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科學實踐觀視閾下思想政治教育內容研究 版權信息
- ISBN：9787010157160
- 條形碼：9787010157160 ; 978-7-01-015716-0
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
科學實踐觀視閾下思想政治教育內容研究 本書特色
郎曉東*的《科學實踐觀視閾下思想政治教育內 容研究》以科學實踐觀作為理論支點和主線，遵循由 歷史到現實、由理論到實踐、由宏觀到微觀的研究思 路，闡釋了科學實踐觀視閾下思想政治教育內容研究 的理論基礎、歷史演進、確立依據、確立原則和體系 建構，較為系統地構建了科學實踐觀視閾下的思想政 治教育內容體系。本書在理論上有助于豐富思想政治 教育學科的基本理論體系，在實踐上有助于促進思想 政治教育針對性的加強和實效性的提高。
科學實踐觀視閾下思想政治教育內容研究 內容簡介
本書以科學實踐觀作為理論支點和主線，遵循由歷史到現實、由理論到實踐、由宏觀到微觀的研究思路，闡釋了科學實踐觀視閾下思想政治教育內容研究的理論基礎、歷史演進、確立依據、確立原則和體系建構，較為系統地構建了科學實踐觀視閾下的思想政治教育內容體系。本書在理論上有助于豐富思想政治教育學科的基本理論體系，在實踐上有助于促進思想政治教育針對性的加強和實效性的提高。
科學實踐觀視閾下思想政治教育內容研究 目錄
緒論 一、思想政治教育內容：在科學實踐觀的視角下 二、思想政治教育內容研究的現實考察 三、本書的研究思路**章 科學實踐觀視閾下思想政治教育內容研究的理論基礎 **節 科學實踐觀——馬克思主義理論的精神實質 一、科學實踐觀之實踐精神 二、科學實踐觀的之科學意蘊 第二節 科學實踐觀對思想政治教育內容研究的方法論意義 一、思想政治教育內容要關注“現實的個人”的需要 二、思想政治教育內容要關注社會發展的需要 三、思想政治教育內容的確定要以實現個人與社會的統一為目標第二章 科學實踐觀視閾下思想政治教育內容的歷史演進與借鑒 **節 科學實踐觀視閾下的中國古代、近代思想政治教育的內容與借鑒 一、中國古代思想政治教育的內容與借鑒 二、中國近代思想政治教育的內容與借鑒 第二節 科學實踐觀視閾下的中國共產黨思想政治教育的內容與繼承 一、滿足社會發展要求的思想政治教育的內容 二、滿足個人發展要求的思想政治教育的內容 三、對中國共產黨思想政治教育內容的繼承 第三節 科學實踐觀視閩下的國外思想政治教育的內容與借鑒 一、滿足社會發展要求的思想政治教育的內容 二、滿足個人發展要求的思想政治教育內容 三、對國外思想政治教育內容的借鑒第三章 科學實踐觀視閾下思想政治教育內容確立的依據 **節 科學實踐觀視閾下思想政治教育內容確立的個體依據 一、關注個體主體性發展需要，促進人的主體意識的提高 二、關注個體自覺性發展需要，促進人的自覺意識的提升 三、關注個體選擇性發展需要，促進人的選擇能力的提高 四、關注個體超越性發展需要，促進入的創新意識的提高 第二節 科學實踐觀視閾下思想政治教育內容確立的社會依據 一、關注社會政治發展的要求，促進社會成員的政治認同 二、關注社會經濟發展的要求，促進社會成員適應市場經濟素質的提升 三、關注社會文化發展的要求，促進社會成員人文素養的提高 第三節 科學實踐觀視閾下思想政治教育內容確立的目標依據 一、關注個體意義，促進人的全面發展 二、關注國家和社會需要，促進社會主流意識形態的進步第四章 科學實踐觀視閾下思想政治教育內容確立的原則 **節 個人與社會相統一原則 一、個人與社會的關系 二、作為思想政治教育內容確立原則的個人與社會的統一 第二節 主觀與客觀相統一原則 一、主觀與客觀的關系 二、作為思想政治教育內容確立原則的主觀與客觀的統一 第三節 實然與應然相統一原則 一、實然與應然的關系 二、作為思想政治教育內容確立原則的實然與應然的統一 第四節 理論與實踐相統一原則 一、理論與實踐的關系 二、作為思想政治教育內容確立原則的理論與實踐的統一第五章 科學實踐觀視閾下思想政治教育內容的建構 **節 基于科學實踐觀視閾對思想政治教育內容的揚棄 一、對于旨在滿足社會需要的思想政治教育內容要加強其個體意義 二、對于旨在滿足個體需要的思想政治教育內容要強化加強其社會價值 第二節 基于科學實踐觀打造個人與社會統一的思想政治教育內容體系 一、開展可持續發展觀教育，促進入與自然的和諧發展 二、開展國情教育，促進入與社會的和諧發展 三、開展公民素質教育，促進個人與國家、群體、他人的和諧發展結語 思想政治教育內容研究的未來著力點參考文獻索引后記緒論
