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讓教育真實(shí)地發(fā)生-北京十一學(xué)校的教師智慧 版權(quán)信息
- ISBN：9787300236261
- 條形碼：9787300236261 ; 978-7-300-23626-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
讓教育真實(shí)地發(fā)生-北京十一學(xué)校的教師智慧 本書特色
編輯推薦
400多位優(yōu)秀教師的創(chuàng)意、200多張教育海報(bào)，提供可視化、可遷移、可操作的教育策略、方法和工具。一本不可多得的 “教育魔法書”，每位教育工作者都可各取所需。
全彩印刷，匠心質(zhì)造。
各方推薦
對我來說，十一學(xué)校是個(gè)可以“隨心所欲”的地方。學(xué)生可以大膽地去規(guī)劃自己的未來，乃至學(xué)校的發(fā)展。十一學(xué)校讓我們明白要勇敢地說出自己的想法，讓我們明白有可能憑借一己之力帶來改變……十一學(xué)校并不會(huì)變魔法，這一切都來自老師們不斷的探索與奉獻(xiàn)。
——李雨晗（北京市十一學(xué)校2013屆畢業(yè)生、現(xiàn)就讀于北京大學(xué)元培學(xué)院）
本書所展現(xiàn)的教師智慧，我想不僅是課程設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中反映出的高智商和高學(xué)歷，還是育人上的包容與付出、管理上的判斷力與執(zhí)行力和創(chuàng)新上的前瞻性與戰(zhàn)略意識……我相信，十一學(xué)校永遠(yuǎn)不會(huì)停止對青年才俊的珍視和信任，十一學(xué)校的教師永遠(yuǎn)不會(huì)停止改變世界的腳步——以教育的方式。
——鄭沛?zhèn)姡ū本┦粚W(xué)校2013屆畢業(yè)生、現(xiàn)就讀于清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）
能在*有想象力的時(shí)候自由嘗試各種有趣的事情，能知道自己的生活可以由自己選擇，這也許就是多元的校園生活留給每個(gè)十一畢業(yè)生的共同資產(chǎn)。
——黃啟皓（北京十一學(xué)校2014屆畢業(yè)生、現(xiàn)就讀于北京大學(xué)元培學(xué)院）
翻開這本書，一下子就被里面那些熟悉的人與事喚醒。這本書涵蓋的正是我所經(jīng)歷過的、真實(shí)的中學(xué)生活，也正是十一學(xué)校令我難忘之處。
——劉佳琪（北京十一學(xué)校2015屆畢業(yè)生、現(xiàn)就讀于香港中文大學(xué)）
本書凝結(jié)了這個(gè)時(shí)代極有理想和作為的一個(gè)教師群體的集體智慧，展現(xiàn)了十一學(xué)校一貫走在改革前沿的種種嘗試。我相信，它不僅能帶給讀者教育教學(xué)上有價(jià)值的參考和啟發(fā)，更值得作為這個(gè)時(shí)代賢師們的思想群像而被珍視。
——陳嘉證（北京十一學(xué)校2015屆畢業(yè)生、現(xiàn)就讀清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）
內(nèi)容簡介
我國的課程改革歷經(jīng)數(shù)次，依然舉步維艱，這是為什么？教書與育人為什么常常被割裂為“兩張皮”？教育難道真是只可意會(huì)、不可言傳的經(jīng)驗(yàn)與藝術(shù)？
本書收錄了北京十一學(xué)校400多位教師研發(fā)、繪制的200多張“教育海報(bào)”，可謂該校變革全景的“微縮圖”。在不斷挑戰(zhàn)自己的高強(qiáng)度探索中，老師們從實(shí)際問題和教育痛點(diǎn)出發(fā)，把“育人價(jià)值觀”分解到“*小單位”，研發(fā)了一系列教育策略、方法和工具。這些“教育海報(bào)”，體現(xiàn)了可視化、可遷移、可操作的特點(diǎn)，它們猶如一把把斧子、一個(gè)個(gè)扳手那樣實(shí)用。這些海報(bào)，展現(xiàn)了十一學(xué)校的老師們“讓教育真實(shí)地發(fā)生”， 萃取教育經(jīng)驗(yàn)、解決真實(shí)教育問題的追求，并鮮明地呈現(xiàn)出“不育人無法教書”的新境界。
這是400多位普通教師的智慧創(chuàng)造。
讓教育真實(shí)地發(fā)生-北京十一學(xué)校的教師智慧 內(nèi)容簡介
