包郵學生挑戰性行為的預防和矯正-(第三版)

作者：(美)利奈特·K.錢德勒(Lynette

出版社：上海人民出版社出版時間：2016-10-01

開本： 32開 頁數： 298

本類榜單：社會科學銷量榜

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版權信息
本書特色
內容簡介
目錄
作者簡介

學生挑戰性行為的預防和矯正-(第三版) 版權信息

ISBN：9787208136106
條形碼：9787208136106 ; 978-7-208-13610-6
裝幀：暫無
冊數：暫無
重量：暫無
所屬分類：
社會科學
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教育

學生挑戰性行為的預防和矯正-(第三版) 本書特色

學生的挑戰性行為主要體現在學習、社會關系和安全這三個因素，其具體表現為：干擾自己和其他人的學習、無法達成積極的社會交往，以及傷害學生、同伴、成人或者家庭成員等。這一行為因為具有干擾性、破壞性、危險性而應該被鑒別和積極干預。功能評估便是在教師們處理挑戰性行為實踐中非常有效的方華。閱讀該書，將使讀者全面了解從功能評估開展到基于行為功能的干預實施這一過程。

學生挑戰性行為的預防和矯正-(第三版) 內容簡介

《學生挑戰性行為的預防和矯正策略》一書介紹了功能評估這樣一種全面、積極的方法，該方法可以積極的用于預防和矯正學校中學生的挑戰性行為，從而能為從事特殊教育的老師甚至是普通學校的老師們處理學生的挑戰性行為提供指導。

學生挑戰性行為的預防和矯正-(第三版) 目錄

**部分挑戰性行為與功能評估和干預模式概述

**章確定和處理挑戰性行為的重要性003
目標003
關鍵術語和概念003
確定挑戰性行為以及是否應該改變003
挑戰性行為的消極影響009
障礙者教育法案011
總結013
案例研究：這是挑戰性行為嗎？這個行為應該改變嗎？014

第二章確定挑戰性行為發生的原因018
目標018
關鍵術語和概念018**部分挑戰性行為與功能評估和干預模式概述

**章確定和處理挑戰性行為的重要性003
目標003
關鍵術語和概念003
確定挑戰性行為以及是否應該改變003
挑戰性行為的消極影響009
障礙者教育法案011
總結013
案例研究：這是挑戰性行為嗎？這個行為應該改變嗎？014

第二章確定挑戰性行為發生的原因018
目標018
關鍵術語和概念018
壞孩子019
障礙021
壞家庭或者糟糕的教養和管教022
糟糕的家庭環境024
以往的創傷和糟糕的經驗025
總結026
案例研究：確定關于挑戰性行為為什么發生的錯誤假設027

第三章功能評估的假設和目標029
目標029
關鍵術語和概念029
假設1：挑戰性行為和適當行為受當前環境所支持030
假設2：行為服務于功能031
假設3：挑戰性行為可以通過處理行為功能的積極干預策略而被改變036
假設4：功能評估應該是基于團隊的過程038
功能評估的目標039
功能評估和干預以及積極行為支持方法040
總結041
案例研究：確定行為的功能及分析干預策略041

第二部分實施功能評估

第四章評估當前環境047
目標047
關鍵術語和概念047
通過轉介、訪談和其他間接方法收集信息048
通過直接、自然主義的觀察收集信息055
觀察適當和挑戰性行為065
其他觀察方法065
總結068
案例研究069

第五章確定挑戰性和適當行為的功能071
目標071
關鍵術語和概念071
獲得積極的事物（正強化）075
回避/逃避厭惡的事物（負強化）075
感覺調整/感覺刺激076
確定行為的功能078
為確定行為的特殊功能提供理論依據081
驗證行為的功能084
總結087
案例研究：什么是學生挑戰性行為的功能？087

第三部分選擇和實施基于功能的干預

第六章選擇情境事件、前奏事件和結果策略及適當替代行為097
目標097
關鍵術語和概念097
基于情境事件和前奏事件的干預策略098
綜合性的干預計劃099
基于結果的干預策略100
選擇干預策略102
選擇適當的替代行為108
總結111
案例研究：確定適當的替代行為及制定匹配行為功能的綜合性干預計劃112

第七章與正強化功能有關的干預策略114
目標114
關鍵術語和概念114
正強化干預策略116
使用正強化的技巧127
總結131
案例研究：制定干預計劃132

第八章與負強化功能有關的干預策略135
目標135
關鍵術語和概念135
教導致逃避或者回避結果的適當行為137
控制與挑戰性和適當行為有關的前奏條件和結果139
綜合性干預160
總結161
案例研究：制定干預計劃162

第九章與感覺調整/感覺刺激功能有關的一般策略165
目標165
關鍵術語和概念165
感覺調整/感覺刺激的一般策略169
總結181
案例研究：制定干預計劃181

第十章與增加和減少感覺調整/感覺刺激功能有關的特殊干預策略185
目標185
關鍵術語和概念185
匹配產生或者增加感覺調整/感覺刺激功能的策略185
匹配減少感覺調整/感覺刺激功能的策略196
總結203
案例研究：制定干預計劃204
案例研究：分析并加入到干預計劃206

第十一章促進行為遷移和維持及預防行為發展和再次發生的策略209
目標209
關鍵術語和概念209
遷移和維持210
促進遷移和維持的策略211
實施策略以促進遷移和維持218
預防策略219
總結229
案例研究：確定遷移、維持及預防的策略，確定其他可應用的策略229
案例研究：制定促進遷移、維持及預防的策略233

第四部分學校情境中的功能評估

第十二章方案實施和咨詢的指導原則239
目標239
關鍵術語和概念239
用于開展功能評估和實施干預的指導原則240
對干預的常見反對意見或者抗拒理由254
提供功能評估咨詢的技巧259
總結266
案例研究：減少抗拒267
案例研究：為茱莉亞制定并實施干預268

參考文獻270

信息

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學生挑戰性行為的預防和矯正-(第三版) 作者簡介

莉妮特•錢德勒（Lynette Chandler），北伊利諾斯大學特殊和早期教育系的教授和課程協調員，主要承擔早期兒童特殊教育領域的課程。主持或參加了多項來自美國聯邦以及伊利諾斯州的學前兒童研究項目，主要研究方向是兒童早期閱讀、兒童行為功能評估以及積極行為支持、兒童社會技能、融合教育等領域。同時，她在推進州的學前兒童特殊教育方面也非常活躍，參與了州的多個委員會工作。

卡羅爾•達爾奎斯特（Carol Dahlquist）現供職于伊利諾斯州杜佩奇縣特殊教育的學校協會，這一機構主要為所在區域的學校提供特殊教育方面的支持。她在北伊利諾斯大學曾參與了多項來自聯邦和特殊教育部的項目研究，并與人合作在特殊教育領域發表了多篇論文。

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