一、思想政治教育內容：在科學實踐觀的視角下
二、思想政治教育內容研究的現實考察
三、本書的研究思路
**章 科學實踐觀視閾下思想政治教育內容研究的理論基礎
**節 科學實踐觀——馬克思主義理論的精神實質
一、科學實踐觀之實踐精神
二、科學實踐觀的之科學意蘊
第二節 科學實踐觀對思想政治教育內容研究的方法論意義
一、思想政治教育內容要關注“現實的個人”的需要
二、思想政治教育內容要關注社會發展的需要
三、思想政治教育內容的確定要以實現個人與社會的統一為目標
第二章 科學實踐觀視閾下思想政治教育內容的歷史演進與借鑒
**節 科學實踐觀視閾下的中國古代、近代思想政治教育的內容與借鑒
一、中國古代思想政治教育的內容與借鑒
二、中國近代思想政治教育的內容與借鑒
第二節 科學實踐觀視閾下的中國共產黨思想政治教育的內容與繼承
一、滿足社會發展要求的思想政治教育的內容
二、滿足個人發展要求的思想政治教育的內容
三、對中國共產黨思想政治教育內容的繼承
第三節 科學實踐觀視閩下的國外思想政治教育的內容與借鑒
一、滿足社會發展要求的思想政治教育的內容
二、滿足個人發展要求的思想政治教育內容
三、對國外思想政治教育內容的借鑒
第三章 科學實踐觀視閾下思想政治教育內容確立的依據
**節 科學實踐觀視閾下思想政治教育內容確立的個體依據
一、關注個體主體性發展需要，促進人的主體意識的提高
二、關注個體自覺性發展需要，促進人的自覺意識的提升
三、關注個體選擇性發展需要，促進人的選擇能力的提高
四、關注個體超越性發展需要，促進入的創新意識的提高
第二節 科學實踐觀視閾下思想政治教育內容確立的社會依據
一、關注社會政治發展的要求，促進社會成員的政治認同
二、關注社會經濟發展的要求，促進社會成員適應市場經濟素質的提升
三、關注社會文化發展的要求，促進社會成員人文素養的提高
第三節 科學實踐觀視閾下思想政治教育內容確立的目標依據
一、關注個體意義，促進人的全面發展
二、關注國家和社會需要，促進社會主流意識形態的進步
第四章 科學實踐觀視閾下思想政治教育內容確立的原則
**節 個人與社會相統一原則
一、個人與社會的關系
二、作為思想政治教育內容確立原則的個人與社會的統一
第二節 主觀與客觀相統一原則
一、主觀與客觀的關系
二、作為思想政治教育內容確立原則的主觀與客觀的統一
第三節 實然與應然相統一原則
一、實然與應然的關系
二、作為思想政治教育內容確立原則的實然與應然的統一
第四節 理論與實踐相統一原則
一、理論與實踐的關系
二、作為思想政治教育內容確立原則的理論與實踐的統一
第五章 科學實踐觀視閾下思想政治教育內容的建構
**節 基于科學實踐觀視閾對思想政治教育內容的揚棄
一、對于旨在滿足社會需要的思想政治教育內容要加強其個體意義
二、對于旨在滿足個體需要的思想政治教育內容要強化加強其社會價值
第二節 基于科學實踐觀打造個人與社會統一的思想政治教育內容體系
一、開展可持續發展觀教育，促進入與自然的和諧發展
二、開展國情教育，促進入與社會的和諧發展
三、開展公民素質教育，促進個人與國家、群體、他人的和諧發展
結語 思想政治教育內容研究的未來著力點
參考文獻
索引
后記
信息
展開全部
科學實踐觀視閾下思想政治教育內容研究 作者簡介
郎曉東，女，1971年生，法學博士，中國刑事警察學院思政部副主任、副教授。主持或參與公安部課題、遼寧省課題等省部級課題6項，參與《社會公平與社會穩定》、《人民警察素質測評研究》、《人民警察職業道德》等多部專*或教材的撰寫工作，在《人民論壇》、《中國刑警學院學報》等刊物發表淪文20多篇。2012年被評為遼寧省**思想政治理淪課教師。
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