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包郵 用整個(gè)的心做大學(xué)老師:宋德發(fā)教育隨筆
作者：宋德發(fā)著
開(kāi)本：
24cm
頁(yè)數(shù)：
318
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用整個(gè)的心做大學(xué)老師:宋德發(fā)教育隨筆 版權(quán)信息
- ISBN：9787811289626
- 條形碼：9787811289626 ; 978-7-81128-962-6
- 裝幀：暫無(wú)
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
用整個(gè)的心做大學(xué)老師:宋德發(fā)教育隨筆 本書(shū)特色
“所謂大學(xué)者，非大樓之謂也，有大師之謂也”，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。老師在我們的成長(zhǎng)道路中扮演者十分重要的角色。
用整個(gè)的心做大學(xué)老師:宋德發(fā)教育隨筆 內(nèi)容簡(jiǎn)介
《用整個(gè)的心做大學(xué)老師：宋德發(fā)教育隨筆》是宋德發(fā)教授近兩年對(duì)大學(xué)教育與教學(xué)方面的點(diǎn)滴思考集腋成裘的結(jié)果，涉及對(duì)名師優(yōu)秀教育教學(xué)方法的頌揚(yáng)，和自己對(duì)教育、教師、大學(xué)等相關(guān)方面的理念的沉淀，是作者心路歷程的寫(xiě)照，主旨是表達(dá)對(duì)教學(xué)的重視，文字輕松幽默。
用整個(gè)的心做大學(xué)老師:宋德發(fā)教育隨筆 目錄
**編 名師的足跡 教師才是*好的教材 張鐵夫先生的人格魅力 張鐵夫先生的教育理念 季水河教授的勵(lì)志人生 曹順慶教授二三事 為一位非名師揚(yáng)名 像父母一樣的導(dǎo)師 “逍遙派”導(dǎo)師 用整個(gè)的心做大學(xué)老師 陳垣的“上課須知” 跟袁岳學(xué)表達(dá) 跟張維為學(xué)演講 跟林華學(xué)煲“心靈雞湯” 跟張鵬學(xué)講課 跟成東青學(xué)講段子 跟新東方老師學(xué)備課 易中天的脫鞋 李叔同的批評(píng)藝術(shù) 黃永玉的自嘲藝術(shù) 數(shù)學(xué)課如何講得如此人文
厲以寧的一個(gè)講課技巧 講稿也許可以這樣寫(xiě) 能者為師第二編 教育的理念 讀書(shū)的校長(zhǎng)有何不同
劉再?gòu)?fù)的“教育論語(yǔ)” 錢(qián)理群的“書(shū)院教育” 陳平原的“大學(xué)小言” 陶行知的素質(zhì)教育觀 汪達(dá)之的素質(zhì)教育觀 紳士教育的四個(gè)層次 要幸福，必須先有健康 身體之美與靈魂之美一定成反比嗎
人要為幸福哭泣 幸福不會(huì)突然來(lái)敲門(mén) 做一個(gè)好人：寄語(yǔ)大學(xué)新生 幸福的校友就是杰出的校友 我對(duì)“成功”的理解 大學(xué)要加強(qiáng)情商教育 要加強(qiáng)“母能力”的培養(yǎng) 因材施教的科學(xué)基礎(chǔ) 清醒的大學(xué)校長(zhǎng) 校長(zhǎng)何妨賣點(diǎn)萌 韓國(guó)德育的啟示 韓國(guó)大學(xué)老師有多爽
劍橋的下午茶 所有的科學(xué)都是人文科學(xué) 放浪與年代無(wú)關(guān) 堅(jiān)持的意義 文學(xué)的功能 學(xué)生的情詩(shī) 聽(tīng)教育部部長(zhǎng)談高等教育研究 我的一次選擇與堅(jiān)持第三編 教師的修養(yǎng) 從“閱讀”到“悅讀” 大學(xué)老師也要增強(qiáng)綜合素質(zhì) 大學(xué)老師要每天四問(wèn) 人生境界有多少
改變世界，不如改變自己 杰出的大學(xué)教師杰出在何處
上課應(yīng)不應(yīng)該點(diǎn)名
做一個(gè)會(huì)聊天的大學(xué)老師 習(xí)近平講話對(duì)講課的啟示 上課如何舉例子
不要輕視講課的能力 我講課能力的四次質(zhì)變 僅僅會(huì)上課是不夠的 大學(xué)理應(yīng)重視教學(xué)學(xué)術(shù) 大學(xué)老師可向民間高手學(xué)習(xí) 專注教學(xué)也是一條生存之道 一個(gè)大學(xué)老師的暑假 是授課還是授教材
科研的意義 教師崗前培訓(xùn)需要真刀真槍 不瘋魔不成活 黨課有多難上
講課如何穿插“段子”
講課如何緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)
大學(xué)教師可以更陽(yáng)光一些 從批判走向建設(shè)第四編 大學(xué)的疼痛 不讀書(shū)的大學(xué)老師 刑場(chǎng)或祭壇上的老師 名教授≠好老師 該如何面對(duì)名利
社會(huì)活動(dòng)家型學(xué)者 帶病上課值得鼓勵(lì)嗎
會(huì)教書(shū)的老師應(yīng)有一席之地 誰(shuí)不適合做大學(xué)老師
一名大學(xué)生眼中的大學(xué)老師 課堂先別急著“翻轉(zhuǎn)” 大學(xué)為何缺少討論課
國(guó)際化等于英語(yǔ)化嗎
不讀文學(xué)作品的文學(xué)研究生 在職讀研：“在職”卻沒(méi)有“讀研” 一名大學(xué)生眼里的大學(xué)生 奇葩兒子背后的奇葩娘 為買(mǎi)100斤瓜子的老師一辯 人生不需要跳級(jí) 為“大家”必須舍“小家”嗎
什么是學(xué)術(shù)成果
請(qǐng)別侮辱八股文 著作的價(jià)值不如論文
文史哲還是分家好 大學(xué)校長(zhǎng)的任期 大學(xué)之大一大門(mén)之大
換易中天的五個(gè)本科生還好嗎
附錄一 “教學(xué)達(dá)人”是如何煉成的 王晶 王菲菲附錄二 一個(gè)準(zhǔn)研究生的困惑 閆杰附錄三 致我們終將逝去的研究生生活 譚娟附錄四 班主任要做的十件事唐成軍后記 教學(xué)是一種信仰
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