編輯推薦 400多位優(yōu)秀教師的創(chuàng)意、200多張教育海報(bào)，提供可視化、可遷移、可操作的教育策略、方法和工具。一本不可多得的 “教育魔法書”，每位教育工作者都可各取所需。 全彩印刷，匠心質(zhì)造。 各方推薦 對我來說，十一學(xué)校是個(gè)可以“隨心所欲”的地方。學(xué)生可以大膽地去規(guī)劃自己的未來，乃至學(xué)校的發(fā)展。十一學(xué)校讓我們明白要勇敢地說出自己的想法，讓我們明白有可能憑借一己之力帶來改變……十一學(xué)校并不會(huì)變魔法，這一切都來自老師們不斷的探索與奉獻(xiàn)。 ——李雨晗（北京市十一學(xué)校2013屆畢業(yè)生、現(xiàn)就讀于北京大學(xué)元培學(xué)院） 本書所展現(xiàn)的教師智慧，我想不僅是課程設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中反映出的高智商和高學(xué)歷，還是育人上的包容與付出、管理上的判斷力與執(zhí)行力和創(chuàng)新上的前瞻性與戰(zhàn)略意識……我相信，十一學(xué)校永遠(yuǎn)不會(huì)停止對青年才俊的珍視和信任，十一學(xué)校的教師永遠(yuǎn)不會(huì)停止改變世界的腳步——以教育的方式。 ——鄭沛?zhèn)姡ū本┦粚W(xué)校2013屆畢業(yè)生、現(xiàn)就讀于清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院） 能在*有想象力的時(shí)候自由嘗試各種有趣的事情，能知道自己的生活可以由自己選擇，這也許就是多元的校園生活留給每個(gè)十一畢業(yè)生的共同資產(chǎn)。 ——黃啟皓（北京十一學(xué)校2014屆畢業(yè)生、現(xiàn)就讀于北京大學(xué)元培學(xué)院） 翻開這本書，一下子就被里面那些熟悉的人與事喚醒。這本書涵蓋的正是我所經(jīng)歷過的、真實(shí)的中學(xué)生活，也正是十一學(xué)校令我難忘之處。 ——?jiǎng)⒓宴鳎ū本┦粚W(xué)校2015屆畢業(yè)生、現(xiàn)就讀于香港中文大學(xué)） 本書凝結(jié)了這個(gè)時(shí)代極有理想和作為的一個(gè)教師群體的集體智慧，展現(xiàn)了十一學(xué)校一貫走在改革前沿的種種嘗試。我相信，它不僅能帶給讀者教育教學(xué)上有價(jià)值的參考和啟發(fā)，更值得作為這個(gè)時(shí)代賢師們的思想群像而被珍視。 ——陳嘉證（北京十一學(xué)校2015屆畢業(yè)生、現(xiàn)就讀清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院） 內(nèi)容簡介 我國的課程改革歷經(jīng)數(shù)次，依然舉步維艱，這是為什么？教書與育人為什么常常被割裂為“兩張皮”？教育難道真是只可意會(huì)、不可言傳的經(jīng)驗(yàn)與藝術(shù)？ 本書收錄了北京十一學(xué)校400多位教師研發(fā)、繪制的200多張“教育海報(bào)”，可謂該校變革全景的“微縮圖”。在不斷挑戰(zhàn)自己的高強(qiáng)度探索中，老師們從實(shí)際問題和教育痛點(diǎn)出發(fā)，把“育人價(jià)值觀”分解到“*小單位”，研發(fā)了一系列教育策略、方法和工具。這些“教育海報(bào)”，體現(xiàn)了可視化、可遷移、可操作的特點(diǎn)，它們猶如一把把斧子、一個(gè)個(gè)扳手那樣實(shí)用。這些海報(bào)，展現(xiàn)了十一學(xué)校的老師們“讓教育真實(shí)地發(fā)生”， 萃取教育經(jīng)驗(yàn)、解決真實(shí)教育問題的追求，并鮮明地呈現(xiàn)出“不育人無法教書”的新境界。 這是400多位普通教師的智慧創(chuàng)造。
讓教育真實(shí)地發(fā)生-北京十一學(xué)校的教師智慧 目錄
**輯 課程篇 結(jié)構(gòu)決定了迭代能力
課程：幫助每一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)與喚醒自我
國家課程校本化：從國家課程到學(xué)校課程
大小學(xué)段制的設(shè)計(jì)
分層課程≠分層教學(xué)
學(xué)習(xí)資源≠教材
如何讓變革成為全校教職員工共同的行動(dòng)
“學(xué)分”那點(diǎn)兒事
十一學(xué)校語文課程的前世今生
語文自選課程的“自白”
為不同發(fā)展方向的學(xué)生提供不一樣的數(shù)學(xué)
三軍未動(dòng)，教材先行——十一學(xué)校教學(xué)校本教材的問與答
十一學(xué)校英語課程發(fā)展史
政治學(xué)科主題閱讀課程
……
第二輯 教學(xué)篇 有一種偉大叫工具
**部分：在學(xué)科教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)
體驗(yàn)概念的形成過程
角色扮演讓比賽更精彩
如何給“對話”做CT
基于STEM 教育理念的物理教學(xué)模式探索
我的六個(gè)課型
怎樣設(shè)計(jì)并解決挑戰(zhàn)性問題激活學(xué)生思維
“譯來譯趣”——營造有趣的高中英語翻譯課堂
分子篩等復(fù)雜分子模型教具制作
中考體育分區(qū)教學(xué)
數(shù)值計(jì)算與模擬在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用
……
第二部分：激發(fā)內(nèi)動(dòng)力，走向個(gè)別化
教學(xué)的“個(gè)別化”應(yīng)從“組織方式”向“學(xué)科內(nèi)涵”延伸
