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中小學教師行為評價指標體系的建構 版權信息
- ISBN：9787516181188
- 條形碼：9787516181188 ; 978-7-5161-8118-8
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
中小學教師行為評價指標體系的建構 本書特色
張天雪*的《中小學教師行為評價指標體系的建構》通過指標體系建構的方式研究教師行為，為教師教育課程開發、教師行為評價、教師自我行為診斷和學科教師行為細化提供理論依據。本書將教師行為分為五個范疇：教師組織行為、管理行為、課程行為、教學行為和現代教育技術行為。每個范疇下又有二級維度、三級維度和相應的指標點?br/> 教師組織行為以教師認識事物的向度依據，將其分解為對自我、對交往對象及對組織環境的認知三類行為。教師管理行為以教師對資源的駕馭能力為依據，將其劃分為對人、物、時間、空間和信息的管理五類行為。教師課程行為以三級課程體系中角色分配為依據，將其劃分為教師國家課程的執行、地方課程的參與和校本課程的開發三類行為。教師教學行為從教學流程角度將其劃分為教學準備、教學展示和教學反思三類行為。教師現代教育技術行為包括對技術的認識、運用和創新三類行為?br/>
中小學教師行為評價指標體系的建構 內容簡介
張天雪著的《中小學教師行為評價指標體系的建構》通過指標體系建構的方式研究教師行為，為教師教育課程開發、教師行為評價、教師自我行為診斷和學科教師行為細化提供理論依據。本書將教師行為分為五個范疇：教師組織行為、管理行為、課程行為、教學行為和現代教育技術行為。每個范疇下又有二級維度、三級維度和相應的指標點。教師組織行為以教師認識事物的向度依據，將其分解為對自我、對交往對象及對組織環境的認知三類行為。教師管理行為以教師對資源的駕馭能力為依據，將其劃分為對人、物、時間、空間和信息的管理五類行為。教師課程行為以三級課程體系中角色分配為依據，將其劃分為教師國家課程的執行、地方課程的參與和校本課程的開發三類行為。教師教學行為從教學流程角度將其劃分為教學準備、教學展示和教學反思三類行為。教師現代教育技術行為包括對技術的認識、運用和創新三類行為。
中小學教師行為評價指標體系的建構 目錄
**章 教師行為指標體系的前提研究 一 研究目的與價值 (一)研究目的 (二)研究價值 二 研究內容與方法 (一)研究內容 (二)研究方法 三 文獻綜述 (一)教師行為的概述性研究 (二)教師五大行為的研究 (三)文獻述評第二章 教師組織行為評價指標體系的建構 一 研究架構 (一)教師組織行為的理解 (二)維度架構 二 指標體系的建構 (一)教師自我認知行為 (二)教師人際交往行為 (三)教師對組織本身的行為 三 準量表的修訂 (一)教師自我認知行為子量表采集過程 (二)教師人際交往行為子量表采集過程 (三)教師對組織的行為傾向子量表 四 指標體系的檢驗與因子命名 (一)樣本采集 (二)數據處理與分析 五 教師組織行為評價指標的權重分配 (一)指標體系權重確定的步驟 (二)指標體系權重的確定第三章 教師管理行為指標體系的建構 一 研究架構 (一)教師管理行為的理解 (二)研究工具 (三)研究樣本 二 教師管理行為評價指標體系驗證過程 (一)教師管理行為評價預測卷的分析 (二)教師管理行為評價指標體系正式卷的分析¨ (三)教師管理行為評價指標的確定 (四)教師管理行為評價指標權重的建立 (五)教師管理行為評價指標體系 三 使用建議與補充 四 教師管理行為評價量表第四章 教師課程行為指標體系的建構 一 研究架構 (一)教師課程行為的理解 (二)技術路線 二 教師課程行為準量表編制 (一)提取教師課程行為評價維度 (二)教師課程行為準量表預測 (三)教師課程行為準量表分析 (四)確定教師課程行為評價指標 (五)確定教師課程行為評價指標權重 (六)建構教師課程行為評價指標體系 三 結論與建議 (一)結論 (二)建議 四 教師課程行為評價量表第五章 教師教學行為指標體系的建構 一 教師教學行為的理解與構成 二 教師教學準備行為評價指標體系的建構 (一)教師教學準備行為評價指標假設模型的建構 (二)《教師教學準備行為指標評分表》的統計分析 (三)教師教學準備行為指標的*終確定 (四)教師教學準備行為評價指標權重的確定 三 教師教學展示行為指標體系的建構 (一)教師教學展示行為指標體系的分類原則與構想 (二)教師課堂教學行為指標體系量表的制定與試測 (三)量表測量及分析 (四)教師課堂教學行為指標體系權重配置 四 教師教學反思行為指標體系的建構 (一)教師教學反思行為的理解 (二)教師教學反思行為指標體系預設 (三)教師教學反思行為指標體系量表的編制與測試 (四)教師課后反思行為指標體系權重配置 五 教師教學行為三大評價量表 (一)教師教學準備行為指標評價量表 (二)教師課堂教學展示行為評價量表 (三)教師課后反思行為評價量表第六章 教師教育技術行為指標體系的建構 一 教師教育技術行為量表的編制 (一)研究架構 (二)量表的總體結構 二 教師現代教育技術行為指標體系的建構 (一)量表測量的過程 (二)數據的分析與處理 三 教師技術行為指標體系的建構 (一)指標體系權重 (二)指標體系權重的呈現 四 教師現代教育技術行為指標評價準量表 參考文獻**章 教師行為指標體系的前提研究
一 研究目的與價值
(一)研究目的
(二)研究價值
二 研究內容與方法
(一)研究內容
(二)研究方法
三 文獻綜述
(一)教師行為的概述性研究
(二)教師五大行為的研究
(三)文獻述評
第二章 教師組織行為評價指標體系的建構
一 研究架構
(一)教師組織行為的理解
(二)維度架構
二 指標體系的建構
(一)教師自我認知行為
(二)教師人際交往行為
(三)教師對組織本身的行為
三 準量表的修訂
(一)教師自我認知行為子量表采集過程
(二)教師人際交往行為子量表采集過程
(三)教師對組織的行為傾向子量表
四 指標體系的檢驗與因子命名
(一)樣本采集
(二)數據處理與分析
五 教師組織行為評價指標的權重分配
(一)指標體系權重確定的步驟
(二)指標體系權重的確定
第三章 教師管理行為指標體系的建構
一 研究架構
(一)教師管理行為的理解
(二)研究工具
(三)研究樣本
二 教師管理行為評價指標體系驗證過程
(一)教師管理行為評價預測卷的分析
(二)教師管理行為評價指標體系正式卷的分析¨
(三)教師管理行為評價指標的確定
(四)教師管理行為評價指標權重的建立
(五)教師管理行為評價指標體系
三 使用建議與補充
四 教師管理行為評價量表
第四章 教師課程行為指標體系的建構
一 研究架構
(一)教師課程行為的理解
(二)技術路線
二 教師課程行為準量表編制
(一)提取教師課程行為評價維度
(二)教師課程行為準量表預測
(三)教師課程行為準量表分析
(四)確定教師課程行為評價指標
(五)確定教師課程行為評價指標權重
(六)建構教師課程行為評價指標體系
三 結論與建議
(一)結論
(二)建議
四 教師課程行為評價量表
第五章 教師教學行為指標體系的建構
一 教師教學行為的理解與構成
二 教師教學準備行為評價指標體系的建構
(一)教師教學準備行為評價指標假設模型的建構
(二)《教師教學準備行為指標評分表》的統計分析
(三)教師教學準備行為指標的*終確定
(四)教師教學準備行為評價指標權重的確定
三 教師教學展示行為指標體系的建構
(一)教師教學展示行為指標體系的分類原則與構想
(二)教師課堂教學行為指標體系量表的制定與試測
(三)量表測量及分析
(四)教師課堂教學行為指標體系權重配置
四 教師教學反思行為指標體系的建構
(一)教師教學反思行為的理解
(二)教師教學反思行為指標體系預設
(三)教師教學反思行為指標體系量表的編制與測試
(四)教師課后反思行為指標體系權重配置
五 教師教學行為三大評價量表
(一)教師教學準備行為指標評價量表
(二)教師課堂教學展示行為評價量表
(三)教師課后反思行為評價量表
第六章 教師教育技術行為指標體系的建構
一 教師教育技術行為量表的編制
(一)研究架構
(二)量表的總體結構
二 教師現代教育技術行為指標體系的建構
(一)量表測量的過程
(二)數據的分析與處理
三 教師技術行為指標體系的建構
(一)指標體系權重
(二)指標體系權重的呈現
四 教師現代教育技術行為指標評價準量表
參考文獻
信息
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