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高校學(xué)位授予權(quán)研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787516176191
- 條形碼：9787516176191 ; 978-7-5161-7619-1
- 裝幀：暫無
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
高校學(xué)位授予權(quán)研究 本書特色
由周慧蕾*的《高校學(xué)位授予權(quán)研究》以“高校 能否在法律規(guī)定的學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)之上增加要求”的實(shí) 踐爭(zhēng)議及其司法處理為思考的邏輯起點(diǎn)，以高校學(xué)位 授予權(quán)這一權(quán)利現(xiàn)象為研究主線，期冀通過基礎(chǔ)性地 厘定高校學(xué)位授予權(quán)制度中的基本概念與法律內(nèi)涵、 概貌性地透視高校學(xué)位授予權(quán)紛爭(zhēng)背后的制度與理念 因素以及初步性地建構(gòu)高校學(xué)位授予權(quán)保障與規(guī)制的 合理路徑與基本框架，從而在微觀上把握國(guó)家法治與 大學(xué)自治的合理關(guān)系，折射權(quán)利與權(quán)力博弈與制衡的 本質(zhì)，尋求國(guó)家公權(quán)力、社團(tuán)自治權(quán)與公民權(quán)利達(dá)致 一種法治意義上適度平衡的基本框架。
高校學(xué)位授予權(quán)研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書以“高校能否在法律規(guī)定的學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)之上增加要求”的實(shí)踐爭(zhēng)議及其司法處理為思考的邏輯起點(diǎn)，以高校學(xué)位授予權(quán)這一權(quán)利現(xiàn)象為研究主線，期冀通過基礎(chǔ)性地厘定高校學(xué)位授予權(quán)制度中的基本概念與法律內(nèi)涵、概貌性地透視高校學(xué)位授予權(quán)紛爭(zhēng)背后的制度與理念因素以及初步性地建構(gòu)高校學(xué)位授予權(quán)保障與規(guī)制的合理路徑與基本框架，從而在微觀上把握國(guó)家法治與大學(xué)自治的合理關(guān)系，折射權(quán)利與權(quán)力博弈與制衡的本質(zhì)，尋求國(guó)家公權(quán)力、社團(tuán)自治權(quán)與公民權(quán)利達(dá)致一種法治意義上適度平衡的基本框架。
高校學(xué)位授予權(quán)研究 目錄
**章 緒論 **節(jié) 研究的緣起與目標(biāo) 第二節(jié) 研究現(xiàn)狀與文獻(xiàn)綜述 一 研究線索與動(dòng)因 二 研究方向與主要文獻(xiàn) 三 主要內(nèi)容與基本觀點(diǎn) 第三節(jié) 研究思路與方法 一 研究思路 二 研究方法第二章 學(xué)位授予權(quán)的一般法理**節(jié) 學(xué)位及其學(xué)位制度概述 一 學(xué)位及其學(xué)位制度的西方緣起與中國(guó)移植 二 學(xué)位的多樣化與學(xué)位制度的全球化 三 學(xué)位的法律性質(zhì)第二節(jié) 學(xué)位授予權(quán)法律關(guān)系 一 三大主體：國(guó)家(政府)、公民、學(xué)位授予單位 二 兩大層面：外部關(guān)系與內(nèi)部關(guān)系 三 學(xué)位授予權(quán)法律關(guān)系圖第三節(jié) 學(xué)位授予權(quán)的運(yùn)行邏輯 一 運(yùn)行前提：學(xué)位授權(quán) 二 啟動(dòng)要件：學(xué)位申請(qǐng) 三 關(guān)鍵要素：學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定 四 核心部分：學(xué)位評(píng)定 五 形式載體：學(xué)位授予儀式與學(xué)位證書頒發(fā) 六 邏輯后果：學(xué)位撤銷 第四節(jié) 學(xué)位授予權(quán)：一個(gè)立體的概念第三章 三種維度上的高校學(xué)位授予權(quán)：法律性質(zhì)的定位**節(jié) 事實(shí)與爭(zhēng)議 一 司法糾紛：一個(gè)觀察事實(shí)的平臺(tái) 二 爭(zhēng)議焦點(diǎn)：國(guó)家行政權(quán)，抑或高校自主權(quán) 三 爭(zhēng)議根源：現(xiàn)實(shí)博弈與規(guī)范抉擇 第二節(jié) 規(guī)范與解讀 一 高校學(xué)位授予權(quán)的規(guī)范體系 二 解讀之果：高校學(xué)位授予權(quán)法律性質(zhì)定位的規(guī)范缺失 