讓學(xué)生更好、更快地融入課堂的有效工具
語文作業(yè)作品化探索
當(dāng)理科生遇上文學(xué)家
不一樣的孩子，不一樣的英語學(xué)習(xí)世界
……
第三部分：高效一致的過程性評價(jià)、診斷與命題
診斷促進(jìn)作業(yè)改進(jìn)
中考作文課堂訓(xùn)練痛點(diǎn)診治研究
“整本書閱讀”教學(xué)在診斷方面的嘗試
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀的流程及評價(jià)方式
利用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生課后主動(dòng)進(jìn)行長跑訓(xùn)練
物理教與學(xué)質(zhì)量診斷探索
優(yōu)化體育課評價(jià)體系的構(gòu)建
在化學(xué)考試中做語文題是怎樣一種體驗(yàn)？
多語種教育教學(xué)診斷的反思與分享
精雕細(xì)刻：高中地理診斷命題中的標(biāo)準(zhǔn)化與個(gè)別化
……
第三輯 學(xué)生教育篇 教育源于走進(jìn)真實(shí)
藝術(shù)不“止”于表現(xiàn)
如何讓課堂教學(xué)效益不止于45 分鐘
用工具丈量思維
——可視化思維工具在學(xué)生思想培養(yǎng)中的作用
學(xué)生做評委，老師做觀眾
教育顧問的“三顧”、“三問”
咨詢師走近學(xué)生的五條工作路徑
如何通過白板“鏈接”學(xué)生
教育顧問工作過程中人性化與流程化之間的矛盾與統(tǒng)一
……
第四輯 學(xué)校管理篇 視角轉(zhuǎn)向服務(wù)，一切就都變了
成熟是“裝”出來的！
校長勝任模型與關(guān)聯(lián)閱讀
外聘公司員工為“全員育人”助力
走班制下傳染病防控的新問題和解決策略
校園安全“三防三查”管理
從學(xué)生食堂到學(xué)習(xí)中心——轉(zhuǎn)型中的餐飲服務(wù)探索
電腦閱卷如何走向標(biāo)準(zhǔn)化
少有人走的路，我們在走——將經(jīng)驗(yàn)型服務(wù)轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)化
數(shù)字化、個(gè)別化解決方案的服務(wù)
關(guān)于信息中心數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化的思考
校服管理的O2O 模式
餐飲公司壁布清潔的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)
試卷保密那些事兒
“因地制宜”的保安巡查案例
圖書館訂書的個(gè)別化模式
“兩學(xué)一做”學(xué)什么？怎么做？
……
第五輯 面向未來的O2O創(chuàng)造更多的可能性
智慧十一建設(shè)思路
技術(shù)助力課堂——國際課程的研究
O2O 語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作法
淘寶網(wǎng)和百度在工業(yè)區(qū)位因素教學(xué)中的應(yīng)用
改進(jìn)初中思想品德課活動(dòng)課教學(xué)的研究
幾何畫板助力課堂
無線互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)
iPad 助力文言文教學(xué)
……
第六輯 育人為先的畢業(yè)季 高三是一所學(xué)校的文化表征
行走的桌椅
教本變讀本——助力學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
我的板書設(shè)計(jì)
如何設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生深度思考的“好問題”？
“減負(fù)與增效”——高三復(fù)習(xí)策略
高考化學(xué)復(fù)習(xí)策略
“課后復(fù)習(xí)”問題與對策
……
課程：幫助每一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)與喚醒自我
國家課程校本化：從國家課程到學(xué)校課程
大小學(xué)段制的設(shè)計(jì)
分層課程≠分層教學(xué)
學(xué)習(xí)資源≠教材
如何讓變革成為全校教職員工共同的行動(dòng)
“學(xué)分”那點(diǎn)兒事
十一學(xué)校語文課程的前世今生
語文自選課程的“自白”
為不同發(fā)展方向的學(xué)生提供不一樣的數(shù)學(xué)
三軍未動(dòng)，教材先行——十一學(xué)校教學(xué)校本教材的問與答
十一學(xué)校英語課程發(fā)展史
政治學(xué)科主題閱讀課程
……
第二輯 教學(xué)篇 有一種偉大叫工具
**部分：在學(xué)科教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)
體驗(yàn)概念的形成過程
角色扮演讓比賽更精彩
如何給“對話”做CT
基于STEM 教育理念的物理教學(xué)模式探索
我的六個(gè)課型
