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美國中小學課程知識的合法性研究 版權信息
- ISBN：9787516170526
- 條形碼：9787516170526 ; 978-7-5161-7052-6
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
美國中小學課程知識的合法性研究 本書特色
姜俊和編的《美國中小學課程知識的合法性研究》是一項專門針對中小學課程知識問題的比較研究。以美國中小學課程知識為研究對象，從一般性的教育事實與教育實踐過程中總結與概括具有普適意義與判斷價值的經驗性結論，即遵循從實踐到認識的辯證唯物主義的認識與研究規(guī)律，探究課程知識尤其是中小學課程知識構建的相關理論與實踐問題。因此，本書關于課程知識的相關研究結論對于指導中小學的課程知識建設與創(chuàng)新有著重要的理論與實踐指導意義。
美國中小學課程知識的合法性研究 內容簡介
該書研究美國中小學課程知識的合法性問題，該書首先介紹了美國中小學課程知識和認同危機，然后對課程與課程知識做了詮釋，對課程的含義、課程知識、課程內容與教育知識等相關概念做了辨析，接著對歷史維度中美國中小學課程知識的合法性、當代美國中小學課程知識的合法性、當代美國中小學課程知識合法性的影響因素進行研究分析，并對美國中小學課程知識合法性做了反思，*后，作者總結了美國中小學課程合法性的經驗教訓，提出一些值得我們重視的問題。
美國中小學課程知識的合法性研究 目錄
**章 緒論 **節(jié) 研究緣起 一 課程知識：一個關乎教育價值實現的重要命題 二 認同危機：美國中小學課程知識改革的當下境遇 三 研究缺欠：關于課程知識合法性問題的比較研究視角缺失 第二節(jié) 研究意義 一 理論意義 二 實踐意義 第三節(jié) 相關研究綜述 一 研究現狀 二 研究起點 第四節(jié) 研究思路、方法與內容 一 研究思路與方法 二 研究內容第二章 課程知識及其合法性的相關理論闡釋 **節(jié) 課程與課程知識詮釋 一 課程的含義 二 關于課程知識的解讀 三 相關概念辨析：課程、課程知識、課程內容與教育知識 第二節(jié) 課程知識的特征與生成過程 一 課程知識特征 二 課程知識的生成過程 第三節(jié) “合法性”的內涵及課程知識“合法性”釋義 一 “合法性”思想的淵源與歷史發(fā)展 二 “合法性”內涵的厘定 三 課程知識“合法性”的含義 四 關于課程知識“合法性”的幾個認識誤區(qū) 第四節(jié) 審視課程知識“合法性”的基本視界和維度 一 課程知識的合意識形態(tài)性 二 課程知識的合政治性 三 課程知識的合社會性 四 社會對“合法性”課程知識的認同程度第三章 歷史維度中美國中小學課程知識的合法性 **節(jié) 意識形態(tài)滲透下的美國中小學課程知識生成 一 中小學課程知識生成的權力主體 二 中小學課程知識生成的價值取向 三 中小學課程知識生成的主要特征 第二節(jié) 影響美國中小學課程知識合法性生成的社會因素 一 復雜多變的社會政治環(huán)境 二 社會生產力與生產關系的制約和影響 三 美國的傳統(tǒng)文化價值觀 第三節(jié) 歷史維度中美國中小學課程知識合法性問題 一 地位性知識與生存性知識的矛盾 二 追求“平等”與維護特權的矛盾 三 中小學課程知識的有效性缺失第四章 當代美國中小學課程知識的合法性 **節(jié) 單一意識形態(tài)性知識的消解 一 統(tǒng)治型課程知識比例下降 二 課程知識形態(tài)的多元性凸顯 三 培養(yǎng)公民理性精神的課程知識增加 四 科學知識的上位 第二節(jié) 中小學課程知識權力主體的多元性 一 國家層面的權力主體 二 州和學校層面的權力主體 三 課程專家及社會各階層的意見 四 多元權力主體之間的利益制衡關系 第三節(jié) 中小學課程知識價值訴求的多元化 一 政治性訴求 二 社會性訴求 三 個體性訴求 四 各類訴求在中小學課程知識生成中的地位 第四節(jié) 當代美國申小學課程知識的呈現 一 課程知識的類型 二 課程知識的結構 三 教科書的編審第五章 當代美國影響中小學課程知識合法性的因素 **節(jié) 世界政治、經濟與文化環(huán)境的變遷 一 世界政治與經濟發(fā)展主題的轉換 二 “全球化”浪潮的興起 三 民主、公平與正義成為社會發(fā)展主旋律 第二節(jié) 社會公共理性與技術理性的流行 一 公共理性的成熟 二 技術理性的流行 三 “生存主義”文化的盛行 第三節(jié) 國家教育職能的現代性變革 一 國家追逐全球經濟霸權的需要 二 國家對教育卓越的強烈訴求 第四節(jié) 美國傳統(tǒng)中小學課程知識的合法性危機 一 中小學課程知識的合法性“權威”失落 二 中小學課程知識改革的社會認同危機第六章 關于美國中小學課程知識合法性的反思 **節(jié) 關于中小學課程知識合法性基礎的重新審視 一 合法性需要建構在有效性的基礎之上 二 合法性的維持需要與社會的動態(tài)需求合拍 第二節(jié) 關于中小學課程知識權力主體問題的理性認識 一 課程知識的權力主體應具有廣泛的社會基礎 二 應構建多元權力主體共契的課程知識生成模式 第三節(jié) 關于申小學課程知識的正義性辯護 一 課程知識發(fā)展應沿承自身內在邏輯性 二 課程知識應充分彰顯對個體人生存意義的關照 第四節(jié) 美國中小學課程知識的合法性對我國的啟示 一 正確認識課程知識的意識形態(tài)性質 二 關于我國中小學課程知識供應制度的反思結語參考文獻后記
展開全部
美國中小學課程知識的合法性研究 作者簡介
姜俊和，沈陽大學師范學院院長、教授。沈陽市百千萬人才工程千層次人才，沈陽市骨干教師。主持完成遼寧省社會科學基金等八項省級縱向課題，獲遼寧省教育科研成果一等獎一項。主持出版教材三部。發(fā)表學術論文20余篇。
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