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幼兒教師教育技能能力發(fā)展:理論與實踐 版權(quán)信息
- ISBN：9787511729590
- 條形碼：9787511729590 ; 978-7-5117-2959-0
- 裝幀：暫無
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
幼兒教師教育技能能力發(fā)展:理論與實踐 本書特色
不同類型教師的教育技術(shù)能力表現(xiàn)和內(nèi)涵都有不同之處，本書以幼兒教師這一特殊類型的教師為關(guān)注對象，對他們的教育技術(shù)能力問題進行分析。主要從理論建構(gòu)、現(xiàn)實調(diào)查和行動實施三個維度展開論述。理論建構(gòu)部分主要是回答幼兒教師教育技術(shù)是什么的問題，研究借鑒活動分析的思路，綜合使用德爾菲法、聚類分析法構(gòu)建了一個教育技術(shù)能力模型，F(xiàn)實調(diào)查部分主要回答當(dāng)前幼兒教師教育技術(shù)能力怎么樣的問題，通過多維度的調(diào)研，將問題聚焦在教育技術(shù)的創(chuàng)新性應(yīng)用上，并將能力發(fā)展的重點確定為實踐性知識的生成方面。行動實施部分主要回答怎么做的問題，研究設(shè)計了一個基于實踐性知識生成的教育技術(shù)能力發(fā)展模式，并據(jù)此提供了一個行動研究的案例，以使讀者能夠借此更深入地探索幼兒教師教育技術(shù)能力問題。
幼兒教師教育技能能力發(fā)展:理論與實踐 內(nèi)容簡介
不同類型教師的教育技術(shù)能力表現(xiàn)和內(nèi)涵都有不同之處，本書以幼兒教師這一特殊類型的教師為關(guān)注對象，對他們的教育技術(shù)能力問題進行分析。主要從理論建構(gòu)、現(xiàn)實調(diào)查和行動實施三個維度展開論述。理論建構(gòu)部分主要是回答幼兒教師教育技術(shù)是什么的問題，研究借鑒活動分析的思路，綜合使用德爾菲法、聚類分析法構(gòu)建了一個教育技術(shù)能力模型，F(xiàn)實調(diào)查部分主要回答當(dāng)前幼兒教師教育技術(shù)能力怎么樣的問題，通過多維度的調(diào)研，將問題聚焦在教育技術(shù)的創(chuàng)新性應(yīng)用上，并將能力發(fā)展的重點確定為實踐性知識的生成方面。行動實施部分主要回答怎么做的問題，研究設(shè)計了一個基于實踐性知識生成的教育技術(shù)能力發(fā)展模式，并據(jù)此提供了一個行動研究的案例，以使讀者能夠借此更深入地探索幼兒教師教育技術(shù)能力問題。
幼兒教師教育技能能力發(fā)展:理論與實踐 目錄
目錄**章緒論**節(jié)幼兒教師教育技術(shù)能力問題的研究背景一、選題背景二、 概念界定第二節(jié)研究綜述一、幼兒教師教育技術(shù)能力內(nèi)涵的研究二、幼兒教師教育技術(shù)能力提升策略的研究三、幼兒教師專業(yè)發(fā)展的研究四、相關(guān)研究的啟示與本研究的可能空間第三節(jié)問題確定一、研究目標(biāo)與內(nèi)容二、研究的重點和難點三、研究意義第四節(jié)研究思路和研究方法一、研究思路二、研究方法第二章 幼兒教師教育技術(shù)能力內(nèi)涵的確定**節(jié)我國主要教育技術(shù)能力界定的演變及其對能力內(nèi)涵確定的方法啟示一、主要教育技術(shù)能力界定演變的邏輯二、兩個主要教育技術(shù)能力界定思路的優(yōu)勢與問題三、以往教育技術(shù)能力界定對研究幼兒教師教育技術(shù)能力的啟示第二節(jié)幼兒教師教育技術(shù)能力內(nèi)容確定與能力模型建構(gòu)一、教育技術(shù)能力活動確定的方法與過程二、教育技術(shù)能力內(nèi)容的聚類分析及模型建構(gòu)第三節(jié) 幼兒教師教育技術(shù)能力模型的理論分析一、教育技術(shù)能力模型的基礎(chǔ)層內(nèi)容二、教育技術(shù)能力模型的本體層內(nèi)容三、教育技術(shù)能力模型的表現(xiàn)層內(nèi)容第四節(jié)基于能力模型的幼兒教師教育技術(shù)能力的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)一、基于能力模型的“教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)”再認識二、基于能力模型的信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)再認識三、基于能力模型的幼兒教師教育技術(shù)能力的基本結(jié)構(gòu)幼兒教師教育技術(shù)能力發(fā)展：理論與實踐目錄第三章能力模型視角下幼兒教師教育技術(shù)能力的現(xiàn)狀分析**節(jié)對教育技術(shù)能力現(xiàn)狀研究的方法論反思一、對問卷進行分析的研究思路二、對問卷的分析結(jié)論三、教育技術(shù)能力狀況問卷調(diào)查的反思第二節(jié)對幼兒教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀的調(diào)查研究一、調(diào)研的基本思路二、問卷調(diào)查的結(jié)果與分析三、關(guān)鍵事件分析的結(jié)果與深層思考第三節(jié) 