怎樣設(shè)計(jì)并解決挑戰(zhàn)性問題激活學(xué)生思維
“譯來譯趣”——營造有趣的高中英語翻譯課堂
分子篩等復(fù)雜分子模型教具制作
中考體育分區(qū)教學(xué)
數(shù)值計(jì)算與模擬在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用
……
第二部分：激發(fā)內(nèi)動(dòng)力，走向個(gè)別化
教學(xué)的“個(gè)別化”應(yīng)從“組織方式”向“學(xué)科內(nèi)涵”延伸
讓學(xué)生更好、更快地融入課堂的有效工具
語文作業(yè)作品化探索
當(dāng)理科生遇上文學(xué)家
不一樣的孩子，不一樣的英語學(xué)習(xí)世界
……
第三部分：高效一致的過程性評價(jià)、診斷與命題
診斷促進(jìn)作業(yè)改進(jìn)
中考作文課堂訓(xùn)練痛點(diǎn)診治研究
“整本書閱讀”教學(xué)在診斷方面的嘗試
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀的流程及評價(jià)方式
利用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生課后主動(dòng)進(jìn)行長跑訓(xùn)練
物理教與學(xué)質(zhì)量診斷探索
優(yōu)化體育課評價(jià)體系的構(gòu)建
在化學(xué)考試中做語文題是怎樣一種體驗(yàn)？
多語種教育教學(xué)診斷的反思與分享
精雕細(xì)刻：高中地理診斷命題中的標(biāo)準(zhǔn)化與個(gè)別化
……
第三輯 學(xué)生教育篇 教育源于走進(jìn)真實(shí)
藝術(shù)不“止”于表現(xiàn)
如何讓課堂教學(xué)效益不止于45 分鐘
用工具丈量思維
——可視化思維工具在學(xué)生思想培養(yǎng)中的作用
學(xué)生做評委，老師做觀眾
教育顧問的“三顧”、“三問”
咨詢師走近學(xué)生的五條工作路徑
如何通過白板“鏈接”學(xué)生
教育顧問工作過程中人性化與流程化之間的矛盾與統(tǒng)一
……
第四輯 學(xué)校管理篇 視角轉(zhuǎn)向服務(wù)，一切就都變了
成熟是“裝”出來的！
校長勝任模型與關(guān)聯(lián)閱讀
外聘公司員工為“全員育人”助力
走班制下傳染病防控的新問題和解決策略
校園安全“三防三查”管理
從學(xué)生食堂到學(xué)習(xí)中心——轉(zhuǎn)型中的餐飲服務(wù)探索
電腦閱卷如何走向標(biāo)準(zhǔn)化
少有人走的路，我們在走——將經(jīng)驗(yàn)型服務(wù)轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)化
數(shù)字化、個(gè)別化解決方案的服務(wù)
關(guān)于信息中心數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化的思考
校服管理的O2O 模式
餐飲公司壁布清潔的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)
試卷保密那些事兒
“因地制宜”的保安巡查案例
圖書館訂書的個(gè)別化模式
“兩學(xué)一做”學(xué)什么？怎么做？
……
第五輯 面向未來的O2O創(chuàng)造更多的可能性
智慧十一建設(shè)思路
技術(shù)助力課堂——國際課程的研究
O2O 語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作法
淘寶網(wǎng)和百度在工業(yè)區(qū)位因素教學(xué)中的應(yīng)用
改進(jìn)初中思想品德課活動(dòng)課教學(xué)的研究
幾何畫板助力課堂
無線互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)
iPad 助力文言文教學(xué)
……
第六輯 育人為先的畢業(yè)季 高三是一所學(xué)校的文化表征
行走的桌椅
教本變讀本——助力學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
我的板書設(shè)計(jì)
如何設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生深度思考的“好問題”？
“減負(fù)與增效”——高三復(fù)習(xí)策略
高考化學(xué)復(fù)習(xí)策略
“課后復(fù)習(xí)”問題與對策
……
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讓教育真實(shí)地發(fā)生-北京十一學(xué)校的教師智慧 作者簡介
沈祖蕓：獨(dú)立教育媒體人、學(xué)校發(fā)展咨詢師。《教育能見度》公眾號創(chuàng)始人。上海新優(yōu)質(zhì)學(xué)校研究所副所長。上海教育雜志社原副總編輯。
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