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學習.創造與使用知識概念圖-促進企業和學校的學習變革 版權信息
- ISBN：9787115428073
- 條形碼：9787115428073 ; 978-7-115-42807-3
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
學習.創造與使用知識概念圖-促進企業和學校的學習變革 本書特色
知識是一個由相互聯系的概念通過關系構成的網絡。學習是為了增加對這個網絡的理解，從而更好地組織這個網絡，乃至促進有基礎、有意義的創造，而這一切的核心就是關聯性思考。《學習、創造與使用知識 概念圖促進企業和學校的學習變革》跟你一起來探討什么是關聯性思考，如何通過概念圖來發展它，為什么我們需要它，以及怎樣應用它。這是一本值得所有企業管理者、教育管理者、教師、家長以及學生閱讀的書，一本真正思考和部分解決教什么，怎么教，為什么教的書。
學習.創造與使用知識概念圖-促進企業和學校的學習變革 內容簡介
你認為你在學習 但是 學習真的在發生嗎？ 別以為自己真的會學 不然，怎么會： 花大量時間學習，成績上不去？ 學是學了，就是不會用？ 事務繁雜，找不出頭緒？ …… 真正的學習者 必有 強的知識遷移力 強的創造力 概念圖，與思維導圖互補的可視化學習工具 能使你的學習真正發生變革 能在你的知識與創造力之間搭起讓你受用一生的橋梁。 《學習、創造與使用知識 概念圖促進企業和學校的學習變革》為國際知名教育心理學家、概念圖創始人約瑟夫?d.諾瓦克（joseph d.novak）作品 哈佛大學、清華大學、北京大學等中外知名學習科學領域專家傾力推薦 指引人類未來教育與學習的正確方向 點亮知識內化為創造力的必由之路
學習.創造與使用知識概念圖-促進企業和學校的學習變革 目錄
目 錄推薦序 / 003作者序 / 006譯者序 / 012chapter 1概論 / 0011.1 引言 / 0011.2 本書概要 / 0051.3 說明可能性的一個例證 / 010chapter 2對教育理論的渴求 / 0132.1 教育的五要素 / 0152.2 人類教育理論 / 0182.3 教育研究和評估的改進 / 022chapter 3增強學習者能力的意義學習 / 0253.1 事實、概念、命題和原則：知識的組成要素 / 0273.2 人類記憶系統 / 0303.3 概念圖和知識整合 / 0363.4 意義學習增強學習者能力 / 0423.5 組織學習 / 043chapter 4新意義的建構 / 0454.1 “意義”這個詞的意義 / 0454.2 意義學習的基本概念 / 047 概念學習和表征學習 / 047 表征學習 / 048 情境認知 / 049 命題學習 / 0514.3 概念形成與概念同化 / 0524.4 認知結構的發展 / 0564.5 皮亞杰的認知發展理論 / 056chapter 5奧蘇貝爾的同化學習理論 / 0625.1 意義學習與機械學習 / 0665.2 接受式學習和發現式學習 / 0715.3 歸并和湮滅性歸并 / 0745.4 漸進分化 / 0785.5 整合性認同和概念層次、質的提升 / 0805.6 上位學習 / 0855.7 先行組織者 / 0895.8 腳手架學習 / 0915.9 同化、學習和建構主義 / 0925.10 創造性 / 0935.11 智力 / 0965.12 情商 / 099chapter 6知識的本質以及人類如何創造知識 / 1026.1 知識的本質及來源 / 102 高文的v形認識論 / 103 知識v形圖的元素 / 107 學習和知識創造的關系 / 119 簡約性原則 / 122 提高科研生產力 / 1236.2 知識的形式 / 126 知識與信息 / 126 隱性知識和顯性知識 / 126 陳述性知識、程序性知識和結構性知識 / 1286.3 知識獲取和利用的方法 / 128 個人訪談 / 128 問卷 / 132 焦點團體 / 133 團隊概念圖 / 133 獲取和存檔專家知識 / 138 知識捕捉的其他途徑 / 141chapter 7有效的教師和管理者 / 1467.1 建設性地整合思維、情感和行動 / 1467.2 概念誤解的問題 / 153 克服概念誤解 / 157 組織機構設置的問題 / 1587.3 教育理論的知識 / 161 一個典型案例 / 164 關于概念學習的12年追蹤研究 / 166 咨詢環境情境下的教學 / 172 情感敏感度 / 174 信任 / 1757.4 安德烈的故事 / 1767.5 公司環境中的信任和誠實 / 1857.6 促進團隊合作 / 191 作為學習小組的團隊 / 194 使用概念圖和ｖ形圖 / 194chapter 8教育與管理的情境 / 2018.1 情境的重要性 / 2018.2 情感情境 / 203 情感的重要性 / 203 愛的藝術 / 205 同伴關系 / 211 學習材料 / 2158.3 物質情境 / 219 學校設施，千篇一律 / 219 教育的“理想”環境 / 2218.4 文化情境 / 224 遺傳和環境因素 / 224 性別問題 / 226 種族 / 2328.5 組織情境 / 233chapter 9評價與獎勵 / 2399.1 評價的重要性 / 2399.2 測量 / 2419.3 測試 / 242 客觀測試 / 242 李克特量表 / 2489.4 其他評價形式 / 251 表現性評價 / 251 概念圖 / 253 ｖ形圖評價 / 260 報告作為評價工具 / 263 檔案袋評價 / 2659.5 真實性評價 / 267
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學習.創造與使用知識概念圖-促進企業和學校的學習變革 作者簡介
約瑟夫·D.諾瓦克(Joseph D. Novak)，知名教育心理學家，概念圖創始人，曾入選《美國名人錄》、《世界醫藥健康名人錄》、《世界科學與工程名人錄》和《世界名人錄》，現為美國康奈爾大學榮譽退休教授、西佛羅里達大學人機認知研究所（IHMC）高級研究科學家，以及諾瓦克知識咨詢公司總裁。共出版專著26部，在專業期刊和雜志上發表論文130余篇，擔任過400余所大、中、小學和公司的顧問。當前的主要研究工作包括：學生的學習觀念和認識論、如何將教育理論和工具（如概念圖）應用到公司環境和遠程教育環境中去。當前的工作還包括開發作為學習腳手架的專家概念圖，在概念圖中整合互聯網和其他資源，以及提供一種全新的教育模型等。 趙國慶，北京師范大學教育學部教育技術學院副教授，思維發展型學校聯盟發起人，國際概念圖大會程序委員會委員，《別說你懂思維導圖》作者。曾系統提出“隱性思維顯性化——顯性思維工具化——高效思維自動化”的思維訓練框架，在大中小學取得廣泛影響。 吳金閃，北京師范大學系統科學學院教授，物理學專業。主持與協助組織每月定期舉行的北京師范大學“概念地圖教學討論班”，與概念圖專家Alberto Ca?as、概念圖創始人Joseph D. Novak教授共同參與概念圖的相關培訓工作，是國際概念圖大會程序委員會委員。 唐京京，北京師范大學附屬中學平谷第1分校英語教師，概念圖教學應用的深入體驗者和受益者。
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