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中國教育改革的邏輯-對改革開放以來我國基礎(chǔ)教育改革的反思 版權(quán)信息
- ISBN：9787308146210
- 條形碼：9787308146210 ; 978-7-308-14621-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
中國教育改革的邏輯-對改革開放以來我國基礎(chǔ)教育改革的反思 本書特色
閻亞軍編著的《中國教育改革的邏輯--對改革開放以來我國基礎(chǔ)教育改革的反思》在反思中國基礎(chǔ)教育改革實際運行邏輯存在問題的同時，也提出了幾條有針對性的、促進(jìn)中國基礎(chǔ)教育改革走向深入的路徑。本書的學(xué)術(shù)創(chuàng)新在于，建立了一個新的理論框架來分析中國30多年基礎(chǔ)教育改革的邏輯。這一框架以教育改革通常要回答的幾個問題為基礎(chǔ)，對中國30多年基礎(chǔ)教育改革予以全景式的透視，以期探尋基礎(chǔ)教育改革的“中國模式”。
中國教育改革的邏輯-對改革開放以來我國基礎(chǔ)教育改革的反思 內(nèi)容簡介
本書揭示了30多年來中國基礎(chǔ)教育改革的邏輯：“國家”邏輯、“利益”邏輯、“文化”邏輯、“實踐”邏輯。雖然世界各國基礎(chǔ)教育改革都可能存在上述邏輯，但在具體的內(nèi)容上是有很大差異的。這實際上說明中國基礎(chǔ)教育改革既有與其他國家相同或相通之處，更有自己獨特的運行發(fā)展規(guī)律和規(guī)則。比如利益邏輯，中國基礎(chǔ)教育改革中的利益團(tuán)體類型和內(nèi)部構(gòu)成不同于西方；再比如實踐邏輯，中國基礎(chǔ)教育改革實施過程中也有很多與西方不一樣的手段、措施和問題。基于各自問題的不同，本書在反思中國基礎(chǔ)教育改革實際運行邏輯存在問題的同時，也提出了幾條有針對性的、促進(jìn)中國基礎(chǔ)教育改革走向深入的路徑。本書的學(xué)術(shù)創(chuàng)新在于，建立了一個新的理論框架來分析中國30多年基礎(chǔ)教育改革的邏輯。這一框架以教育改革通常要回答的幾個問題為基礎(chǔ)，對中國30多年基礎(chǔ)教育改革予以全景式的透視，以期探尋基礎(chǔ)教育改革的“中國模式”。
中國教育改革的邏輯-對改革開放以來我國基礎(chǔ)教育改革的反思 目錄
導(dǎo)言 一、教育改革和教育發(fā)展 二、教育改革的“邏輯” 三、國內(nèi)外相關(guān)研究綜述 四、研究方法與思路**章 為什么要改革——教育改革的“國家”邏輯 一、中國教育改革的“國家”邏輯 二、日本教育改革的“國家”邏輯 三、美國教育改革的“國家”邏輯 四、教育改革“國家”邏輯的依據(jù) 五、中國教育改革“國家”邏輯之現(xiàn)實合理性第二章 誰參與改革——教育改革的“利益”邏輯 一、說出來的與未說出來的：教育改革參與者的利益訴求 二、縱橫交錯：教育改革參與者之間的利益博弈 三、多方平等、民主參與決策，構(gòu)建教育改革的利益分配與補(bǔ)償機(jī)制第三章 改什么——教育改革的“文化”邏輯 一、為什么改“這些”而不是改“那些” 二、為什么改“這些”與改“那些”反復(fù)出現(xiàn) 三、改什么：中國基礎(chǔ)教育改革的文化自覺 四、“改什么”的突破口——教育管理體制改革的文化邏輯第四章 怎么改——教育改革的“實踐”邏輯 一、實踐邏輯的內(nèi)涵 二、中國教育改革的幾種“實踐”邏輯 三、中國教育改革的“實踐”邏輯之合理性與風(fēng)險 四、總體漸進(jìn)與局部激進(jìn)——中國基礎(chǔ)教育改革的方法論之一 五、內(nèi)部激進(jìn)與外部漸進(jìn)——中國基礎(chǔ)教育改革的方法論之二 六、語言的巨人，行動的矮子——缺少“實踐”的“實踐邏輯”結(jié)語 路在何方——走向未來的中國教育改革邏輯 一、考慮弱勢群體(個人)利益和需求——教育改革的“正義”邏輯 二、加強(qiáng)改革的“頂層設(shè)計”——教育改革的“系統(tǒng)”邏輯 三、充分發(fā)揮民間團(tuán)體、社會力量的作用——教育改革的“民主”邏輯 四、以我為主，不斷解決中國教育的實際問題——教育改革的“本土”邏輯 五、回到本源，從“教育”本身觀照教育改革——教育改革的“教育”邏輯參考文獻(xiàn)索引教育理想與教育改革(代后記)
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