對幼兒教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀的個案分析一、個案選擇與方法確定二、對幼兒教師教育技術(shù)的意識與態(tài)度分析三、幼兒教師媒體應(yīng)用狀況分析第四節(jié)、幼兒教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀小結(jié)第四章基于實踐性知識生成的幼兒教師教育技術(shù)能力發(fā)展模式思考**節(jié) 幼兒教師教育技術(shù)能力發(fā)展模式的構(gòu)建一、 對實踐性知識生成策略的內(nèi)容分析二、教育技術(shù)能力發(fā)展模式的構(gòu)建第二節(jié) 教育技術(shù)能力發(fā)展模式的理論基礎(chǔ)和價值分析一、教育技術(shù)能力發(fā)展模式的理論基礎(chǔ)二、教育技術(shù)能力發(fā)展模式的價值分析第五章基于教育技術(shù)能力發(fā)展模式的設(shè)計研究**節(jié) 基于教育技術(shù)能力發(fā)展模式的行動路線設(shè)計第二節(jié)教師案例研究的行動及反思一、案例研究概述二、教師案例研究行動的過程總結(jié)第三節(jié)教師敘事研究的行動及反思一、教師敘事研究概述二、教師敘事研究的行動及思考第四節(jié) 教育技術(shù)能力發(fā)展行動的評價一、能力發(fā)展行動評價的基本思路二、基于問卷的效果評價三、基于訪談的效果評價四、對幼兒教師能力發(fā)展行動中動力缺乏問題分析第六章總結(jié)與展望一、對本研究的總結(jié)二、研究展望附錄1專家咨詢意見問卷附錄2教育技術(shù)能力構(gòu)成的性質(zhì)調(diào)查問卷附錄3幼兒教師教育技術(shù)能力發(fā)展情況調(diào)查問卷附錄4教育技術(shù)能力發(fā)展行動效果調(diào)查問卷附錄5對于教育技術(shù)能力發(fā)展行動效果評價的訪談提綱參考文獻表目錄表11各國提升教師教育技術(shù)能力的典型項目表122010-2013表11學(xué)前教育研究的高頻關(guān)鍵詞表21**輪專家問卷意見整理表表22第二輪專家問卷意見整理表表23教育技術(shù)能力構(gòu)成內(nèi)容屬性調(diào)查分析表表24教育技術(shù)能力內(nèi)容分類匯總表表25教育技術(shù)能力活動的內(nèi)容與指向分類表31內(nèi)容分析類目表表32教育技術(shù)能力調(diào)查問卷指標(biāo)體系表33幼兒教師教育技術(shù)知識與技能情況表表34幼兒教師教育技術(shù)的應(yīng)用狀況的描述統(tǒng)計表35課程學(xué)習(xí)對于能力各維度影響的單因素anova檢驗表36園內(nèi)培訓(xùn)對于能力各維度影響的單因素anova檢驗表37關(guān)鍵事件行為指向頻次表表41與實踐性知識生成有關(guān)的高頻關(guān)鍵詞及詞頻表51案例分析參考問題表表52教師案例研究與教育案例研究比較表表53認知過程維度教師案例研究的分析框架及問題示例表54能力發(fā)展行動評價指標(biāo)表55教育技術(shù)能力發(fā)展效果調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計圖目錄圖11研究行動路線圖圖21能力構(gòu)成內(nèi)容聚類分析樹狀圖圖22幼兒教師教育技術(shù)能力樹狀模型圖圖23幼兒教師教育活動結(jié)構(gòu)圖圖24幼兒教師教育技術(shù)能力基本內(nèi)容圖31網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷發(fā)布時間分布圖32不同問卷的教育技術(shù)主體分布圖33幼兒教師使用媒體類型圖圖34計劃行為理論模型圖35教育技術(shù)的意識態(tài)度影響要素模型圖41基于實踐性知識的教育技術(shù)能力發(fā)展模式圖51幼兒教師教育技術(shù)能力推進行動路線
展開全部
幼兒教師教育技能能力發(fā)展:理論與實踐 作者簡介
王吉，男，吉林白山人，教育學(xué)博士，現(xiàn)任渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師。主要從事教育技術(shù)學(xué)的教學(xué)與研究工作。先后在東北師范大學(xué)電教系、上海師范大學(xué)教育學(xué)院、天津師范大學(xué)教育學(xué)院攻讀本科、碩士、博士。近年來，主持教育部人文社科項目、遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃項目等省部級課題3項，在CSSCI來源期刊和全國中文核心期刊發(fā)表論文十余篇
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