緒論 **章 教師領導的概念解析 **節 領導的概念解析 一 概念的基本含義 二 概念變化的趨向 第二節 教師領導的概念界定 一 教師領導 二 教師領導力 三 教師領導者 第三節 教師領導的理論基礎 一 分布式領導理論 二 建構式領導理論 三 專業學習共同體 第二章 教師領導的特征、維度與價值探析 **節 教師領導的特征與類型 一 教師領導的基本特征 二 教師領導的主要類型 第二節 教師領導的構成維度 一 劃分依據 二 維度之一：參與決策 三 維度之二：教學領導 四 維度之三：教師發展領導 第三節 教師領導的價值分析 一 價值之一：促進學生學習的改善 二 價值之二：提升教師專業特性 三 價值之三：促進學校持續發展 第三章 教師領導視角下的我國教師政策分析 **節 體現教師領導的國家教師政策 一 教師領導在學校管理中的角色 二 體現教師領導的教師職稱體系 三 凸顯教師領導的教師榮譽性制度 第二節 展現教師領導的實踐創新舉措 一 名師工作室 二 首席教師制 三 教師執行校長 四 其他形式 第三節 基于教師領導視角下的政策缺陷 一 基于“領導者”角色的思維 二 行政主導下具有等級的特征 三 缺乏將領導視為學習的視野 四 教師領導局限于事務性管理 第四章 中小學教師領導的現狀調查及分析 **節 調查結果與分析 一 總體特征 二 分維度狀況 三 個體差異 四 基本結果 第二節 調查發現的問題 一 忽視多數教師擔當領導的角色 二 教師領導較多局限在課堂層面 三 教師缺乏主動自覺的領導意愿 四 教師領導的方式方法有待改進 五 缺乏教師專業學習共同體的支持 第三節 影響教師領導的因素 一 傳統文化及觀念的影響 二 行政化管理體制的束縛 三 學校組織結構與文化的約束 四 教師個人觀念和技能的局限 第五章 發展教師領導的方向與策略建構 **節 發展方向：促進每個教師發揮領導的潛能 一 倡導批判性反思教學實踐 二 建構教師個人的變革愿景 三 實施基于證據的決策制定 四 聯合其他教師的實踐行動 五 樂于與他人分享變革成果 第二節 條件保障：制定促進教師領導發展的政策 一 確立基于教師領導的學校自主發展 二 將教師領導內化到教師生涯發展規劃中 三 將教師領導體現到教師評價制度體系中 四 開發教師領導專業標準與認證制度 第三節 實踐要求：創造有利于教師領導的學校環境 一 以共同愿景激發教師參與 二 改變校長傳統角色的定位 三 建立教師專業學習共同體 四 創建教師領導的學校文化 第四節 配套措施：強化促進教師領導的教師教育 一 將教師領導理念融入教師教育之中 二 大學和中小學合作促進教師領導 三 開設教師領導的相關課程或專業 四 建立聚焦于教師領導的教育項目 結語 參考文獻 附錄 后記