心理
三、專家型教師
第二節 教師心理特征
一、教師的專業素養
二、教學效能感
三、教師的特殊心理與行為效應
第三節 教師心理健康
一、教師心理健康的常見問題及表現
二、影響教師心理健康的因素
三、維護教師心理健康的途徑
展開全部
心理學 作者簡介
桑青松，安徽師范大學三級教授、碩士生導師，安徽省高等學校中青年學科帶頭人，安徽省學術與技術帶頭人后備人選。先后主持完成國家科技基礎工作專項課題“中國兒童青少年心理發育特征調查”的子課題“安徽省兒童青少年心理發育特征數據庫建設”、國家科技基礎工作專項課題“國民重要心理特征調查”的子課題“安徽省國民重要心理特征調查數據庫建設”、中國科學技術協會學會能力提升項目“中國兒童發展測評工具修訂與研發”子課題以及安徽省哲學社科規劃項目“大學生發展的人文關懷與心理疏導機制研究”、教育部人文社科規劃項目“教師發展的人文關懷與心理疏導機制研究”等。先后在國內核心期刊發表學術論文100余篇，出版著作、教材10余部。
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