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本土化視域中的近代西部地區辦學取向研究-融入式與互攝式辦學之比較 版權信息
- ISBN：9787504196972
- 條形碼：9787504196972 ; 978-7-5041-9697-2
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
本土化視域中的近代西部地區辦學取向研究-融入式與互攝式辦學之比較 本書特色
近代中國引入了西方教育，而西方教育如何適應本土實際，如何創新教育模式成為辦學成敗的關鍵；教育本土化成為中國百年教育變革的必然追求。20世紀二三十年代，雷沛鴻在廣西、盧作孚在四川的辦學中都非常重視本土化的三個基本要素——國際視野、時代精神、本土意識，并能使它們均衡地在西部地區得以體現。他們將西式教育進行“創造性的轉化”，在我國西部實現了新式教育的本土化成長，并在落后的西部地區推動了教育現代化與區域現代化極大的發展。
本土化視域中的近代西部地區辦學取向研究-融入式與互攝式辦學之比較 內容簡介
近代中國引入了西方教育，而西方教育如何適應本土實際，如何創新教育模式成為辦學成敗的關鍵；教育本土化成為中國百年教育變革的必然追求。20世紀二三十年代，雷沛鴻在廣西、盧作孚在四川的辦學中都非常重視本土化的三個基本要素——國際視野、時代精神、本土意識，并能使它們均衡地在西部地區得以體現。他們將西式教育進行“創造性的轉化”，在我國西部實現了新式教育的本土化成長，并在落后的西部地區推動了教育現代化與區域現代化極大的發展。
本土化視域中的近代西部地區辦學取向研究-融入式與互攝式辦學之比較 目錄
導論教育變革的本土化選擇 一、選題緣起與意義 二、研究綜述 三、研究方法 四、概念界定**章 教育本土化的時代呼喚 **節 教育本土化變革的世紀回眸 一、本土化：教育變革的世紀求索 二、教育本土化的世紀反思 三、兩位教育家辦學的歷史定位 第二節 教育本土化的國際背景 一、近現代西方教育思潮與趨向 二、文化教育“西學東漸”的途徑 三、“西學東漸”對中國教育的影響 第三節 西部區域發展概況 一、社會發展滯后 二、軍閥割據，政局混亂 三、文化教育落后 四、近代教育發展 第四節 坎坷的經歷執著的追求 一、雷沛鴻：“為勞苦大眾教育事業而奮斗” 二、盧作孚：“辦實業實際上就是辦教育” 第二章 融入式辦學：雷沛鴻在廣西創立“民族教育體系” **節 民族教育體系的本土化構想 一、教育目的 二、計劃依據 三、整體策劃 四、普及方式 第二節 普及國民基礎教育 一、教育改造與融合 二、適應區域發展需要 三、普及國民基礎教育運動的成就 第三節 創辦國民中學與大學教育 一、國民中學 二、國民大學 第四節 融入式辦學的“本土生長” 一、均衡本土化三要素 二、行政推進教育變革 三、整體構想，體系推進 四、人本主義教育理念 五、局限性與教訓第三章 互攝式辦學：盧作孚在四川境內的辦學創新 **節 辦學思想和早期辦學實踐 一、本土化辦學思想 二、早期教育實踐 第二節 北碚地區的鄉村教育 一、鄉村教育的辦學成就 二、本土化辦學思路 第三節 民生公司的職業教育 一、實業為主導的辦學 二、公司辦學的本土化特點 第四節 互攝式辦學的“本土創生” 一、本土化的辦學思路 二、“本土創生”的辦學特色第四章 教育本土化：兩種殊途同歸的辦學取向 **節 異曲同工的救國策略 一、早年教育救國的理想 二、兩種救國理想的共同教育追求 三、不同救國理想的教育理念 第二節 教育管理的本土特色 一、教育管理思想的形成 二、區域辦學的教育管理特色 第三節 尋求教育與社會之間適當的張力 一、民國時期教育獨立之爭 二、雷沛鴻、盧作孚在教育獨立與依存之間的抉擇 三、教育與社會之間的合理張力 第四節 本土情結下的辦學理念 一、人文主義與實用主義傳統 二、本土辦學：個性成長與社會功用 三、人文精神與實用主義的拿捏第五章 兩種辦學取向的文化反思 **節 本土化辦學的文化思考 一、適切：時代的選擇 二、超越：本土化辦學的意韻 三、張力：辦學中各種關系的處理 第二節 教育家辦學的文化特質 一、教育家的成長條件 二、教育家的精神品格 三、教育家的基本素養 四、教育家辦學的特點 第三節 本土化辦學的區域推進 一、辦學范圍的合理選擇 二、區域辦學的策略 三、區域推進的意義 第四節 本土化辦學的困境與局限 一、造成之原因 二、辦學中的困境與局限 三、困境與矛盾中的反思結語 一、教育家辦學：歷史回眸與現實追求 二、教育本土化：合理性與自覺性 三、教育家辦學的不同選擇參考文獻索引后記
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