第三節(jié) 價(jià)值與選擇 一 兩種價(jià)值：學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)秩序 二 反思下的選擇：作為高校自主權(quán)的理由第四章 種屬關(guān)系下的高校學(xué)位授予權(quán)：法律特征及其運(yùn)行規(guī)則 **節(jié) 高校自主權(quán)的基本內(nèi)涵 一 術(shù)語的界分與選擇：高校自主權(quán)與大學(xué)自治權(quán) 二 追溯：中世紀(jì)歐洲大學(xué)自治權(quán)內(nèi)涵的演變 三 借鑒：臺(tái)灣地區(qū)大學(xué)自治權(quán)內(nèi)涵的發(fā)展 四 本土化：中國(guó)語境下高校自主權(quán)基本內(nèi)涵的確定 第二節(jié) 高校自主權(quán)的正當(dāng)性 一 功能論：保障學(xué)術(shù)自由 二 組織論：作為學(xué)術(shù)社團(tuán)的固有權(quán) 第三節(jié) 高校自主權(quán)的法律特征 一 特征之一：公法性 二 特征之二：公權(quán)利性 第四節(jié) 高校學(xué)位授予權(quán)的解紛機(jī)制與運(yùn)行規(guī)則 一 問題的歸結(jié)與延展 二 高校學(xué)位授予權(quán)的解紛機(jī)制：行政訴訟方式的反思 三 高校學(xué)位授予權(quán)的運(yùn)行規(guī)則第五章 高校學(xué)位授予權(quán)的立法保障 **節(jié) 引子：西北政法大學(xué)“申博”案 一 案情與背景 二 意義與問題 第二節(jié) 學(xué)位授權(quán)的基本概況 一 學(xué)位授權(quán)的本質(zhì)與功能 二 學(xué)位授權(quán)的制度發(fā)展 三 學(xué)位授權(quán)運(yùn)作的特點(diǎn)與問題 第三節(jié) 學(xué)位授權(quán)運(yùn)作模式的轉(zhuǎn)變 一 轉(zhuǎn)變的必要性與可行性分析 二 比較法視域下的考察與啟示 三 學(xué)位授權(quán)法治化運(yùn)作模式的基本架構(gòu) 第四節(jié) 法治化運(yùn)作模式下學(xué)位授權(quán)主體法律地位與權(quán)限的反思 一 國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)的法律地位與權(quán)限 二 省級(jí)學(xué)位委員會(huì)的法律地位與權(quán)限 三 校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)的法律地位與權(quán)限第六章 高校學(xué)位授予權(quán)的司法規(guī)制 **節(jié) 高校學(xué)位授予權(quán)與學(xué)生權(quán)利的沖突 一 學(xué)位授予中的學(xué)生權(quán)利 二 沖突根源 第二節(jié) 學(xué)位糾紛的司法介入 一 我國(guó)學(xué)位糾紛訴訟案件的實(shí)然考察 二 司法介入的實(shí)踐分歧：從“是否”介入到“如何”介入 三 司法介入的理論紛爭(zhēng)：從“特別權(quán)力關(guān)系理論”到“憲法理論” 。 四 剩下的焦點(diǎn)：司法審查的范圍與標(biāo)準(zhǔn) 第三節(jié) 域外司法實(shí)踐的轉(zhuǎn)變 一 美國(guó)司法態(tài)度與立場(chǎng)：從“學(xué)術(shù)遵從”到“全面審查” 二 德國(guó)司法態(tài)度與立場(chǎng)：從“判斷余地”到“作答余地” 三 臺(tái)灣地區(qū)司法態(tài)度與立場(chǎng)：從“合法性審查”到“正當(dāng)性審查” 四 比較與啟示：從程序性救濟(jì)到實(shí)體性救濟(jì) 第四節(jié) 高校學(xué)位授予權(quán)的司法審查 一 司法審查的模式選擇 二 司法審查的主要基準(zhǔn) 三 *后的難題：司法判決方式與執(zhí)行力第七章 結(jié)語參考文獻(xiàn)后記
展開全部
高校學(xué)位授予權(quán)研究 作者簡(jiǎn)介
周慧蕾 女，法學(xué)博士，溫州大學(xué)法政學(xué)院講師，溫州市“551人才工程”培養(yǎng)人才。長(zhǎng)期從事高等教育法治研究。已在《高等教育研究》《臺(tái)灣研究》《政治與法律》《行政法學(xué)研究》等期刊公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文10余篇，參與撰寫專*1部，主持教育部人文社科基金項(xiàng)目1項(xiàng)、浙江省高校重大人文社科項(xiàng)目攻關(guān)計(jì)劃項(xiàng)目1項(xiàng)，主持或參與廳局級(jí)課題10余項(xiàng)。
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